小学音乐课堂提问的技巧

小学音乐课堂提问的技巧小学音乐课堂提问的技巧 提问是教师在教学过程中常用的方法 教学的每一步深入都离不开问题设 计 有效的提问是引发学生心理活动 培养学生思维能力 促进学生学习水平 提高和学习技巧发展的有效途径 也是教学成功的基础 反之 低效 无效 负效的提问 只能造成课堂教学的低效率 因此提问技巧就显得尤为重要 那 么 怎样的提问才能最大限度地提高课堂教学效益 激发学生的音乐潜能 培 养学生的创新意识 促进学生的全面发展呢 一 提问要能激发学生的学习兴趣一 提问要能激发学生的学习兴趣 学生是课堂教学的主体 在课堂上充分解放学生的大脑 从而激发他们对 音乐的学习积极性 陶冶情操 得到美的愉悦享受 使课堂焕发出生机与活力 课堂上在教师的启发 引导下 多由学生尝试 多鼓励学生发表自己的见解和 看法 表扬其上课积极思考的精神 充分调动学生的参与积极性 让学生真正 成为课堂的主人 而不只是一台 收录机 比如 在学习 下雨真好 这首 作品时 教师请学生闭眼听这段描绘雨声的音乐 淅淅沥沥的雨声一下于把学 生融人大自然 脑海中渐渐会浮现出熟悉的雨中情境 这时教师问道 你愿意告诉我你在雨中的心情 并让我们知道你雨中的故事吗 学生会 充满兴趣地讲述雨中曾发生过的一件件趣事 接着 教师运用电脑多媒体展示 一组极富诗意和生动气息的画面 雨中即景 教师提问 你能给这段 描绘雨声的音乐起个名字吗 学生对乐曲的感受不同 其所取的名字也不同 其结果有 雨中小唱 童年的而天 下雨真有趣 雨中情 等等 在老师的主导下 学生在和谐友好的课堂氛围中增强了学习的勇气和活力 学 生的思维得到了较好的开发 也提高了他们对音乐学习的兴趣 培养了他们表 现美 鉴赏美 创造美的能力 二 提问要能激发学生的思维二 提问要能激发学生的思维 提问既要讲究科学性 又要讲究艺术性 好的提问 能激发学生探究问题 的兴趣 激活学生的思维 引领学生在音乐的海洋里遨游 好的提问 需要老 师读懂教材 吃透教材 精心研究新课标 研究学生学习水平和学习状况 精 心优化教学目标 把问题设在重点处 关键处和疑难处 把学生学习的时候由 接受信息的过程转化成独立思考 解释疑难的过程 在此过程中锻炼了学生的 思维能力 培养了主动思考问题的习惯 充分发挥学生学习的主动性 积极性 如 我在 送别 一课的教学中设计的有层次提问 1 这首乐曲是什么拍号 有什么特点 有几个乐段 情绪如何 2 你经历过送别吗 请谈当时的情景 3 你能说出有关送别的歌曲吗 你能唱一两句吗 4 说说不同人送别的 歌曲及情感 阳关三叠 古人忧伤 共青团员之歌 战争壮别 驼铃 现代人勉励 5 不同时代不同人物送别的心情不同 但都有一 个共同的地方是什么 依依不舍 这样的提问设计层层有序 渐次深入 启发学生体验不同情感 使音乐内容更加丰富 学生听讲的兴趣历久不衰 这 样就能充分调动学生思维的每一根神经 就能极大地提高课堂教学效率和质量 三 提问要能调动学生的注意力三 提问要能调动学生的注意力 推动课堂层层递进 学生的注意力是有限的 欣赏再美的音乐 时间长了 也会产生审美疲劳 因此提问能触动学生思维的神经 使一堂课紧紧处于兴奋 状态 调动学生的注意力 苏霍姆林斯基说过 教给学生能借助已有的知识 去获取知识 这是最高的教育技巧之所在 这里强调了教师在课堂教学中的 主导作用 教学始终要以 问题 的方式对学生进行引导 点拨和启发 问题 解决了 教学目标就基本达到了 学习过程中产生的问题 既是学习的障碍 又是学习的动力 这样可以激发学生的求知欲 调动学生的注意力 激活学生 的理解力 想象力和创造力 使学生在问题的碰撞中产生出智慧的火花 有时 候学生对问题的关注胜于被动的接受知识信息 当老师讲课中途停下来突出与 内容相关的问题让学生思考时 有些学生很乐意去思考并解答问题 但也有注 意力不集中的学生此时听到老师的问题也得 硬着头皮 去思考 对那些学生 也是一种变相的监督 从而推动课堂得以深入进行 四 提问要能反馈教学的效果四 提问要能反馈教学的效果 教师的教与学生学的情况 1 提问不能滥问 要选择恰当的时机提问 用在关键处 切忌随意的问 比如 好不好 对不对 这毫无意义的问题 学生完全不经过任何思 考便脱口而出的答案 教师的提问设计 必须符合学生的思维形式与规律 教 师要按照课堂进展 考虑学生的认知程度 循序而问 由表及里 步步深入 层层递进 使学生变被动的学习为主动的思考 逐步得出正确的结论并使学生 对知识加以消化理解 教师如果没有考虑周全 提问时前后颠倒 想到什么就 问什么 这样只会扰乱学生的思维顺序 课堂效果不佳 同时提问又不能完全 拘泥于原设计 要根据课堂反馈的信息作适时的调整 不能只背教案 不顾学 情 2 提问的内容要适度 不能超出课标规定的范围或过于复杂的难题 这很 容易造成学生的畏难情绪 不利于教学活动的顺利进行 3 提问要有梯度 音乐课程标准 明文规定 要面向全体学生 同时又要注重个性发展 在课堂提问中 问题的设计要和教学内容 教学目标紧密相联 同时又要注重 学生的个体差异 比如 有的学生钢琴考了十级水平 但乐理知识一点不懂 有的学生歌唱得好 但乐器一样不会 有的学生乐感好 有的学生乐感差 从 认知角度看 不同层次的学生需要提出不同的问题 因此教师设置的问题要讲 究系统性 在前后顺序上要讲究坡度或者梯度 这样才能由浅入深 这样的课 才能体现新课程理念 才是我们追求的教学境界 4 提问慎用 分组讨论 这是现代音乐课堂教学中的一大通病 自从实施新课改以来 很多老师上课为 追求热闹 体现新的课堂效果 喜欢采用 分组讨论 来对老师提出的问题进 行解答 笔者每年都要参加省 市 区的一些教研活动 听了不少的优质课 展示课 每位上课老师都要用 分组讨论 来解决问题 好像不用这个环节就 不叫新课改 就不突出新课标的理念 但是只要我们仔细研读 音乐课程标准 自主 合作 探究是一种现代课堂教学的新模式 新手段 是每一位老师追 求的新的教学境界 但是没有学生的自主学习 独立思考 哪能形成 百花齐 放 百家争鸣 的艺术火花的碰撞 有了个人独立的见解和观点 在大家合作 学习时才能产生智慧的共鸣 引起问题的深层次探索 这是一个由低向高的思 维过程 当老师抛出问题后 没有经过学生个人的思考 就进行 分组讨论 这种看似热闹的课堂 实则毫无合作 探究的价值 对课堂推进 对学生思维 的训练毫无意义