如何提高学生的阅读能力 (2)

如何提高学生的阅读能力 常言道 书读百遍 其义自见 读书破万卷 下笔如有神 这些话都说明 了读的重要作用 据说我国古代教书 起初就是背书 先让学生把书背熟 然 后再开讲 正所谓熟读唐诗三百首 不会吟诗也会偷 当然这不是说我们现在 也要去学习那的教方法 但它说明我国在语文教学方面很早就重视读这个环节 翻开小学语文课本 你会发现每课的作业要求中都有这样一项 正确 流利 有感情地朗读课文 可见 读好书对于小学生来说是多么重要 能够热爱读书 并能懂得怎样读书 对一个孩子是最大的财富 阅读是小学语文教学的重要任务 而朗读又是阅读教学中最为基本的方式 也是小学语文教学中的重点 记得教育家叶圣陶说 设身处地 激昂处还他激 昂 委婉处还他委婉务必尽情地发挥作者当时的情感 美读得其法 不但了解 作者当时说些什么 而且与作者的心灵相通 好的范读 能引起学生的想象 与课文中的主人公同喜同悲 唤起他们情感上的共鸣 激发学生的欲望 朗读 不仅是感悟课文内容的重要手段 也是体现学生语文学习能力的重要特征 重 视朗读 能充分激活学生的内心世界 引发个性张扬 享受阅读教学的无限乐 趣 使热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情得到不断积淀与升华 从 而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动 如果说学生的语感能力体现为学生突 出的语文学习智力特征的话 那么 朗读能力的培养就应该是它极为重要的基 石 特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态 它就会不断超越学生原有的认 知经验 智慧水平 想象能力 形成积极的创造精神 从而促进学生语感能力 发展 一 激发朗读兴趣 兴趣是最好的老师是不变的真理 而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要 因 为只有学生想读 乐读 才会用心去读 才能读得入文 入情 因而教师的任 务是营造一种氛围 用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望 让学生自读自悟 提高水平 阅读教学突出朗读 能使课堂充满活力 品读 评读 诵读 角色 读 表演读 竞赛读相互吸引 相互碰撞 相互触发 争先表现 能营造浓烈 的阅读氛围 促使每个学生的个性充分发展 同时 强化朗读能吸引学生主动 融入阅读情境 感受语言的神奇 内容的丰富多彩 内蕴的意味绵长 与作者 心灵相通 感悟美 体验美 得到爱的抚慰 情的熏陶 从而促进学生阅读意 识 能力与品质充分发展 朗读一旦成为学生的快乐 那么 就一定能唤起学 生对阅读的深爱 阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求 首先 读的形式要灵活多变 初读可采用较宽松的自读形式 学生可以自由选 择读的内容 速度 方法 能读懂多少就读懂多少 发现问题可以提问 通读 时教师引导和组织学生进行互读 分小组合作学习 讨论解决一些问题 精读 训练要通过师生的活动交流 帮助学生读懂课文 达到流利的要求 教师要依 据教材及学生的特点 精心和优化组合各种形式的读 以求得最佳的效果 品 读是品赏优美词句 领悟文章和作者的情感 要给学生自由的空间 让他们自 主选择内容 方式 方法 运用竞争 评价等机制 激发学生的学习动力和表 现欲望 让学生有机会到成功的自豪感 成就感 最后引导学生反复朗读 熟 读成诵 积累语言 运用各种媒体 音乐 画面 和激励性语言 创设课文情 境 引导学生入境回忆 入情记忆 美读成诵 二 训练的方法要灵活多变 教师的教法如果常常如此 缺乏创新 学生对你的套路了如指掌 课堂气 氛就会静如止水 缺乏生气 例如许多教师用得比较多的开火车读书这种训练 方法 可以在火车头的选择 火车行驶的方向 轨道的变化等方面多做文章 做到常换常新 又如指名读这种训练方法 也不能光是老师指名这一种形式 可以让学生自告奋勇站起来读 还可以互相推荐 发出邀请等 让