学校管理案例分析

学校管理案例分析学校管理案例分析 德兴市新建中学 叶尖兵 案例 周老师是个让领导头疼的人物 他总是挑领导的 不是 学校工作确实难做 有时会做一些小事而让领导为难 曾经在排课 中因为不顺他意而不去课堂上课 领导对他真是得罪不得 周老师 是正式的师范毕业 可他的教学业务水平一般 工作能力一般 在 学校里是个得过且过的人物 学校交给他的工作只能算是完成 没 有什么成绩 没什么出彩的地方 平时不会认真去备课 拿着书本 教 简单批改作业 不会去研究教学 从不参加什么教学评比 对 于利益有时会看的很重 可以在不明真相的时候乱发布消息 在这样的情况下 学校决定引进竞争机制 每位教师必须完成 相应的工作 并且得到良好的评价 才能在评优评先上优先选择 并且跟利益挂钩 在这样的情况下 周老师开始转变 工作状态也 开始步入正轨 分析 从这个案例中首先可以看到竞争的力量 不过教师竞争 有积极作用和消极影响 积极作用 竞争作为一种激发自我提高的活动 在活 动中 个人为了取得好成绩与他人展开较量 教师之间有了竞争 就能激发调动广大教师的积极性和主动性 每位教师为了在竞争中 胜出 为了实现自己的价值 就会不断地努力 对自己的工作投入 更多的情感和精力 促使自己不断提高 不断完善 在竞争中很 多的优秀教师会脱颖而出 学校也可以从中发现所需人才 选拔骨 干教师 着力培养 打造名师工程 发挥其示范 辐射作用 引领 教师的专业成长 在竞争的过程中 通过比较 更多的教师能客 观地评价自己 发现自己的局限性 于是自我反思 自我完善 提 高了自身的专业素质 使得学校更富有生气 提高了教育教学质量 消极影响 在教师的竞争中必然会表现出 利己 与 排他 这也是导致不恰当竞争或恶性竞争的罪魁祸首 而今 每 位教师都越发地感受到各种竞争带给自己的恐慌与焦虑 失败者往 往要承受巨大的精神压力 甚至付出物质代价 为了维护自己的利 益 教师必然由一种教学常态衍生为恶性竞争 形成各自为政的 围城式 教学 优秀教师的智慧和经验不愿与他人分享 成果得 不到推广 年青教师由于求师无门 不得不 闭门 摸索 教育观 念和视野不可避免地陷入狭隘和单一 阻碍了专业成长 整所学校 处于封闭 保守的教学氛围 于是 直接导致了教师人际关系的紧 张 影响了教师之间的交往 也影响了与学生的交往 甚至如案例 中 为争先进 扯皮揭短 那样 把别人的成绩看作一种威胁 出 现怨恨别人超过自己的嫉妒心理 加剧了矛盾 也可能由于竞争带 来的挫折感和自卑感 于是对教育产生了不正确的观点和态度 个 人发展处于停滞 对于案例中存在的问题 尝试采用以下措施解决 一 完善教师的评价观 学校必须摒弃成绩唯一的评价观 建立平时教学绩效与年终考 试相结合的评估与奖励机制 做到过程与结果并重 因为考试成绩 并不能与教师的教学水平完全等同 关键要让教师找准各自的 最 近发展区 大胆地进行教学的改革与创新 从而摆脱 防御性教学 的束缚 二 明确教师的工作目标和结构 学校作为一个虚拟的实体 它由不同的资源组建而成 其中教 师是学校的第一资源 是提高办学质量的关键 因此 学校管理者 要全力落实 教师第一资源 首先 学校要根据教师岗位配置和本 校教师的年龄特点 学科特长较合理地安排教师的教学工作 并落 实责任 让各位教师尽到 在其位而谋其政 其次 一所学校教育 质量的高低 不是个别教师的优秀与否所决定的 必须看整校的师 资水平 因此 学校要着力打造一支团结协作的教师队伍 关注教 师人力资源的质量和可持续性 从实际出发 确立学校的教研机构 要根据教师的配置 加强教师间的互助合作关系 比如骨干教师的 结对活动 教师间的同伴互助 新老教师的 传帮带 通过制定方 案 参与活动 评估验收等过程 营造一个学习研究的共同体 再 次 教师间要有竞争 这已成为共认识 学校要鼓励竞争 但也应 考虑竞争带来的消极影响 不能 胡子眉毛一把抓 什么都来竞争 要视教师的年龄 任教年段 任教学科 专业水平加以区别 明确 竞争的范围 竞争的量与度 引导教师恰当 公平竞争 尽量避免 教师为竞争所困 所累 三 竞争的同时 提倡合作 不少人认为 竞争就不能有合作 竞争的双方注定是利益截然 对立的 冤家对头 其实不然 竞争虽然能激发教师的潜能 但竞 争也能使人产生紧张和不安 合作则能使任务更出色地完成 如果 学校一味强调竞争 没有教师间的合作 则往往造成不必要的摩擦 和内耗 相反 如果善于把竞争与合作结合起来 消除阻碍教师合 作的消极因素 引导教师既竞争又合作 采取合作与竞争的交替方 式 就能突破孤军奋战的局限 把自身优势与其他教师的优势结合 起来 把双方的长处最大限度地发挥出来 既提高自己也提高别人 的竞争力 实现变 内耗 为 共享 当务之急 学校管理者应设 法把关注考试成绩的竞争转化为关注教学水平 专业成长的竞争 把 单打一 的个体竞争转化为互助合作的群体竞争 把竞争的压 力内化为自我唤醒 责任感强 专业提升的内驱力 如 引导在教 育科研中竞争与合作 如今的教师必须具备教育科研的素质 培养 研究型教师 学校成立教研组 在校本教研中确定教学专题研究或 课题研究 做到人人有任务 个个都参与 使不同程度的教师都有 再提高 再发展 有贡献 在研究中教师互相学习 取长补短 相 互合作 共同交流 共尝甘苦 共同体验成功与喜悦 引导在教 学改革中竞争与合作 教学是学校工作的中心 课堂教学质量是关 键 为此 每学期各级都会举行教学竞赛活动 学校可以进行校内 比赛 要求绝大部分教师参加 通过比赛评出优秀 参加学区竞赛 无论是校内教学评比 还是推荐教师参加学区教学竞赛 都是全员 参与 参与的过程是一个既竞争又合作的过程 是一个人人得以提 高的过程 这样学校的整体教学水平就会有较大的提高 例如 一 个教师要参加教学比武 执教者即使有再多的能耐 毕竟显得单薄 而真正捧给观众的那节课 其实已凝聚了指导老师 教研组 其他 老师的心血和智慧 类似这样的互助合作的群体竞争已成为时尚 值得推广 四 友好的竞争 为了激发全体教师的干劲 学校里必然会设立了先进集体和先 进个人等名誉 通过竞争 势必会有一个或者几个被评为先进 引 导教师以 道德 为基点 恰当 友好地进行竞争 就不会有 钩 心斗角 扯皮揭短 事情发生 在公平的竞争中 教师会更加紧密 的团结在一起 而不会伤害彼此的感情 同时 学校也应从公正 公平和师德 师能兼顾的角度出发进行评选 这样所评