通过报刊阅读提高学生英语写作能力VIP

通过报刊阅读提高学生英语写作能力 华东师范大学附属周浦中学 胡慧萍 摘要 近年来 报刊阅读作为一种新型的阅读方式在英语教学中越来越 普遍 既丰富了学习资源 也拓宽了学生运用英语的渠道 我校近几年坚持使 用 21 世纪报 实践证明英语报刊在提高学生英语能力方面起到了不可替代 的作用 特别在写作方面的能力 本文以 21 世纪报 为例 探讨英语时事报 刊阅读如何提高高中生写作能力 关键词 报刊阅读 写作能力 输入 输出 新课程标准指出 高中英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源 给 学生提供贴近实际 贴近生活 贴近时代 内容健康和丰富的课程资源 并指出 要利用书刊杂志等丰富教学资源 拓展学习和运用英语的渠道 而英语报刊具 有信息量大 内容丰富 贴近实际生活 反应时代风貌 语言生动 实用性强 等特点 适合高中生阅读 符合新课标提出的要求 被越来越多地运用到高中英语 教学中 尤其是英语阅读和写作教学当中 目前英文报刊杂志在重视学生基础和基本学习技能的同时 提供了具有很 强的灵活性 实效性和贴近学生生活实际的学习内容和方法 以 21 世纪英文 报 以下简称 Teens 为例 它具有很强的时代性 内容丰富 共分为 8 个 版面 包括每日一练 quiz time 学习工具箱 文化休闲 新知探索 时事之 窗等内容 与社会时事热点同步 鲜活新潮的语言 不同领域的发展动态 异 域的文化风格 地道的美文欣赏 真实的校园生活 这些课外阅读材料极大地 激发了学生学习英语的热情 培养了他们的语言应用能力和文化交际能力 既然这样的英文报有这么多的好处和优势 如何利用好这样的材料呢 一 方面 迫于考试和竞争压力 教师都会觉得教学进度很紧 再加上很多的配套 练习 时间很少 但是另一方面 利用好这份报刊会极大地帮助学生的语言应 用能力 它是一座架起平时所学的抽象或比较枯燥知识 特别是语法 和真实 生活的桥梁 让学生更清楚地了解如何应用习得的语言 经过实践探索 只要 教师合理利用时间 方法得当 就能有效地组织学生进行英文报刊的阅读 近 几年 我们学校也选取了这份报纸作为学生课外的阅读材料 一直坚持每星期 上堂报刊阅读课 通过不断地接触这些时事阅读材料 学生在能在潜移默化中 完成语言的 品 和 悟 有 品 才有发现 有 悟 才有 豁然 因此 我认为报 刊教学与写作相结合 是提高学生英语写作能力的一条捷径 那么 我们先要 对报刊本身加以合理利用 通过几年的实践 我得出了几点关于如何有效利用 报刊的方法 一 问题教学法 前苏联院士 M N 马赫缪托夫在 60 年代推出核心为 以对话设计和研究学 习 的 问题教学 他认为 可以采用教师带领学生解决问题 师生共同解决 问题和学生独立探索解决问题的不同方式 使教学成为有明确目的 能发挥学 生主观能动性的过程 把这种 问题教学 应用于报刊阅读中 可以使学生在 阅读中以 问题 为线索 在寻求答案的过程中学会思考 掌握一些阅读技巧 而不是漫无目的地看文章 教师多样的设计每篇文章的问题可以提高学生阅读 报刊的兴趣 例如 教师可以利用标题提问 引发学生的质疑 如有插图或图 表 可以看图说话 引发学生的兴趣 如有中文 可针对所给中文提问 或者 利用文章的结构或是情感态度等角度与学生共同探讨主题 二 设计各种活动 什克洛夫斯基认为 奇异化 是重新唤醒人的感受力 激发人对世界的 兴趣 丰富和更新人对各种人和事物感受的方法 这就告诉我们教师要尽可能 采用多样化的创新教学模式 激发学生阅读报纸的兴趣和能力 因此 在阅读 报纸的过程中 教师也可以设计一些多样的活动 以学生的生活经验和兴趣为 出发点 设计诸如小组讨论的形式 布置一些任务型活动和探究学习内容 在 小组讨论活动中使学生充分发散思维 鼓励学生发挥他们的想象力和创造力 大胆地表达对某一事物的看法 有时在一期报纸中有几篇类似话题的相关的文 章 教师可以拟定阅读主题 让学生自主阅读 放手让学生课后或在家通过英 文报刊学习的机会查找相关资源 交流阅读心得 展示创作成果 通过活动的 形式 教师可以充分利用课余时间鼓励他们进行有效阅读 同时也能通过这些 活动促进其他相关的创作能力的提高 那么 有了这么内容丰富的阅读材料 如何利用报刊中的时事阅读材料来 提高学生的写作能力呢 写作一直以来被学生视为语言基本能力中最难掌握的能 力 写作是输出的过程 所谓没有输入 哪来的输出 为了培养和提高应用能 力 师生的精力应放在输入 输出的有效性上 在传统的英语写作教学中 教 师会教学生如何写文章的结构 开头 结尾和文章的主体应该怎样去写 过多 地强调写作训练模式 但是到最后由于学生没有语言的积累 光靠一些基本结 构 文章还是显得枯燥乏味 缺乏语言的丰富性 更可怕的是 在这种传统的 英语写作训练模式下学生的自主学习的热情受到了抑制 他们的写作水平很难 有质的飞跃 所以 学生只有输入了足够的信息量 才能在写的时候不至于挖 空心思地想运用什么语言 而报刊的时事阅读材料正是不可多得的帮助学生输 入的材料 如何通过报刊时事阅读来有效提高学生的写作水平 可以通过以下 两种方式 一 强化语言积累 