我们的教育为何回不到原点

我们的教育为何回不到原点 相信很多人都还记得 1968 年发生了一起震惊全美国的事件 美 国内华达州 一位三岁的小孩告诉母亲 她认识了英文字母 O 这位母 亲很吃惊 问她怎么认识的 她告诉妈妈说 是微拉小姐教的 这位母亲在表扬了女儿之后 一纸诉状把微拉小姐所在的劳拉三世 幼儿园告上了法庭 理由是幼儿园剥夺了女儿的想象力 因为她女儿 在认识 O 以前 能把 O 说成苹果 太阳 足球 鸡蛋等圆形的东西 然 而自从幼儿园教她认识了 26 个英文字母之后 女儿就失去了这种能 力 她认为幼儿园剪掉了女儿想象的翅膀 她要求幼儿园对此负责 孩子什么时候认识 O 是可以讨论的 但关注孩子的想象力是非常 值得肯定的 故事阐释出这样的道理 教育过程中 所有施教者始终不 应忘记 教育的本质是成就人的丰富心灵 教育的原点是关注人的发展 很多人都有这样的感受 最近几年 国家对教育的重视与投入前所 未有 但一些老大难问题 如素质教育的推进 学生课业的减负却始终 无法找到解决的根本路径 甚至有愈演愈烈之势 恐怕 一个非常重要的原因 就是多年来教育实践大踏步前行 来不 及回头望望与静下心来想想 于是 不经意间已同教育的初衷渐行渐远 失 去了教育原点处最单纯的美好 让教育回归原点 回归的路 有多难 曾有一位教育局长这样说 办教育很简单 管好 3 个数 即 考试的分 数 升学率的人数和基于分数 人数的奖金数 就行了 试问 当教 育沦为用 人数 分数 钱数 来衡量 让教育回到原点 怎能不难 有个男孩去农村过暑假 见一个老农把牛拴在一根又细又矮的木桩 上 男孩着急地说 爷爷 不行 牛会跑掉的 老农呵呵一笑 说 放心 吧 不会的 男孩说 这么小的木桩怎么能拴住这么高大的牛 老农 对男孩说 这头牛还是小牛犊的时候就被拴在这根小木桩上了 刚 开始的时候 它不肯老老实实地呆着 刨蹄子 打喷鼻 不断地撒野 企 图把小木桩拔起来 可是 那时候牛的力气小 折腾了一阵子还是在原 地打转 不久它就不再折腾了 后来 它长大了 个子高了 力气大了 可 是它已经不想再去拔这小木桩了 试问 当我们的孩子被用这样的方 式来教养 让教育回到原点 怎能不难 一些有识的教育家努力探索素质教育的推进 努力尝试打破 唯 分数论 的现行评价模式 却遭遇家长的不解 耽误了我们孩子的升学 你来负责啊 遭遇了同行 善意 的劝解 别冒险了 应试教育是老路 轻车熟路 风险小 试问 失去了回归的土壤 让教育回到原点 怎能不 难 有这样一句话说了无数遍 决定一个人最终 胜负 的 不是掌握知 识的多少 而是人生的境界与视野 信仰与责任 以及自由的心灵 钱学森之问 问出了我们孩子缺乏想象力和创造力的事实 中华民 族的复兴 有赖于对我们最丰富的资源 13 亿人的想象力资源的开 发 这一切 取决于我们的教育 取决于我们是否能让教育回归释放人 自由心灵的原点 可喜的是 教育规划纲要 传递出这样的气息 鼓励全面发展和 个性发展相结合 鼓励以人为本 因材施教 鼓励大胆创新 锐意改 革 那么 让我们一起期待吧 期待