浅谈学生创新能力的培养

1 浅谈学生创新精神的培养浅谈学生创新精神的培养 株洲市天元区雷打石学校 姜泽如 关键词关键词 学生 兴趣 创新 内容概述内容概述 兴趣是创新的源泉 教师应抓住学生的心理特点和思维 特点 去激发学生的学习兴趣 以达到培养学生创新能力的目的 新课改是以培养学生的创新精神和实践能力为核心 明确要求 通过义务教育阶段的数学学习 使学生能够具有初步的创新精神 和实践能力 因此 在实际教学中对学生创新能力的培养 已受到 广大数学教师的高度重视 找到培养和发展学生创新能力的有效途 径 在教学中也显得愈来愈重要 那么 教师应如何在当前新课标的指导下 充分发挥 主导 作用 去激发学生的 主体 意识 从而培养学生的创新精神呢 我在具体的数学教学过程中 对这个问题进行了探讨 现就 学生 创新精神的培养和创新能力的发展 的几点做法和体会叙述如下 一 创设情境 激发学生创新思维的兴趣一 创设情境 激发学生创新思维的兴趣 教育学家乌申斯基说过 没有丝毫兴趣的强制学习 将会扼 杀学生探求真理的欲望 兴趣是学习的重要动力 兴趣更是创新的 力量源泉 创新的过程需要兴趣来维持 浓厚的学习兴趣和强烈的 求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动因 为了培养学生 的学习兴趣 激发学生的求知欲望 我经常采用的方法有 联系生 活 揭示需要 由旧入新 沟通引趣 突显矛盾 设疑生趣 故事 2 导入 引发兴趣 制造悬念 激发兴趣等 这些方法都能充分抓住 学生的好奇心 激发学生主动的探求知识的积极性 发挥他们的创 造性 使学生真正能够更为自主的学习 为激发学生的创新的兴趣 我认为教师应把握以下几个方面 一 充分利用学生的好奇心理 激发学生的创新兴趣 好奇是 人们思维的一个内在动力 它能激发学生主动的去探究 在教学中 应事先设计好问题 使学生觉得奇怪 想要知道其内在原因 这样 的问题才会吸引学生 才可以引发学生的认知愿望 激发学生强烈 的探究兴趣和求知欲望 才能引导学生因兴趣而学 而思维 并提 出新的质疑 自觉的去解决 去创新 如平方根一节中 面积为 2 的正方形的边长是怎样得到的呢 二 合理满足学生好胜的心理 培养创新的兴趣 学生都有强 烈的好胜心理 如果在学习中屡屡失败 将会对所从事的学习失去 信心 教师应创造合适的机会使学生感受成功的喜悦 这对培养学 生的创新能力是很有必要的 在设计问题时 要做到难易适度 让 学生 跳一跳 就能摘到桃子 能体会到数学给他们带来的成功与 快乐 达到培养创新兴趣的目的 三 挖掘学生的想象 使学生的想象力得到充分发挥 培养创 新的兴趣 针对不同的群体开展速算比赛 数学应用比赛 图形设 计比赛 数学故事演说 逻辑推理等活动 让学生展开想象的翅膀 发挥出不同的特长 在活动中充分展示自我 找到数学与生活的结 合点 3 四 抓住学生爱美的心理 使学生能欣赏和感受到数学中的美 培养学生的兴趣 在教学中教师要结合生活充分的利用图形的线条 美 色彩美 对称美等 充分展示数学图形给生活带来的美 要尽 量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中来 再把数学原理运用 到美术创作中 生活空间的设计中 产生共鸣 给学生最大的视觉 冲击 引起学生心灵的震撼 并由此激起学生对数学的热爱 使学 生产生创造美的欲望 驱使他们创新 维持长久的创新兴趣 五 抓住学生喜听轶闻趣事的特点 诱发学生的创新兴趣 在 教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事 如数学理论所经历的沧桑 数学家成长的事迹 数学家在科技进步 中的贡献 数学中某些结论的来历 既可以了解历史 丰富知识 又可以增加学生对数学的兴趣 学习其中的创新精神 二 驾驭教学过程 畅通学生创新的渠道二 驾驭教学过程 畅通学生创新的渠道 数学知识本身是从具体事物中抽象出来的 是抽象的 通过教师对 数学知识的教学法加工 通过引导学生拼摆 实验 讨论 争辩 归纳等活动要让学生的眼 耳 手 口 脑等多种感官参与 引导 他们在活动中思考 在思考中活动 