浅谈语文新课程改革的亮点

浅谈语文新课程改革的亮点 重点 难点浅谈语文新课程改革的亮点 重点 难点 新颁布的课程标准力图在 课程目标 内容标准 和 实施 建议 等方面全面体现 知识与技能 过程与方法以及情感态度与价值 观 三位一体的课程功能 从而促进学校教育重心的转移 使素质教育的 理念切实体现在日常的教育教学过程中 打破单纯地强调学科自身的系统 性 逻辑性的局限 尽可能体现义务教育阶段学科课程应首先服务于学习 发展的功能 一 语文课程标准改革有引人注目的亮点一 语文课程标准改革有引人注目的亮点 语文课程标准较以前教学大纲的有效突破 一是更加明确学生的学习 主体地位 带来学习方式的重大变化 二是系统提出了知识和能力 过程 和方法 情感态度和价值三个维度的目标 更加重视隐性目标 人文精神 情感的体验等 三是强调综合性 跨学科 跨领域学习 打破学科中心论 重视语文和生活的联系 关注课程的现代意识 重视创新精神 创新能力 的培养 中学语文新课程改革最引人注目的亮点 主要体现在下面三方 面 一 课程目标的全面性 学生的身心应是一个和谐发展的整体 语文学习的每一个活动 都会引起学生知识 能力与情感诸多方面的变化 课程标准正是从这一新的视角 将知识与能力 情感与态度 过程与方法 这三方面整合 列为语文课程追求的目标 既体现了教学中应倡导的 以 学定教 主体凸现 的学生主体性 又体现了认知与情意的统一 结论与 过程的统一 在以往教学实践中 由于种种因素影响有相当多的学生对语文学习没 有兴趣 注重学习 过程和方法 这正是课程标准所大力倡导的 也是极 富创意的 现代教育学论认为 各门学科都必须摆脱唯知主义框框 力求 做到知识与能力 情感与态度 过程与方法的和谐统一 这正是课程标准 力求达到的目标 二 学习方式的多元性 变单一 被动的语文学习方式为自主探 索 合作交流和操作实践等多种学习方式 使学生的学习方式发生根本变 化 成为这次课程改革的最亮点 第一 打破了 学科中心论 最终 是为了培养综合能力 第二 重视参与 培养个性和人格 第三 培养 课程资源意识 自然山水 人文景观都可成为课程资源 语文教师应重 视潜在课程的开发和利用 学习过程凸现学生主体性并培养学生合作意识 三 课程内容的开放性 课程标准强调 拓宽语文学习和运用 的领域 的同时 更提出 注重跨学科的学习 使学生在不同内容的 相互交叉渗透和整合中 开阔学生视野 这是过去语文教学大纲从未 涉及的领域 从而进一步拓宽了语文课程内容的空间 为改变长期以来 分科教学形成的知识相隔断的局面 强化语文学科同其它学科之间的横向 联系 构建开放而富有创新活力的课程体系 迈开了实质性的步伐 二 语文课程标准改革的重点二 语文课程标准改革的重点 语文课程标准改革 一改以往历次大修改只在行文表述上有一些变动 总停留在语文学科这一层面上的做法 顺应时代发展的需要 突出了课程 改革应有的重点 一 课程地位有新高度 课程标准对语文课程的性质和地位作了 新的表述 语文是重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 工具 性与人文性的统一 是语文课程的基本特 点 这是对语文课程性质 至今为止最为恰当的表述 课程标准还 指出 语文素养是学生学好其他课程的基础 也是学生全面发展和终身 发展的基础 语文课程多重功能和奠基作用 决定了它在九年义务教育阶 段的重要地位 由此可见 课程标准把语文课程的地位提到了前所未有 的高度 二 支撑课程有新理念 课程标准以四大基本理念为支撑 其中 最突出的是第三条 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 提出 综合性学习 的要求 这一理念贯穿于课程标准的始终 首先 强调 自主性 语文学习是学生的个性化行为 教育学家叶圣陶先生说 阅读是吸收 写作是倾吐 毫无疑问 二者 的主体是学生 必须十分尊重学生的自主性 其次 强调合作性 学生 对课文及人物形象理解受多种因素影响 心得各异 体会不同 有人说 一千个读者就有一千个哈姆雷特 也有人说 一千个读者就有一千 个林黛玉 就是这个意思 这就特别需要加强学生间的交流与合作 互 相取长补短 不断丰富自己 再次 强调探究性 教学过程是引导学生发 现的过程 学生对学习对象采取研究的态度 作为一种学习方式 重在学 习过程和方法培养 决不是追求学生探究的结论 探究中包含有训练 探 究学习不排斥接受性学习 课程标准还强调语文是 实践性强 的课程 不宜刻意追求语文知 识的系统和完整 并明确指出 语法 修辞知识不作为考试内容 这无疑也是一个引人注意的基本理念 三 教育过程有新特点 新的课程标准倡导正确把握语文教育的 新特点 要求我们在教育教学过程中 一是准确把握课程标准所倡导的语 文教学内容的价值取向 反对离开教材 思想内容的纯工具训练 二是要重视语文的熏陶感染作用 用丰富 的人文内涵影响学生的精神领域 注重潜移默化 三是尊重学生的学习过 程中的独特体验 着重培养学生的语文实践能力 提高学生的母语运用水 平 四是开辟学习资源和实践机会 注重对潜在课程的开发和利用 重 视隐性教育 五是教学中重视培养良好的语感和整体把握能力 用心培 养学生的想象能力 联想能力和形象思维能力等 四 对教师素质有新要求 新的课程标准对语文教师提出了更高 的要求 课程标准指出 教师是教学活动的组织者和引导者 语文教 学应在师生平等对话的过程中进行 做好 组织者 引导者 工作 无疑是对语文教育工作提出的全新而具 体的要求 教师首先要有开放意识 对学生 对教材 对评价尺度都要有 开放意识 其次 是自身学习能力的提高 我们要求学生自主学习 教师 首先要会自主学习 一个常年不读书 不看报 不思考的语文教师是不可 能适应新要求的 再次 在更新自己知识的前提下 积极参与教育改革实 验 改革创新教学方法 这是贯彻实施新课程标准的基本要求 三 语文新课程标准改革有发人深思的难点三 语文新课程标准改革有发人深思的难点 语文新课程标准改革 有突破性进展 无疑是迄今为止最好的语文教 学纲领性文件 但它仍有许多值得完善和改进的地方 需要理论工作者和 语文教育工作者深入研究和思考 第一 目标制订无梯度 各地情况不一 学生差异很大 统一目标 不可能适合全体学生 对于同一地区 同一学校 同一班级学生也要分层 施教 因材施教 因此 目标一元化 不利学生个性发展 第二 实践操作高难度 课程标准怎样更有可操作性 它的实践性 不强 因为很多目标是带前瞻性的 要把先进的理念落实到实践中去 还 需要进行大量探索 第三 师资培训加力度 语文课程标准 只有文本的意义 而要 转变为现实的功效 则有待于广大语文教师的努力 首先是思想观念的挑 战 其次是已有教学习惯的挑战 再次是 对自身文化积淀的