小学语文有效课堂教学模式实践研究初探

小学语文有效课堂教学模式实践研究初探 成功有效的教学是教师在语文教学课堂上设计出恰到好处的 读 设 讲 练 有效运用语文的工具性 最大限度地提高语文 教学的时效性 为此 教师在课堂教学上要树立 生本 意识 做 到把 玩 的权利还给学生 把 做 的任务派给学生 把 说 的机会让给学生 把 创 的使命交给学生 努力做到 凡是能让 学生自己学会的教师不教 凡是能让学生自己去做的 教师不代替 凡是能让学生自己讲的 教师不暗示 从而将学生由被动接受知识 的地位推向自主探索获得知识的舞台 使学生真正成为学习的主人 郭思乐教授在 教育走向生本 中提出 生本教育就是以生命 为本的教育 就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育 在生本教育中 教育教学的真正主体是学生 把以往教学中主要依 靠教师的教 转变为主要依靠学生的学 教师的作用和价值体现在 最大程度地调动学生的内在积极性 组织学生自主学习上 一 预 即预习 为了收到好的预习效果 我们教给学生预习课文的常规性方法 步骤 即四步预习法 读 查 学 赏 一 读 1 读课题 通过课题揣摩课文大体内容 可针对课题提问 2 第一遍读课文 把课文读正确读通顺 想一想课题和课文内 容的联系 3 第二遍读课文 初步理解文章内容 思考 课文告诉我什么 读了课文 我知道了 懂得了 明白了 什么 4 第三遍读课文 给课文加批注 把课文中的 中心句 过 渡句 总结句 修辞句 及含义深刻的句子勾出 把自己有所体 会的地方适当加上批注 有什么不懂的地方 做个记号 带到学校 跟老师同学交流 二 查资料 了解背景及相关知识 三 学 自学生字新词 1 查阅字典 词典 读准生字字音 口头组词 扩词 2 用各种方法记住生字字形 3 理解要掌握词语 口头说说词语的意思 联系上下文 查 工具书 选一些词语口头造句 四 赏 反复朗读 品味文章精彩的句子或段落 值得提出的是 我们 要加强对学生课前预习习惯的养成教育 加强课堂预习的检查力度 同时 逐渐探索当堂预习的好方法 二 导 即导入 良好的开端是成功的一半 语文教学新课成功的导入 要富有 魅力 要一下予就扣动学生的心弦 充分调动学生的学习兴趣 集 中学生的注意力 引发学生的学习动机 引导学生进入良好的学习 状态 产生事半功倍的效果 根据教学实践及三 四年级学生的年 龄特征 主要采取以下几种导入新课的方法 故事导入法 表演导 入法 问题导入法 猜谜激趣法 咏诗诵词法 悬念导入法 当然 导入新课的方法 还不止这些 我们将在教学中认真总结 精心设 计出更多更好的方法 导入新课后 便出示本节课的学习目标 三 疑 即质疑 学起于思 思源于疑 通过预习 在 质疑 这一环节中 让学生展示交流自己的收获与感受 及时地了解学生对基础目标的 掌握情况 对文本的兴趣点和不理解的地方 针对学生提出的问题 教师马上进行梳理归纳 粗浅简单的问题及时解决 有价值的 有 一定难度的重点问题则板书到黑板上 在教学中学生未提及到而又 是语文重点的问题 教师可提出来 一并放到 感悟 一环中去理 解 利用多种媒体进行教学激发学生语文学习兴趣提高学生语文素 养 醉 雪网这一环节体现了以学定教 顺学而导 教师要引导学生 抓住兴趣点 疑点展开自主探究性 以达到变 要我学 为 我要 学 的目的 所以 这是关乎整节课成败的重要一环 教师备课时 要做到心中有数 四 悟 即感悟 问题提出后 学生围绕问题自读自悟 读议批画 找重点词句 联系上下文 借助工具书 课外资料 生活实际 自己解决问题 并将自读所得在书上作批注 同时记下自己还未懂的问题 学生自 读自悟不能解决问题在学习小组上提出 由组内解决 通过寻找合 作伙伴进行合作学习 解决疑难 组内解决不了的问题 待汇报阶 段提出来 全班讨论解决 教师引导学生抓住主要问题 以 读 的方式感悟品评 释疑解惑 内化吸收 通过学生的自学 小组学 全班学这样的信息交流过程为师生 生生的思维碰撞 使创新教育 的火花在具体学习互动中闪现 这一环节是自主 合作 探究学习 方式的集中体现 五 练 即练习 有效教学基本要求中提出 课堂练习是保证和检测学生知识 获取率的有效途径 每节课学生即时训练时间不得少于 10 分钟 练 习可以采取口头或书面形式 我们的语文课也应象数学课那样改掉 课课动口不动手 这一教学习惯 因此 我们每节课都要留给学 生充分的练习时间 根据不同课型 不同的教学重难点 练习形式 多样化 大致可以包括以下内容 1 练习生字新词 对课文中出现的基础字词通过听写 形近字 组词等形式进行巩固训练 当堂检测 将问题及时在课堂上予以解 决 避免课后再出现错误 让学生将当堂所学重难点落到实处 达 到当堂巩固的效果 2 写体会 当课堂上学生分小组讨论只成为一种形式时或一些 同学思想已开小差时 可以发挥写的作用 让每个同学将自己心中 的答案写在纸上 这样可以使那些游离课堂之外的同学重新回到课 堂 使那些问题考虑不成熟的同学进一步完善自己的答案 使那些 胆怯的同学的答案得到老师的肯定重燃自信 使那些回答有困难的 同学及时引起老师的注意 适时地进行指导 使不同层次的学生都 能通过写的训练真正地解决问题得到提高 从而培养他们的理解能 力 3 摘抄 小学课本中的课文 许多都是文情并茂的名家之作 摘抄课文中的优美语句和精彩句段 积累学生的语言 对提高学生 的作文能力大有益处 4 仿写 文中重点句子 段落篇章的仿写 或是续写等 要 求仿照作者的写法 让学生掌握作者的写作方法 总之 一堂有效的语文课 肯定要有语言实践 也就一定要有 语言的积累 一节课中 学生该记住的东西就要让他记住 会认的 字 会写的字词 要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成 让学生在 课堂内就感受到成功感 不能把这些任务留到课外 使语文教学走 到高耗低效的老路上来 力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上 让学生在博览群书中提高语文能力 课堂教学是多姿多彩的智力活 动 俗话说 教无定法 对不同的学生和教材在不同的情况下 教 学方法应是灵活多样的有针对性的 不应该也不可能成为一成不变 的 对于中年级学生 自主学习能力 合作与交流能力还较差 需 要我们逐步培养 逐步展开 为此我们依据学生认识事物和学习语 文的基本规律 各环节