2020春二年级数学下册7万以内数的认识第6课时万以内数的大小比较教案新人教版.docx

第6课时万以内数的大小比较教学内容教材第90页例9及相关内容。教学目标1.借助生活中的素材,让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程,掌握万以内数大小比较的方法,并能用符号表示万以内数的大小。2.在比较万以内数的大小的过程中,发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力;在解决问题的过程中,初步学会进行简单的、有条理的思考。3.进一步体会现实生活中蕴含着大量的数学信息,增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力,培养学生自主的学习意识。目标解析创设“比较电视机价格大小”的情境,让学生在情境中自主选择所研究的问题,在交流、讨论等活动中理解并掌握万以内数的大小比较的方法,加深对万以内数的认识,在实际应用中培养学生综合运用知识解决问题的能力。教学重点理解并掌握万以内数的大小比较的方法。教学难点位数相同的两个数的大小比较的方法。教学准备课件、数字卡片等。教学过程一、贴近生活,激趣导入(一)情境激趣课件出示彩电图:老师想买一台彩电,逛了两家商店,发现我看中的同一型号的TCL彩电在A商店售价为1980元,在B商店售价为2015元。1.请你帮老师比一比,在哪家店里买比较便宜?(A商店)2.你是怎样知道的?(因为19802015)要比较哪家商店的彩电便宜,就是比较1980和2015的大小。(二)揭示课题生活中类似这样的问题还有很多,今天我们就来学习万以内数的大小比较,板书课题。二、自主学习,探究新知(一)创设情境,尝试比较1.课件出示第90页中的情境图(图如下):任选两种电视机,比一比它们的价格。2.根据图中提供的信息,自主选择两种电视机比一比价格。先让学生独立思考,然后把自己比较的结果和比较的方法在小组内进行交流。(二)分析交流,归纳方法1.位数不同的数的大小比较。比较940和1899的大小。(1)找一找:这两个数有什么不同之处?(三位数、四位数)(2)比一比:这两个数谁大谁小?(3)说一说:你是怎样比较大小的?说出你的想法。可能有以下情况:数的顺序:因为940在1899的前面,所以9401899。位数的多少:因为1899是一个四位数,940是一个三位数,四位数都比三位数大,所以9401899。数的组成:因为940由9个百和4个十组成的,1899是由1个千、8个百、9个十和9个一组成的,所以9401899。找中间数:因为940比1000小,1899比1000大,所以9401899。(4)议一议:同学们找出了那么多比较的方法,下面组内讨论一下哪种方法比较起来最简捷。引导学生归纳并板书:位数不同的两个数进行大小比较,位数多的数大。(5)练一练:还有哪些同学也找到了这种情况?学生汇报,然后全班练习。940135094023652.位数相同的数的大小比较。(1)位数相同,最高位不同的数的大小比较。比较1350和2365的大小。质疑:这两个数和前面比较的两个数有什么不同?像这样的两个数该怎样比较呢?讨论比较方法。汇报:你是怎样想的?(1350最高位上的1表示1个千,2365最高位上的2表示2个千,1个千比2个千小)小结:位数相同,最高位不同的两个数,最高位上的数大的那个数大。(2)位数相同,最高位相同的数的大小比较。比较1899和1350的大小。先独立完成,再小组内交流比较方法。学生汇报比较方法。引导学生归纳并板书:位数相同,最高位也相同时,就比较下一位,以此类推,直到比出大小。3.师生小结万以内数的大小比较的方法。(三)综合运用,拓展延伸把图中四种电视机的价格按从小到大的顺序排列。1.学生独立完成,然后全班交流。2.学生汇报交流,形成方法。三、运用新知,深化理解(一)基础练习1.快速比较。请大家把比较的符号写在本子上。102099939840259405230981291827878878756675680111111195875870课件逐个出示,学生记录,然后指定学生说一说自己是怎样比较的。2.教材第92页第1题。先让学生和同桌说一说,再全班交流,重点说明:两个3在不同的数位上表示数的大小是不同的。3.教材第92页第2题。先学生独立完成,再全班交流,重点说明比较的方法。(二)思维训练1.教材第92页第4题。先学生独立完成,再全班交流,讲解时可以借助数轴来分析,帮助学生理解“多得多”、“少一些”。2.数学游戏:抽数字卡片组数。出示数字卡片,从中抽出了4、8、7、1,用这四个数字组成一个最大的四位数是多少?最小的呢?你能组成第二大的或第二小的数吗?3.里最大能填几?457976471100099四、课堂总结,梳理知识今天我们学会了比较万以内数的大小,你有什么收获?在大小比较时要注意些什么呢?教学反思整节课学生始终处于层层探索之中,在课堂教学中我注重了学生能力的培养。学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动的过程时,提高了合情推理的能力,并能阐述自己的观点。教学设计中,在学生已有的知识基础上,通过多种形式