数学-小学数学有效教学的几点体会

小学数学有效教学的几点体会 小学教师应该树立有效教学的观念 现代教育研究表 明 有效教学是建立在儿童原有经验基础上的 没有儿童的 主动参与和原有经验的建构 脱离儿童主动参与的灌输 都是低效学习 可见 学生主动参与学习过程是学好书本 知识的关键 学生主动参与 需要教师创设相应的条件 新课程理念认为 教师是学生学习的引导者与促进者 不再 是 警察 和 判官 因此 教师必须精心组织教学过 程 激发学生积极思维 努力使教学过程的每一个环节对 学生具有一种强大的吸引力 从而使学生在参与教学的过 程中 聪明才智得到充分发挥 潜力得到开发 为培养学 生的创新精神和实践能力创造条件 怎样才能使学生参与 教学 使教学成为有效教学呢 这就要做到以下几点 一 一 克服克服 命令主义命令主义 的传统观念的传统观念 增强师生之间的增强师生之间的 交流 交流 长久以来 老师说什么就是什么 学生只有照做的份 老师说了 要这样做 老师不让这样做 你做的 不对 我们老师教的不是这样 这些观念影响了学生 他 们的思想遭到限制 严重的阻碍了思维的发展 因此 无 论在生活还是教育教学中 教育者都应摆正自己的位置 尊重学生 爱护学生 允许学生阐述自己的观点 发表自己 的看法 如有一道判断题 250 40 的结果至少有两个零 有的同学认为是正确的 因为被乘数和乘数的末尾有两 个零 根据 被乘数和乘数的末尾有零的乘法的简便计算 法则 一眼就能看出有两个零 而有的同学却认为是错 误的 他们认为应该是至少有三个零才对 因为除了根据 被乘数和乘数的末尾有零的乘法的简便计算法则 看 出有两个零外 还有 25 中的 5 和 4 相乘的结果还有一个 零 也能一眼看出来 两种观点都有他们的道理 如果老 师搞 一刀切 否认其中的一种说法 那将会导致学生 失去信心 不敢相信自己的判断能力 只能依赖老师和其 他人 久而久之 就会严重阻碍思维的发展 反之 如果 教师在教学中多鼓励学生发散思维 还能树立学生的自信 心 使学生的思维得到进一步发展 此外 教师还要能虚 心的听取学生提出的意见和建议 这样 师生之间产生相 互信任的氛围 学生从而产生学习的兴趣 学习成绩也会 逐步提高 此外 还要允许学生说错 在课堂上 要以学 生为中心 充分发挥其主动性 大胆思考 积极发言 说 错了不要紧 解决了学生的后顾之忧 这样 学生就会大 胆想象 积极思考 敢于发表观点 既活跃了课堂气氛 又让学生在愉快的气氛中学习知识 二 二 创设情景创设情景 激发学生的参与意识 激发学生的参与意识 要使学生主动参与教学过程 就必须精心创设情景 引起学生浓厚的兴趣 促其产生强烈的探究意识 使他们 的思维处于异常活跃状态 例如 在教学长方形面积的计 算时 老师先出示一个长方形 在原有的经验基础上 学 生总结为把边长为 1 厘米正方形依次摆放在长方形上 看 摆多少个这样的正方形 那样就知道了长方形的面积数 老师为这一举动叫好 接着再问 学校的操场 长方形 的 用摆一摆的方法行吗 简便吗 有的同学互相看看 不简便 很麻烦 大家的意见很一致 怎样做简便 呢 一石激起千层浪 大家的好奇心一起迸发出来 此刻 教师不急于表白 而是乘胜追击 又出示一个长方形的游 泳池图 问 要知道游泳池的面积 能把单位摆到水面 上去吗 教室里出现短暂的安静 不能 绝对不可能 此时此刻 学生的探究已经到了颠峰 老师再适当点拨 学生就能总结出 使用摆 数的方法不是最好的计算方法 而且有时还使用不上这个数学方法 的结论 这种从创设 问题情景入手激发学生学习兴趣的做法 不仅能使学生产 生心理效应 而且可以较好地调动学生的学习积极性 为 提高教学效果打下了良好的基础 三 三 突出过程突出过程 引导学生参与活动 引导学生参与活动 学生有了参与意识之后 教师应及时地引导学生参加 教学活动 这时必须突出教学的过程 教师要精心组织新 授课程 提供参与机会 努力诱发学生积极思维 促使学 生利用原有的知识结构来学会新的知识 例如 学习长方 形面积的计算时 为什么长方形的面积等于长乘以宽 长 宽与面积之间有什么联系 这些都是教学中必须突破的难 点 可以让生动手操作 用 12 个 1 平方厘米的正方形拼 成一个任意的长方形有几种拼法 拼好后思考以下问题 这些图形的面积各是多少平方厘米 这些图形的长 宽别 是多少厘米 每个图形的长 宽与面积之间有什么关系 随着操作 学生的思维也随之展开 他们通过动手 动脑 小组讨论 很快发现长方形的长有几厘米 沿着它的边就 可以摆几个 1 平方厘米的正方形 长方形的宽有几厘米 在这个长方形里就可以摆几排这样的长方形 再通过有关 演示和共同讨论 发现每个长方形的面积都刚好等于长和 宽所含厘米数的乘积 于是推导出长方形面积的计算公式 学生的直视思维向抽象的逻辑思维过渡 不仅理解了这一 公式的含义 更明白了这一公式的由来 从而也实现了有 效教学和有效学习这一目标 四 四 必须遵循学习规律必须遵循学习规律 给学生留足参与时间 给学生留足参与时间 学生的思考 动手操作需要时间 老师提出问题后不 要急于让学生回答 学生由于思考的时间不足 无法对问 题进行深入的探究 有的教师课堂教学中设计了很多问题 但只是一问一答的解决 达不到引发悟性的目的 有时滔 滔不绝地讲 其间虽然也给学生参与提供了一定的机会 但没有给学生留足时间 这样就达不到学生积极参与学习 过程的目的 即使教师教的很辛苦 也是低效教学 因此 在课堂上要给学生一些学习上的主动权 多给学生一些思 考的时间和机会 尽可能激发他们的自我投入意识 使他 们真正成为学习的主人 总之 要实现有效教学