综合性学习ppt课件.ppt

一 综合性学习的概述 1 综合性学习 随着社会的发展 社会对教育和人才提出了新的要求 为了加强语文课程与社会生活实践的紧密联系 2001年颁布的义务教育语文课标中提出了新的概念 它以其独有的特点与识字与写字 阅读 写作 口语交际并列 共同组成了语文教学的五个领域 2 语文综合性学习提出的背景 一 社会变革与国际竞争力的增大二 世界基础教育的改革和发展三 语文教育自身的发展 3 什么是综合性学习 我们认为语文综合性学习是体现语文课程综合性 实践性特点的学习方式 这种方式注重学习实践过程 注重课堂内外的联系 注重学生学习潜能的发掘 有利于语文能力的整体提高 其宗旨是培养学生主动探究 团结合作 勇于创新的精神 4 综合性学习的课程内容 义务教育语文课程标准 指出 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用 听说读写能力的整体发展 语文课程与其他课程的沟通 书本学习与生活实践的紧密结合 语文综合性学习 是以语文学科为核心 注重语文学科与其他学科 学校生活和社会生活之间的整体联系 从学习者的兴趣与需要出发 以实践活动为主要形式 综合运用各种学科知识 技能和学习方式 培养学生综合运用知识解决实际问题的能力的学习 它是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式 以培养学生的创新精神和实践能力为目的 以学生自主 合作 探究学习为基础 强调学生在教师的指导下开展综合实践活动 5 语文综合性学习的特点 1综合性 包括学习目标的综合 学习内容的综合 学习方式的综合2实践性 以时间活动为载体 强调自主实践 亲身体验有所感受 有所发现 3自主性 活动中 学生为主体 教师只起到指导者和协助者的作用 4开放性 学习资源的开放性 学习环境的开放性 学习评价的开放性 6 语文综合性学习的分类 课外比课内更高级 7 语文综合性学习的意义 一 有利于培养学生的问题意识 二 有利于培养学生的合作意识 三 有利于培养学生的社会责任感 四 有利于培养学生收集 处理信息的能力 8 一 有利于培养学生的问题意识 我们知道 没有问题也就没有发明创造 长期以来 我国的教育主要是一种 接受教育 这种教育严重抑制了学生问题意识的形成和强化 并随着接受教育时间的延长 这种问题意识越来越淡化 而语文综合性学习是 以学生的兴趣和直接经验 以与学生生活密切相关的问题为内容 以自主 合作 探究为基本学习方式 的新课型 这一课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣 爱好 提出学习和生活中的问题 然后组织学生以个人或小组为单位 通过调查 了解 收集资料 运用语文知识和能力来分析 解决问题 可见这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上 利于学生问题意识的培养 9 二 有利于培养学生的合作意识 21世纪 竞争与合作并存 积极的合作意识和有效的人际交往能力是21世纪人应具备的基本素质 语文综合性学习恰恰有利于对学生合作意识 合作能力的培养 因为小组合作学习是语文综合性学习常常使用的 行之有效的活动形式之一 学生们为了完成一个有趣的语文活动 抑或是解决一个学习中的问题 常常需要在一起进行研究与实践 他们在与同伴分工合作的过程中 将逐步懂得合作的重要 并由此主动去学习 掌握与人沟通 交流 合作的技巧 10 三 有利于培养学生的社会责任感 世界上的一切国家和民族都要求其成员对自己的国家 民族尽社会责任 普遍地把履行道德责任视为人之美德 仅以我国而言 2400多年前 孔子就已经倡导 仁以为己任 宋代的范仲淹曾留下了千古名句 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 语文综合性学习的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题 如环保问题 健康问题 社区建设问题 百姓生活 科学问题等等 引导学生对这些问题的研究 可培养学生关心社会 