邓雪云 对中职生学习化学的心理障碍的一些思考

1 对中职生学习化学的心理障碍的一些思考对中职生学习化学的心理障碍的一些思考 南宁市第四职业技术学校 邓雪云 2012 年 5 月发表于刊物 东方青年教师 摘要 当前 中等职业学校招生规模的扩大给中职化学教育带来一些困惑与挑 战 中职生文化基础普遍较差 在化学教学过程中 有不少学生在学习化学过程中 存在定势 依赖 轻视 恐惧等心理障碍 导致化学学习能力较差 本文就学生学 习化学的心理障碍及对策作一些探讨 以期对学生学习化学能力的提高有所帮助 关键词 中职生 学习化学 心理障碍 正文 近几年来 随着中等职业学校的招生规模不断扩大 中职生文化基础好 坏差距有进一步扩大的趋势 很多同学 谈化生畏 存在较为严重的心理障碍 多 数学生学习化学的动机不强 兴趣不浓 有焦虑 责任感缺失 心理学研究表明 学生获取新知识或形成新技能时 如果有一个积极的心理 其接收的效率将大大地 提高 因此研究中职生学习化学的心理障碍 对优化化学学科教学 提高学生学习 能力 提高教学质量具有一定的指导意义 一 中职生学习化学的常见心理障碍 一 定势 心理 中职学生已经有三年的初中学习 对自己的学习能力都有一个自我认识 自我 评价 这种评价是学生本人对自己在群体中位置认识的定势心理 如 我初中化学 学得很好 职高的化学肯定会学得很好 我平时成绩较差 化学肯定也学不好 我记忆力不好 化学式就像 绿豆芽 肯定记不住 我笨手笨脚 化学实验肯 定做不好 等等 自我感觉良好的 定势 可能使自己盲目乐观 跟着感觉走 可 能在不经意间落伍 自卑的 定势 使自己过早地失去信心 二 依赖 心理 中职学生由于学习基础差 学生原有的化学知识 方法 技能积累比较少 在 学习过程中 学生普遍存在依赖心理 总是希望老师对化学知识进行归纳概括并分 类 总结一一讲述 希望教师提供详尽的解题过程 到时看一看 便于自己模仿套 用 在讲授新课时不认真听课 只等着老师讲解课后练习 学生对 为什么这样 是什么 有没有更好的 等问题不再思考 忽视化学问题的解决过程 忽视 结论的得出过程 以后遇到实际问题时往往是束手无策 例如 初中化学课本上介 绍了收集 O2 CO2两种气体收集方法 学生很容易记住 职校学习中 收集 C2H2该用 什么方法 这个问题感觉很难解决 不知从何入手 更为严重的是部分学生平时学 2 习不认真 只想着考试前等老师点考试题目或划重点 这种过分的依赖心理 使学 生的原有钻研精神被压抑 创造的潜能遭扼杀 学习的积极性和主动性逐渐丧失 三 轻视 心理 由于中职的培养目标主要是直接从事某一专业 工种需要的应用型人才 有直 接面向社会的特点 很多学生进入职校后普遍具有重视专业课 轻视文化基础课的 思想 而许多学生之所以选择职业学校 很大原因在于文化基础课差的缘故 因此 进入职业学校后 他们都倾向于希望 扬长避短 逃避困难 追求所谓的 专业发 展 将来能从事有一技之长的技能型工作 不再认真学习文化基础知识 有少部分 学生由于家庭经济条件较好 很傲气 根本不在乎学习 他们只想着混日子 混个 毕业证 四 恐惧 心理 化学是一门以实验为基础的学科 化学实验现象丰富多彩 千变万化 一方面 通过化学实验可培养学生分析问题 解决问题的能力 加深对理论知识的理解 提 高对化学学习的兴趣 另一方面化学实验中有关物质如浓硫酸 氢氧化钠有强烈的 腐蚀性 氢气易爆炸 一氧化碳有剧毒等 若使用不当极易造成意外伤害 有些化 学实验中反应非常剧烈 如甲烷与空气混合物点燃后爆炸等 再加上有些同学受家 庭因素的影响形成了胆小 事事惧怕的性格 对动手操作只谈 不 字 这些因素 都容易引发学生对化学实验的惧怕心理 不敢动手操作实验 并有可能弥漫到对化 学学科的惧怕 从而影响到化学学科的学习 此外还有些学生因学习基础不好 