达尔克罗兹体态律动

达尔克罗兹体态律动 著名的瑞士作曲家 音著名的瑞士作曲家 音乐乐教育家教育家 爱爱弥儿弥儿 雅克雅克 达达尔尔克克罗兹罗兹 Dalcroze 一 生平 一 生平 1865 年年 7 月月 6 日日 1950 年年 7 月月 1 日 日 出生在奥地利的出生在奥地利的维维也也纳纳 母 母亲亲是音是音乐乐教教师师 受瑞士 受瑞士 著名教育家裴斯塔洛著名教育家裴斯塔洛齐齐的影响 从小重的影响 从小重视对视对孩子孩子艺术艺术 学学习习的培养 中学的培养 中学阶阶段 除了学段 除了学习钢习钢琴 作曲 从事琴 作曲 从事乐乐 队队以外 他以外 他还对还对各种各种戏剧戏剧 舞蹈表演有 舞蹈表演有浓浓厚厚兴兴趣 趣 这这些些 经历对经历对他后来他后来艺术艺术思想的形成 教育方法的思想的形成 教育方法的创创新有新有积积 极的影响 大学极的影响 大学时时期他先后在巴黎和期他先后在巴黎和维维也也纳纳接受接受专业专业 音音乐乐教育 教育 毕业毕业后回到日内瓦音后回到日内瓦音乐乐学院教授音学院教授音乐乐史 史 和声和和声和试试唱唱练练耳等耳等课课程 在教学上的大胆改革在程 在教学上的大胆改革在 1902 年被迫辞年被迫辞职职 1906 年 年 达达尔尔克克罗兹罗兹体体态态律律动动教学法教学法 标标志着志着这这个体系的正式个体系的正式诞诞生 在当生 在当时时的音的音乐乐教育界教育界产产 生很大反响 从事音生很大反响 从事音乐乐教育后教育后发现许发现许多学生多学生虽虽然有高然有高 度的演奏技巧 却度的演奏技巧 却严严重缺乏音重缺乏音乐乐性和性和对对音音乐乐的感的感动动 于是在于是在 1915 年 在年 在纽约纽约成立了达克成立了达克罗兹节罗兹节奏学校 奏学校 创创 造了一种将肢体造了一种将肢体动动作作结结合 听音 歌唱和合 听音 歌唱和视谱视谱写作的写作的 训练训练方式 方式 1920 1930 年 得到国年 得到国际间际间的肯定 的肯定 他他创创立了本世立了本世纪纪最早的音最早的音乐乐教育体系 教育体系 二 教育思想 二 教育思想 1 体体态态律律动动 强调强调的是的是对对音音乐乐的体的体验验与感受 不与感受 不 等同于体操和舞蹈 它在根本上服从音等同于体操和舞蹈 它在根本上服从音乐乐的指的指导导 教 教 学目的是培养学生学目的是培养学生对对于于节节奏韵律的直奏韵律的直觉觉本能 本能 对对音音乐乐 情情绪绪和表和表现现的感受 的感受 对对运运动动平衡的感平衡的感觉觉 以及培养有 以及培养有 规规律的运律的运动动神神经习惯经习惯和和训练训练有有节节奏的心理 奏的心理 2 体体态态律律动动教学教学 从音从音乐乐本身入手 先本身入手 先让让学学习习者者 聆听音聆听音乐乐 再引 再引导导他他们们通通过过身体运身体运动动去接触音去接触音乐乐的各的各 种要素 通种要素 通过过身体的运身体的运动动 表 表现现 使得音 使得音乐乐要素成要素成为为看看 的的见见的身体活的身体活动动 音 音乐乐要素的作用就先后或要素的作用就先后或轮轮流的流的显显 现现出来 体出来 体态态律律动动教学把一个人教学把一个人变变成了能理解音成了能理解音乐乐要要 求 能求 能够够解解释释和表和表现现音音乐乐的的乐乐器 通器 通过这过这件人体件人体乐乐器器 展示了音展示了音乐乐的核心要素 又通的核心要素 又通过过学学习习者的内心听者的内心听觉觉和和 情感 情感 强强化了音化了音乐乐的的艺术艺术性性质质 3 体体态态律律动动的的实实践要素 践要素 集中注意力 必集中注意力 必须须能听到能听到记记住影响听住影响听觉觉的声音 的声音 智智 力 必力 必须须能理解和分析他所听到的能理解和分析他所听到的东东西 西 敏敏 感感 性 必性 必须须感受到音感受到音乐乐渗透其全身 渗透其全身 这这需要需要 积积极的情感参与 极的情感参与 肢肢 体体 语语言 必言 必须对须对听到的音听到的音乐乐有所感悟 理解 有所感悟 理解 适适应应 跟从 需要具有音 跟从 需要具有音乐乐的知的知觉觉 4 运运动动和心理的关系 和心理的关系 所有的所有的节节奏都是运奏都是运动动 所有的运所有的运动动都是物都是物质质的运的运动动 所有的运所有的运动动都需要都需要时间时间和空和空间间 在运在运动动中 空中 空间间和和时间时间被将它被将它们转们转化化为为一种外在一种外在节节 奏的物奏的物质质重新重新组组合 合 儿童的运儿童的运动动是是纯纯身体运身体运动动和无意和无意识识运运动动 身体的体身体的体验验形成意形成意识识 身体手段的完善身体手段的完善产产生清晰有序的智能知生清晰有序的智能知觉觉 控制运控制运动动就是培养有就是培养有节节奏的心理 奏的心理 三 教育体系三 教育体系 一 教育一 教育观观念的念的发发展展 1 更更强调环强调环境境对对人人发发展的作用 要展的作用 要给给孩子提供音孩子提供音 乐乐的的环环境 境 2 强调强调多种感官参与与学多种感官参与与学习习的作用 的作用 3 重重视视教具的使用 教具的使用 4 强调强调儿童儿童 是学是学习习的主体 教的主体 教师师面面对对的不是音的不是音乐乐 课课程而是孩子 程而是孩子 5 发现发现式教学原式教学原则则的普遍运用 的普遍运用 发现发现式教学法式教学法 用最用最简洁简洁的的语语言 言 对对教学的内教学的内 容不做很多的容不做很多的语语言的解言的解释释 说说明 而是明 而是创设创设情景 活情景 活动动 让让孩子自己去孩子自己去尝试尝试和和发现发现 在 在课课程中随程中随时时根据学生的根据学生的 实际实际能力随能力随时时掌握活掌握活动动形式的形式的变变化 教学的化 教学的进进度 不度 不 断断调调整学生的整学生的观观察力 使其保持全神察力 使其保持全神贯贯注 注 二 二 视视唱唱练练耳教学活耳教学活动动的的发发展展 三 体三 体态态律律动动教学活教学活动动的的发发展展 1 抓住儿童的好奇心 抓住儿童的好奇心 2 引引导观导观察并要察并要观观察到位 察到位 3 培养全身心的集中精力 培养全身心的集