养成”洗课“的习惯

1 养成养成 洗课洗课 的习惯的习惯 杜甫曾在一首诗中说 种竹交加翠 种桃烂漫红 意思是说 我若种竹子 我一定要让我的竹子长得枝叶 交加 我若种桃树 我一定要让我的桃花开得妖烧烂漫 其实自古以来 有良知的中国文化人大多具有这种情结 做什么事不做则己 做就要追求一种极致的美 师者 所以传道授业解惑也 社会的要求 个人发 展的需要 要求教师要有一种 种竹交加翠 种桃烂漫红 的志向 直达学生心灵的传道 高效低耗的教学效果 这 是每个教师心中的祈求 达到这种境界 需要教师具备多 方面素质 如拥有厚重的学科知识 了解学生的学习心理 理解学科教学规律 等等 尽管各人的视角不一 但有一 点是共同的 好教师要有 洗课 的习惯 所谓 洗课 就是把课堂上一些多余的环节 不必要 的铺垫 不完美的细节去除掉 大凡名师 除了他们具有 极高的悟性 极强的对于文本的解读能力 对于核心知识 的超强洞察力以外 一定还有 洗课 的习惯 不反复推 敲课堂上的每一个细节 不经历 千淘万流虽辛苦 吹尽 黄沙始见金 的过程 不可能有着手成春的课堂效果 我 们在佩服名师 丰而不余一言 约而不失一词 感叹他们 的课堂设计如神来之笔的同时 更应该注意到隐藏在教学 行为背后的东西 看似寻常最奇崛 成如容易却艰辛 2 可以说 任何一个有底蕴 有底气 在课堂上能见人之所 未见 发人之所未发的教师 能令人 领悟之源广开 纯 熟之功弥深 叶圣陶语 的教师 一定都有 洗课 的习 惯 洗课 贯穿于课前 课中 课后三个教学环节之中 教师在课前 即备课过程中 空袋难以直立 教师在课 前要深入钻研教材 搜集资料 对重点 难点 疑点分析 到位 对学生现有的知识储备了然于胸 对学生接受知识 时可能在哪些地方存在问题 该以什么方式呈现知识考虑 清楚 只有这样 教师在课堂上的 45 分钟才可以走出神韵 走出自信与丰采 教师的知识面越宽 就越容易深入浅出地教学 苏霍 姆林斯基在 给教师的建议 中指出 你 教师 要 每天读书 跟书籍结下终生的友谊 在你的科学知识的 海洋里 你所教给学生的那些基础知识 不过是沧海之一 一粟 这段话告诉我们教师充分占有知识的重要性 正如 俗话所说 要给学生一杯水 教师必须有一桶水 惟有如 此 教师才有可能从中提炼出最有价值的知识并传递给学 生 然而 教师占有的信息量多了 也必须防备另一种情 形 即有些教师很容易在大量的信息面前迷失掉自己的判 断力 他们往往对一堂课的核心目标把握不准 导致一堂 3 课主次不明 节奏拖沓 效率低下 为了提高升学率 他 们往往采取 加班加点 打题海战 等战术 只是可怜了 孩子们 他们的情趣被消解 思想被钝化 哪里还有什么 学习的积极性可言 如有这种情况 教师就需要对所拥有 的资料 洗一洗 教师必须精选内容 锤炼语言 而语言 的精炼来自于思想的深刻与洞见 所谓 言近而旨远者 善言也 对一节课的反复思量与斟酌 是 洗 去累赘的 有效方法 上课前 我们需要对教学设计反复推敲 知识 如何引入才更加流畅自然 新知识是否与学生己有的知识 经验建立了实质性的联系 一个教师 不能养成几十年 如一日的 吟安一个字 捻断数茎须 的自律与反思习惯 其教学水平就只能是不断 重复昨天的故事 充分的预设是上好课的必要条件 教学过程的复杂性 决定了它的不可预测性 课堂应情境而生 应学生而动是 应有之举 课堂上经常碰到教师始料不及的突发事件 教 师有时会有 山重水复疑无路 的尴尬与遗憾 有时会灵 光闪现 进入 柳暗花明又一村 的佳境 另外 水尝无 华 相荡而生涟漪 同事之间相互听课 对自己也会有许 多启发 很自然地 我们应对课前的预设 课中的生成进 行推敲 即再次对这节课进行 教学设计 这就是 课后 洗 教师在课后要充分吸纳学生的奇思妙想 别情异趣 以及教学现场和同事之间的智慧 我们自问 假如可以重 4 新来过 这堂课又该如何上 只有主动地推敲课堂的每一 个细节 一次次更改完善 洗课 得到的收获才能够生成 自己的教学智慧 在预设后生成 在预设中生成 在生成 前预设 在生成后再预设 再生成 课堂才能变成生生不 息的源头活水 向着精彩迈进 清代文人袁枚在 随园诗话补遗 中认为 一旦发 现了有趣的诗意 就要用最鲜活生动的语言原汁原味地表 现出来 宁可不合韵律 也不能失去生机 宁可如野马 也不可如疲驴 宁可做活老鼠 也不可做死蛟龙 他认为 美是稍纵即逝的 同样 来自课堂的灵感也要即时捕捉与 积累 只有时时 事事 处处做有心人 洗课 的水平才 会越来越高 不经意间 人的才识与学养 举手投足间 将具有 桃李不言 下