如何激发学生的数学学习兴趣

如何激发学生的数学学习兴趣 数学学科特点决定了要提高学生数学能力 就必须注意激发学生 的求知欲 培养他们学习数学的兴趣 同时 新课程理念对发挥学 生主体性提出新的要求 只有调动学生的学习兴趣 促使学生主动 参与课堂教学才能真正落实新课程要求 其具体做法可从巧设悬念 引起学生的认知冲突 创设与生活相关的情境 提供动手实践的机 会 给学生予成功的满足 进行情感交流 恰当运用多媒体等方面 实施 从而有效地提高数学教学效率 著名数学家华罗庚说过 有了兴趣就会乐此不疲 好之不倦 因而也就会挤时间来学习了 兴趣是求知的先导 是学习的最好 动力 很多学生觉得数学太枯燥 太难懂 视数学学习为一种苦役 根本原因就是缺乏对数学学习的兴趣 随着新课程标准的实施 素 质教育的进一步深入 要在教学中真正做到学生愿意主动地学习知 识 如何激发学生学习数学的兴趣就变得尤为重要 作为教师 应 该精心设计课堂教学 选择有效的教学方法 积极调动学生的学习 主动性和创造才能 才能使学生 要学 会学 乐学 一 激发学生学习数学兴趣的必要性 兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的带有情感 色彩的意识倾向性 数学学习兴趣是指渴望获得数学知识 探索数 学问题的倾向性 数学学习兴趣是学生数学学习的最有效的动力 兴趣可以使学生的认知处于最积极 最活跃的状态 从而注意力集 中并积极地进行学习 中学时期是培养数学兴趣的关键时期 一项 调查显示 在被调查的一万多名学生中喜欢数学的占总数的 32 5 位居第一位 在喜欢数学这一科的原因中 其中认为是老师 讲的好的占 34 4 同样位居各种原因的榜首 这项调查表明 初 中数学教师在课堂教学中能否引发学生学习兴趣对学生的数学学习 具有十分重要的作用 1 新课程背景要求教师必须激发学生学习数学的兴趣 数学课程标准 要求教师必须转变教学观念 教学中要激发 学生学习数学的兴趣 培养学生积极的学习情感 建立学生学习数 学的信心 新课程理念认为课堂教学的根本任务 就是落实学生的 主体性 发挥学生主体性 让学生积极自主的参与教学活动是素质 教育的基本体现 课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成 为学习的主人的明显标志 只有学生在情感 思维 动作等方面自 主参与了教学活动 学生学习的主体性才能体现 因此 学生能否 自觉参与到教学活动中来 成为教学活动的一个难点 要解决这一 难题 在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣 兴趣是最好的 老师 没有兴趣的学习 无异与一种苦役 没有兴趣的地方 就没有智慧和灵感 入迷才能叩开思维的大门 智力和能力才 能得到发展 作为教师 必须要善于诱发学生的学习兴趣 2 初中生心理特点要求教师必须激发学生学习数学的兴趣 前苏联心理学家克鲁捷斯基在 中小学数学能力心理学 中说 数学能力实际上只能在对于数学活动有爱好或明显需要的情况下 才能发展 这就是说 能力的发展 爱好的产生 有赖于兴趣的推动 初中学生年龄小 意志薄弱 行动容易受情感支配针对学生这一心理 特征 在教学过程中 必须不断地注入新的刺激 才能推动学生的学 习行为 二 激发学生学习数学兴趣的途径和方法 1 巧设悬念 激发学生学习的欲望 欲望是一种倾向于认识 研究 获得某种事物的心理特征 在 教学过程中 老师可以通过巧设悬念 使学生对某种知识产生一种 急于了解的心理 这样能够激起学生学习的欲望 使每节数学课都 在学生认真思考问题 积极 主动回答问题的氛围中度过 这样就 容易提高学生的学习兴趣 达到事半功倍的效果 2 引起认知冲突 引导学生的注意力 认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或 差异 这种认知冲突会引起学生的注意和关心 从而调动学生的学 习积极性 利用思辨问题或实验结论作引导 这样既可激发学生的 学习兴趣又可启发学生的思考 3 创设与生活相关的情景 数学知识原本就比较抽象 不象语文具有描述性 美术具有的 直观性 体育具有的身体参与性 各种概念的描述既枯燥又无味 要使抽象的内容变得具体 易懂 就得从生活中挖掘素材 在日常 生活中发现数学知识 利用数学知识 来提高学生学习的兴趣 老 师可以利用多种教学手段以生动的实例 描述枯燥的概念 使比较 抽象的内容变得通俗形象 4 给予成功的满足 树立学习数学的自信心 兴趣是带有情绪色彩的认识倾向 在学习中 学生如果获得成 功 就会产生愉快的心情 这种情绪反复发生 学习和愉快的情绪 就会建立起较为稳定的联系 学生对学习就有了一定的兴趣 在教 学中 要及时发现学生的闪光点 及时肯定学生的成绩 哪怕是一 个小小的问题回答正确 都要加以肯定 