让每一个学生都能真正的参与 并收获 课堂上 教师首先应本着以训练学生创新能力为目的 保留学生 的发挥空间 尊重学生的爱好 个性和人格 正确对待学生的差异 以平等 宽容 友善的态度对待学生 使学生在教学过程中能够与 老师一起参与到教和学中 做学习的主人 形成一种宽松和谐的教 4 学环境 只有在这种氛围中 学生才能充分发挥自己的聪明才智和 想象 创造的能力 其次 要形成集思广益的合作学习氛围 要有 意识的搞好合作教学 使教师 学生的角色处于随时互换的动态变 化中 设计分组讨论 互查互补 共同操作等内容 锻炼学生的合 作能力 特别是一些不易解决的问题 让学生在小组中 在班上展 开讨论 这是营造创新环境 发扬教学民主的表现 学生在这种轻 松的环境下 畅所欲言 各抒己见 敢于发表独立的见解 或修正 他人的想法 或将几个想法组合成为一个更佳的想法 从而在学习 过程中培养学生集体创新能力 值得注意的是 任何合作 都应细 心把握 不能让有的学生处于明显的从属地位 要使每个学生明确 讨论目标 最大限度的调动他们的潜能 要驾驭好课堂教学 我认为教师应把握好以下几个方面 一 活用教材 为学生的创新提供可能 把知识转化为问题情 境 使知识的形成过程变成学生可以操作的活动 充分运用好教具 学具 引导学生正确 有目的的操作 让学生能感受到知识的产生 发展和形成的过程 把学生真正放在主体位置上 二 指导学生进行活动 培养创新能力 第一 要引导学生在 探索知识的过程中 充分发挥创造潜能 对于学生可独立操作的知 识 教师可引导学生有目的的探索 直至独立获取新知 使学生的 创新潜能得到充分挖掘 创新意识得到培养和提高 第二 要引导 学生学会合作探究与研讨 在合作中创新 可以小组形式为学习群 体 突出学生间的协作与讨论 小组间的互动与竞争 充分调动学 5 生的积极性 共同发现问题 培养其主动学习的能力 三 鼓励思考与发现 激发学生的创新能力 能思考与发现 本身就是一种能力的体现 不论其结论正确与否 教师首先就应对 这种行为予以鼓励 并适时诱导 从而使学生的探究更具激情 四 组织评价 培养学生对创新的鉴赏能力 评价过程也是学 生对知识的总结与提高的过程 学生在评价的过程中改正错误 得 到真理 学生的判别能力也得到了相应的提高 这样 学生才真正 成为了学习的主人 三 保护学生创新的积极性 成为学生创新能力发展三 保护学生创新的积极性 成为学生创新能力发展 的的 监护人监护人 作为教师对发展中的个体要以辩证的观点 发展的眼光 采用 多元化的发展的评价方式 从客观上保护学生思维的积极性 促使 学生以积极的态度投入到学习中去 一 分清学生的错误是有意的 还是思维的结晶 学生在求知 的过程中属于不成熟的个体 在探索中出现这样或那样的错误是难 免的 也是充许的 教师不要急于评价 而是重在帮助弄清出现错 误的原因 从而让他们以积极的态度去改正 使他们在改正的过程 中得到提高 二 多给学生一些鼓励 一些支持 义务教育阶段的学生的自 我评价能力较低 常带有一定的片面性 也很在乎老师对自己的评 价 因此 教师对学生的评价也将影响到学生的自信心 进取心 对学生的发现与创新应多予以肯定 宜常使用表扬和鼓励的语气词 6 表示你的关注与赞许 三 保护学生的好奇心 好奇是儿童与生俱来的天性 好奇是 思维的源泉 创新的动力 因为好奇 学生有了创新的愿望 努力 去揭开事物神秘的面纱 这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃 的思维的火花 是最可贵的创新性心理品质之一 但随着年龄的增 长 好奇程度呈递减趋势 而创造性人才的特点却是有永驻的好奇 心 用好奇的眼光和心理去审视整个世界 每一个期望成才的人 必须保持这颗好奇的童心 教师对教学中学生好奇的表现应予以肯 定 对 打破沙锅问到底 的精神 应加以爱护和培养 四 改革练习设计 提供学生创新思维发展的空间四 改革练习设计 提供学生创新思维发展的空间 课堂练习是巩固新知 发展学生创新能力的有效手段 除围绕本 课的重点设计基本练习外 还要适当设计一些具有培养学生创新能 力的习题 拓展学生的思维 激发其创新心理 让学生思维的灵活 性和个性