教师可以指导学生做摘抄 这是很多老师都会用到的行之有效的方法 在 这过程中 要注意的是要确保摘抄的质量 摘什么 怎么摘 都是教师应该指 导学生去做的 可以由教师确定几篇阅读文章和语言优美的地方 这些语言通 常是每个成绩段的学生都能接受的 同时又含有在英语写作中常用到的表达方 法和句子结构 例如 在 Teens 高一英语 469 期第 6 版学习工具箱中有 佳句 回放 板块 整理了几期报刊中的一些优美的句子 有描写人或动物的性格或 特征的 A student should have a sense of responsibility and be self motivated and brave 等句 有表达生动的动词 His voice gradually faded 变小 as if he realized he had said something wrong 还有表达生动的形容词 I found the job really fulfilling 令人满意的 and rewarding when they told me with gratitude that I made the best clothes 除此之外 每期 Teens 中第 6 版都有一篇美文颂读 这样 的文章通常都是由英美人士写的原汁原味的文章 先讲个生活中的故事 然后 再从故事中总结出一些人生哲理 语言地道 又渗透写作技巧 而且 Teens 所 选取的这类文章难度都在中等偏下 大部分学生能读懂 几乎每个板块旁边都 有一些核心词汇 长难句分析和佳句赏析等栏目帮助学生更透彻得理解文章内 涵 学生也能从这些注解中选择合适的摘抄内容 因此 教师就可以给学生具 体规定在每期报纸中摘录 20 个常用词汇 10 个短语 5 个优美的结构比较复杂 的句子 或者根据文章的特点让学生写几句读后感 但是 语言的输出必须建立在丰富的语言输入的基础上 因此我们应该加 强高中学生对英语语言知识输入的吸收与消化 在摘抄完之后 还需要通过背 诵把重要词汇 词组和句型内化成自己的语言 通过反复朗读直至背诵出来 学生在不知不觉中增强了语感 在平时的写作的过程中 会重现学过的常用词 汇 帮助他们更有效的掌握这些词汇 加深记忆 同时积累新词汇 为以后的 写作也奠定基础 有了语言的积累和存储 还怕在写作时使用不出吗 古人云 读书破万卷 下笔如有神 讲的就是这个道理 二 形式多样的语言实践应用 但是 光靠摘录和背诵不会用在写作中也是徒劳的 多读多背只是一个前 提 关键是要学会应用 如果不会加以总结和练习 那只会是永远的 读者 Teens 给出了很多形式多样不同体裁的范文 有时还会介绍一些写作方法 教 师可以利用这一点 引导学生注意词和句在文章结构中的使用 也可以让他们 关注整篇文章的布局和主旨大意等 当然 对于刚开始接触写作的学生 教师 可以先指导他们写没有语法错误的句子 有了正确的句子后 教师就可以多样 的设计一些写作内容让学生操练 结合报刊的内容 采用多样的练写形式 让 学生练笔 提高他们的写作能力 1 仿写范文 所谓 仿写 就是模仿文章的结构 运用合理的语言 这是在写作中最基 本的并有效的写作训练方法 特别是对于我们高中学生 英语报刊能给学生提 供不同体裁的范文 Teens 的第 3 版校园热点中有 习作共赏 和第 6 版中的 写作坊 板块 包括其他一些版面上结构清楚合理的文章 都是学生可以效 仿的内容 让学生用自己感兴趣的报刊文章做 临摹 的样本 可以在题材上借 鉴 使学生有镜可鉴 写起来就多了几分把握 例如第 468 期 Teens 中第 2 版 的时事之窗中有篇 A woman s world 讲述了现代女性大都文凭高 学历好 但却工作难找这样一个事实 我利用了这样一个话题让学生写一篇以男性和女 性社会地位为话题的作文 在看完文章 做完摘录后 学生在理清文章的整体 思路后 大都能运用到里面的语言 显得运筹帷幄 胸有成竹 2 复述 概括 这也是我们教师在阅读课中经常用到的手法之一 根据给定的内容 在理 解文章大意后 运用一些摘录的优美词句 用一二句话总结某段或者某篇文章 的大意内容 或者用自己学过的话语描述某个场景 片断 在这过程中 教师 可以指导学生输出文章中的一些 key words useful expressions 和一些结构复杂 的句子 鼓励学生选取文中的精彩语句 灵活运用到自己的作文中去 积累多 了便形成自然 学生头脑中形成了一个整体参照物 对语言运用有了初步掌握 能够自然地用到写作中去 可以最大限度地激发学生写作的积极性 3 改写 缩写 续写 在上述两种方式的基本练习后 教师可以指导学生进行难度稍高的改写 缩写和续写等几种方式的练习 当然 这要在非常熟悉文章内容的前提下进行 因此 教师可以根据实际情况 例如利用插图设计一些问题或者通过小组讨论 等形式 让学生充分发挥想象力和创造力 锻炼学生相互合作的能力 共同合 作完成一篇文章 教师在设计写作教学时要注意学生信息的输入 挑选更接近写作话题的材 料给学生阅读和思考 并通过讨论等多种方式给学生更多信息的输入 实际上 学生的语言输入是为更好地输出打基础 因此 学生在进行大量的信息输入 表达方式培训后 进入