唯 恐学不好而产生莫名的恐惧 时常带着恐惧走进课堂 影响学习效率 二 消除中职生化学学习心理障碍对策 一 激活化学课堂教学 减轻 定势 心理 1 1 多角度 巧导入 激发学习心向多角度 巧导入 激发学习心向 中职生已具备相当多的生活经验 对生活中的许多化学现象或问题怀有浓厚的 兴趣 教师要巧妙地运用学生在生活中的感知 在课堂导入阶段就激发起学生强烈 的学习心向 例如 学习 乙酸 的内容时 可以这样引入 人喝酒多了 可以喝 少量的醋解酒 这是为什么呢 学生们感到新奇 甚至怀疑 迫不及待想知道是怎 么回事 这样 教师成功的导入 造成学生急于解决问题的心向 2 2 用幽默包装课堂语言 引发学习兴趣 用幽默包装课堂语言 引发学习兴趣 为唤起学生学习化学的兴趣与热情 可从化学课堂语言开始 在力求准确 通 俗易懂的同时 用幽默来包装的语言能使学生心情舒畅 给学生以足够的心理安全 3 感 教学中巧妙运用幽默 比喻 可使课堂变的风趣 诙谐 有利于活跃课堂气氛 帮助学生理解 从而使学生亲其师而信其道 例如 学习到氨气的化学性质时可风 趣地说 大陆版的 刘谦 就要来到我们的面前了 不信请看 接着把两根 看似 空的 玻璃 分别沾有浓盐酸 浓氨水 互相靠近 产生白烟 学生用疑惑的眼光 看着老师 魔棒生烟 好多同学在不断议论 课堂气愤顿时活跃起来 二 强化知识的应用性 摆脱 轻视 心理 为使学生学有价值的化学 获得必需的化学 中职化学教育要摆脱困境 淡化 化学材料的逻辑组织 强化化学知识的应用 不管是新课的导入 知识的编排还是 强化训练 都尽量围绕专业的相关应用 有时可采取实地专业化教学 例如 学习 胶体的作用时 可带学生到花卉实训基地 讲解土壤胶体的状态影响土壤的肥力状 态 一些农业技术措施 施肥 中耕 浇水 烤田等 对土壤胶体状态的改变 这 样 学生就可以扬长避短 可以通过学以致用 体会到文化基础知识的专业化 使 学生热爱专业知识的同时热爱基础文化知识 使学生摆脱 轻视 心理 形成明确 的化学学习动机 三 改变学习评价方式 消除 依赖 心理 教师在教学过程中 必须引导学生重视化学特点 搞好不同章节学习的方法要 点 培养学生学习化学的正确态度 学习习惯和学习行为 化学是以实验为基础的 学科 实验是化学学习中重要的组成部分 重视实验教学 并设法用实验的方法来 解决遇到化学问题 让学生领悟化学实验在化学学科中的地位 并享受到实验过程 中的乐趣 而传统的考试以纸笔测试的形式进行 导致学生重理论轻实验 平时做 化学实验的马马虎虎 敷衍了事 我们可以改变以纸笔测试的考试方式 用综合评 定的考试方式代替它 综合评定内容可以包括 学习态度正确 占 30 学习习惯 占 20 学习行为 占 20 和实验学习 占 30 等方面 或者写一篇化学与园 林专业发展的小论文代替传统的考试方式 这样使学生减轻并消除考试前等老师点 题 抄答案的 依赖 心理 四 改善学生的学习方式 减缓 恐惧 心理 丰富学生的学习方式 改进学生的学习方法 把学生从他主性 被动性的学习 状态中解放出来 把学习变成学生的主体性 能动性和独立性不断生成和发展的过 程 在化学课堂教学中 要充分发挥实验教学的有效性 让学生成为学习的主体 对化学实验有恐惧感的学生 老师首先要设法让学生感悟到化学实验中声 光 色 变化的美 激发自己也来 试一试 的欲望 其次告诉学生应如何科学 规范操作 4 只要正确操作 化学实验一般都不存在危害 而且通过实验我们可探究更多的未知 知识 再次 教师在实验中要以身作则 认真做好每一个演示实验 使学生逐渐形 成正确的 科学的实验态度 消除对化学实验乃至到化学学科的恐惧心理 总之 要搞好中职教学 就要潜心研究每一位学生的化学学习心理 对症下药 引导中职生克服化学学习的心理障碍 这对教师提出了更高的要求 教师必须转变 教