给予他们成功的满足 每 个同学智力水平都不相同 教师在教学中 要面向全体学生 设计 梯式问题和习题 让所有学生都能获得成功的体验 从而树立自信 心 增强学习教学的兴趣 在学生探索学习的过程中遇到困难或出 现问题时 教师要给与学生适时 有效的帮助和引导 帮助他们树 立自信 增强克服困难的勇气和毅力 从而使他们从一个成功走向 另一个成功 学生比成年人更具有好胜心 总希望得到成功 依据 初中生这一心理特点 教师还可以组织学生开展竞赛 如 看谁算 得快 看谁算得准 看谁的方法多 等 让学生都能大显身手 教师还可根据学生能力 设计梯度不同的比赛 使每个学生都能参 与进来 在各个层面取得成绩 这样激励的作用会更大 学习数学 的热情会大大提高 5 进行情感交流 增强学习主动性 感人心者莫先乎于情 课堂教学是师生的双边活动 新 课程要求改变以往 师教生受 的课堂教学模式 不再是简单的知 识传授的过程 而应是师生情感交流的过程 友好的师生关系与和 谐的课堂教学氛围有利于形成学生积极的学习态度 因此教师要摒 弃师道尊严的作风 加强与学生感情的交流 增进与学生的友谊 俯下身来和学生做朋友 在生活学习上多关心他们 热情地帮助他 们解决遇到的困难 使学生对老师有较强的信任感 亲近感 那么 学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学这门课上了 达到 尊 其师 信其道 的效果 6 及时反馈 不断提高学习兴趣 教师既要注意课堂上的及时反馈 也要注意及时对作业 测试 活动等情况给予反馈 使反馈与评价相结合 使评价与指导相结合 充分发挥信息反馈的导向作用和激励作用 当通过反馈了解到一个 小的教学目标已经达到后 要再次 立障 设疑 使学生始 终充满了学习动力 只有这样 才能使学生的思维始终处于积极参与 学习过程的状态 才能真正激发他们的学习兴趣 三 教师的人格魅力对于激发学生学习兴趣的也是很重要的因 素 在教学中教师应做到以下几点 1 以教师优秀的素质感染学生 前苏联教育学家霍姆林斯基曾说过 哪个学校里有一位优秀的 数学教师 数学就会成为学生最喜爱 最感兴趣的学科 就会在许多 学生身上发现杰出的数学才能 这段话表明 教师优异的素质 强 烈的进取精神和敏锐的扎实的数学智慧与学识 对培养学生的数学兴 趣有非常重要的作用 事实上 有许多杰出的数学家都是因受某位老 师的影响 激起兴趣 而一发不可收的 陈景润就是其中的一位 其中 数学教师教学语言的艺术性 是培养学生学习数学兴趣的重要因素 苏霍姆林斯基在 给教师的建议 中指出 教师的语言修养在极大 程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率 实践也证明 如果教 师的语言平铺直叙 没有激情 只能象一支催眠曲 使学生昏昏欲 睡 提不起学习的兴趣 相反 有的老师的语言像兴奋剂 象磁石 使学生很快进入兴奋状态 并深深吸引着学生 唤起学习的热情 可见 教师的语言艺术性也不失为培养学习兴趣的重要因素 从激 励学生积极自主地参与学习 激发学习数学的兴趣的角度来讲 数 学教师的教学语言艺术应是形象性 趣味性 动态性和简洁性 教 师的语言应注意科学性 艺术性 趣味性 做到准确 精炼 生动 清晰 力求层次分明 逻辑严密 形象生动 富有感染力 能把深 奥的道理形象化 抽象的概念具体化 简单的问题趣味化 教师若 根据教学内容运用不同的语言来渲染气氛 能激发引导学生或苦苦 思索 或热烈讨论 或凝神谛听 或驰思遐想 从而充分地调动学 生学习数学的兴趣 2 教师要树立正确的学生观 信任每一位学生 充分展现他们的 闪光点 价值观决定着个人对事物的态度 意见和行为 若不树立学生正 确的学习数学知识的价值观 学生不明确学好数学的目的和掌握数学 知识的价值 就不可能激发和长久保持学习数学的兴趣 在信任学生 方面 不少教师喜欢尖子生 冷落后进生 甚至还口出 笨蛋 不愿 学怎能学好 等言词 其实 学生不愿学 很大程度上是老师造成的 有时教师的一句话 一个手势乃至一个眼神 都能对学生产生很大的 影响 因此 教师的信任对学生是非常重要的 3 数学教师的情感是影响学生学习兴趣的因素 上课抓效率 下课抓感情 教师对学生的热爱和期待是学生 学习数学的动力 当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱 感 受到积极期望时 他就会有一种受到信赖 鼓舞和激励的内心情感 体验 就会愉快地接受教师教诲 并努力把这种教诲转化成行动 变为努力学习和掌握数学的动力 便可有效地激发兴趣 正如赞可 夫所说 如果教师本身就 燃烧着对知识的渴望 学生就会 迷恋 于获取知识 这样 何愁学习没兴趣呢 教学中 教师应深入到学生中去 让学生明白 老师也是一个 有血有肉有感情的人 愿意和同学们同甘苦共患难 先是他们的一 个朋友 而后才是一