关心环境 关注国家发展的社会责任感 学生带着浓厚的兴趣参加综合性学习 将大大增加语文教育的育人功能 11 四 有利于培养学生收集 处理信息的能力 当今世界已进入信息时代 信息即是财富 人们需要掌握大量的 准确的信息来随时调整自己的工作思路 确定自己新的工作目标 而以往的学科教学注重的是知识的传承 采用的是被动接受式的学习方式 学生无需寻找自己需要的资料与信息 从而导致学生收集信息 利用信息意识淡漠 能力薄弱 而学生在语文综合性学习的过程中 为了完成某一课题 需要利用多种手段 通过多种途径来获取信息 并根据需要处理信息 恰当地利用信息 运用语文的知识完成自己的课题 在这一过程中 学生收集和处理信息的能力得以逐步提高和强化 12 二 课标变化与教材变化 13 全日制义务教育语文课程标准2011 一 能自主组织文学活动 在办刊 演出 讨论等活动过程中 体验合作成功的喜悦 二 能提出学习和生活中感兴趣的问题 共同探讨 选出研究课题 制定简单的研究计划 从报刊 书籍或其他媒体中获取有关资料 讨论分析问题 独立或合作写出简单的研究报告 三 关心学校 本地区和国内外大事 就共同关注的热点问题搜集资料 调查访问 相互讨论 能用文字 图标 图画 照片等展示学习成果 四 掌握查找资料 引用资料的基本方法 分清原始资料与间接资料的主要差别 学会注明所摘引资料的出处 14 综合性学习的教学建议 旧课标 综合性学习主要体现在语文知识的综合运用 听说读写能力的整体发展 语文课程与其他课程的沟通 书本学习与实践活动的紧密结合 综合性学习应强调合作精神 注意培养学生策划 组织 协调和实施的能力 综合性学习应突出学生的自主性重视学生主动积极的参与精神 主要由学生自行设计和组织活动 特别注重探索和研究的过程 提倡跨领域学习 与其他课程相结合 15 综合性学习的教学建议 新课标 综合性学习主要体现在语文知识的综合运用 听说读写能力的整体发展 语文课程与其他课程的沟通 书本学习与实践活动的紧密结合 综合性学习应贴近现实生活 联系中的实际问题开展学习活动 在实现语文学习目标的同时 提高对自然 社会现象与问题的认识 追求积极 健康 和谐的生活方式 增强抵御风险和侵害的意识 增强在与自然 社会和他人互动中的应对能力 综合性学习应突出学生的自主性 重视学生主动积极的参与精神 主要由学生自行设计和组织活动 特别注重探索和研究的过程 要加强教师在各环节中的指导作用 综合性学习应强调合作精神 注意培养学生策划 组织 协调和实施的能力 综合性学习的设计应开放 多元 提倡与其他课程相结合 开展跨领域学习 跨学科学习 也应以提高学生语文素养为目的 积极构建网络环境下的学习平台 拓展学生学习和创造的空间 丰富语文综合性学习 16 综合性学习的评价建议 旧课标 综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识 尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性 鼓励学生运用多种方法从不同的角度 进行多样化的探究 这种探究 既有学生个体的独立钻研 也有学生群体的讨论切磋 所以除了教师的评价之外 要多让学生开展自我评价和相互评价 评教的着眼点主要有 在活动中的合作态度和参与程度能否在活动中主动发现问题和探索问题能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料能否根据占有的课内外材料 形成自己的假设或者观点语文知识和能力综合运用的表现学习班成果的展示与交流在评价时 要充分注意学生在解决问题的过程中采用的思路和方法 对不同于常规的思路和方法 尤其要给予足够的重视和积极的评价 17 综合性学习的评价建议 新课标 综合性学习的评价 应着重考察学生的与语文综合运用能力 探究精神与合作态度 主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现 如是否能积极参与活动 是否能主动提出问题 还有搜集整理资料 综合运用语文知识探究问题 展示与交流学习成果等方面的情况 第一 