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是多项式还是单项式 2 7 河南省范县第一初级中学 马爱菊 今天数学组长通知我讲一节示范课 作为副校长的我很爽快的 答应了 我今天讲 多项式 这节课 这节课知识点很少 重点是 多项式的认识 多项式的次数 多项式的项 多项式的读法 当我 按导学案上的环节顺利地进行到反馈练习时 尴尬而又惊喜的一幕 出现了 我认为非常简单的一道题 下列各式那些是多项式 那些是单 项式 当我问到 单项式还是多项式时 一个同学竟说 2 7 是多项式 其他同学都笑了 我也倍感难看 尽管我知道 这位同学成绩比较差 我也非常恼火 正当我想发火批评 时 看到有很多听课的教师 强压愤怒的心情 让这位学 生把多项式的概念读了三遍 当想让他读第四遍时 他大 声说 老师 这个式子是单项式 因为他是积的形式 而不是和的形式 我笑了 所有听课的老师也笑了 这 件事看似很正常 但却触动了我的心灵 我认为就这一件 这节课就是成功的 于是我认真反思了一下我的课堂 回 头看一看我的教学之路 有以下几点的确值得我深思 一 课堂预设不够充分 课堂是千变万化的 学生的思维是奇特各异的 所以 在搞教学设计时 应先考虑学生的实际情况 认知水平 思维方式等 细心预设到课堂上会出现哪些生成 可能 会 出现哪些不尽人意的生成 特别是当学生的回答偏离了教 师的预设时 教师应该采取什么态度 是根据学情耐心指 导 还是一棒打死 二 给学生充足的思维空间 要给学生思维的空间 大部分教师是问题一出立即叫 学生回答 不给学生时间思考 不给学生交流的机会 别 说让学习差的回答 就是让学习好的回答也有时答不上来 即使答上来也是缺胳臂少腿 因为没有组织问题答案的机 会 更不用说学习差的同学 他们头脑一梦更不知如何回 答 便会信口开河敷衍一下 这样一来对检查结果就会大 大折扣 所以 每当教师想提问学生时 一定要给学生充 足的思考空间和组织空间 三 要关注学困生 课堂提问和课堂展示是教师检查学生对知识点掌握情 况的重要手段 也是课堂生成的重要途径 如何提问才能 达到效果最佳是值得每位教师注意和思考 首先 提问的 对象要覆盖面大 不要一直提问那一少部分成绩好的学生 对中等和学困生都要涉及到 特别是差生一定要给他们机 会 这节课从开始一直提问成绩好的同学 回答的都很好 我以为这节课的知识点都掌握了 没有关注学困生 才会 出现 是多项式的尴尬局面 以后上课之前要充分备 2 7 课 深入了解学生的认知水平 和基本技能 四 要正确认识课堂生成 课堂生成不光是指一些有价值的生成 差生的一些偏 离问题的回答 教师要正确认识学生的回答 不要一听到 不符合要求的回答就一句话堵回去 给孩子一句冷冰冰的 坐下吧 如果是这样的话 只能打击学生的积极性 从 另一方面说是不尊重学生 就 我提问学生的例子来说吧 如果在学生回答错了
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