二学段要较多关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度 第三 四学段要多关注学生在语文活动中提出问题 探究问题以及展示学习活动成果的能力 各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率 并有助于他们扩大视野 更好地掌握学习语文的方法 评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性 鼓励学生运用多种方法 从不同的角度进行探究 要充分注意学生解决问题的思路和方法 对有新意的思路和表达以及有二点的展示方式 尤其要给予足够的重视 除了教师的评价之外 要多让学生开展自我评价和相互评价 18 教科书的变化 老版课本试图建立 大单元 体系 即在一个人文专题之下 包容阅读 写作 口语交际和课外实践活动等多种语文要素 总名称为 综合性学习 写作 口语交际 与阅读课文并列而存在 这是一种可贵的尝试 只是受当时矫枉过正的教改潮流影响 过度关注语文的 活动性 忽略了语文的 训练性 忽略了知识目标 能力目标等 写作从综合性学习当中剥离出来 原来的综合性学习就变得更加纯粹 由原来的6次活动 减为现在的3次 篇幅变小的同时 目标 任务也更加显豁 不再提示写作的任务 需要注意的是口语交际也退出了课本 课本没有口语交际教学内容是否妥当还可有待实践检验 不过老师们可以利用综合性学习内容训练学生的口语交际能力 19 旧版人教版 语文 七年级综合性学习课题一览表 20 新版人教版 语文 七年级综合性学习课题一览表 21 语文综合性学习的利弊辩证 弊端 一 小组合作重形式轻内容二 学生由自主变成了自流三 教师几乎 退出 了课堂问题 对于语文综合性学习的利弊 如何扬长避短呢 22 三 教学策略 23 初中语文综合性教学策略 综合各种因素确定教学目标联系生活实际 选择教学内容根据目标与内容 确定教学形式与方法创设问题情境 激发学生探究的兴趣制定可靠的教学检查方案合理分配任务与时间 24 综合各种因素确定教学目标 一 以语文新课程标准为依据如 7年级下册 马的世界 可以根据课程标准的总目标 认识中华文化的丰厚博大 吸收民族文化智慧 关心当代文化生活 来确定子目标 了解中国关于马的文化 以及现代生活中马的命运 对中国丰富的文化产生自豪感 根据阶段目标来确定具体目标为 培养学生自主组织演讲活动能力 培养学生搜集资料能力 能用文字图标图片来展示成果 二 以学生实际情况为依据教学目标大多数同学都能通过努力达到 这就要求老师掌握全班同学的一般特点 做到一般与个别相结合 不同班级 不同学生侧重点不同 三 以教学要拓展空间为依据树立 拓宽教学空间 的思想 使目标有利于学生个性和品质的发展 达到多学科多层次的综合 25 联系生活实际 选择教学内容 一 根据教学目标选择教学内容如确定了 培养学生环保意识 目标 就可以调查白色污染 河流污染等 以及应对措施等内容二 根据本地教学资源选择教学内容如7年级下 黄河 母亲河 不能引起学生的深刻体会 可以选择相应合理考察 黄河作为补充学习三 根据知识与生活的契合点选择教学内容如 广告语优劣调查 抓住成语 特殊句式等语文知识和生活的契合点 即学生周边环境的广告用语 体现学习内容的现实性四 根据学生认知规律选择教学内容有层次性 如 如何搜集资料 课题之后 可以让学生进行其他通过搜集资料才能完成的一些综合性学习内容 26 根据目标内容 确定教学形式和方法 老师应视不同需要来选择集体教学 小组教学或者个别教学等形式 如 马的命运 进行讨论时适合全班教学的方法 而讨论 文学中马的形象 就可以采用个别学习的方法 保护野生动物一次活动 这个课题提出一些保护野生动物措施时可以采用小组学习的形式对学习方法而言 有讨论法 调查法 参观法 回报法等 如 保护野生动物一次活动 就可以利用讨论法 名人专访 可以用调查法和汇报法 27 创设问题情境激发学生探索的兴趣 老师应该联系学生生活实际矛盾 提出疑难问题 让学生在认知心理上产生一种不平衡感 从而产生问题意识 如 走上辩论台 8年级上 可以针对学生热衷于上网而家长反对这一矛盾 由于学生对自身相关问题的兴趣非常浓厚 这