尝试“小学习作发展性评价”之体会

1 尝试尝试 小学习作发展性评价小学习作发展性评价 之体会之体会 李晓红 自任教以来 我发现小学生在语文学习中最怕习作 认真分析后找到 根源 一是他们看见题目就盲目无处下手 不知道怎么开头 写什么内容 怎么写 二是写上来的内容不仅少而且干巴巴的 三是无条理 那如何使 学生克服这些困难且学会写作呢 通过多年的教学 发现要想提高学生的习作兴趣 习作质量 就应该 从对学生的习作的评语入手 以此为切入点 鼓励 引导学生写作 一 把握发展性评价的核心 首先 发展性评价就是要体现以人为本的思想 建构个体的发展 评 价的根本目的在于促进发展 而绝不是简单地进行优 良 差的区分 其次 评价要关注个体的处境和需要 尊重和体现个体差异 激发个 体的主体兴趣 以促使每个个体最大可能地实现其自身价值 再次 发展性评价 要更多地把评价活动和过程当作是为被评价者提 供一个自我展示的平台和机会 鼓励评价者展示自我的努力和成绩 它是 一种积极的 有效的激励手段 二 教师要充分发挥发展性评语在小学习作评价中的作用 对教师给学生的评语进行改进 从而来提高学生习作的兴趣 这就要 做到 一是要评价语力求语言通俗易懂 使学生在评语中找回写作的乐趣 与信心 如 一年级学生刚开始学写话 在语序上经常会出错 不是没有 主语 就是用词不当 这就要老师发现好的学生的写话 在课堂上读 使 全班学生找到写话的乐趣 并且在评语中要多发现学生的点滴进步 及时 读给他们听 除此还要找出不足 并教给学生如何修改 二是评语应该在 学生作文中的任何一个需要评价的地方写 对学生的习作才会有明显作用 也利于学生易于接受 如 一个学生在介绍喜欢的小狗时 他是这样写的 小狗看见我从外面回来 他摇头摆尾的跑过来 两只爪子趴在我的腿上 蹭来蹭去 好像在说 小姐姐 你给我买什么好吃的了 快给我 快给 我 我都等不及了 我给她的评语是 你把这只小狗带到教室来了 2 我们大家都看到了 他太可爱了 我注意看她 当她读到我写的评语时她 很高兴 还给其他小朋友看 从此以后 她的小练笔一次比一次写得好 其他同学也跟着她写 班里有五十多人 尽有四十多人能把自己喜欢的小 动物写得活灵活现 三 发展性评价的运用 第惠多斯说过 教学不在于传授本领 而在于激励唤醒和鼓舞 老 师的批改应当重视 理解 尊重 欣赏学生写作过程中的个性体验 努力 发现作文的闪光点 对学生多加鼓励 努力发现作文的闪光点 激发其习 作的积极性 1 鼓励式批语 鼓励式的批语能激发学生创作热情 培养学生写好文 章的自信心 鼓励优等生写创意作文 敢于超越自己 超越他人 引导学 生从不同角度 不同视点 不同层面去思考同一个问题 使学生生命深处 的创新能量得到最大限度的释放 培养思维的变通性 引导学生进行 换 角度 思考 运用 批判性 思考 让作文充分展示个性 因此 若敢于 跨越 雷池 不人云亦云者 有创意的习作 应给予鼓励分 如 一位学 生在谈期中考试的感受时 他的题目是 拿到试卷后 开头写的是 我心 里又慌又乱 不知道卷子难不难 一连串的问号直奔我的脑瓜 我该怎么 办呢 这是学生真实感受啊 这就给他一次高分 并给他最后的评语是 孩子 你很聪明 只要对自己有信心 知道温故而知新 好成绩还是属 于你的 2 商量式批语 学生习作的诞生须经历艰苦历程 老师要尊重学生的 劳动 如习作中出现不尽完善的地方或失误 宜用商榷式口吻提出建议 供其参考 商榷式批语更适合那些作文较好 写作兴趣浓厚的学生 例如 有一个性格固执的学生热衷写作 其一佳作 难忘的一件事 以顺叙方式 写作 经自评 小组评 教师评竭力建议其采用倒叙的写法 使情节更跌 宕曲折 写下评语 如果运用倒叙 情节将更曲折 内容生动传神 引人 注目 你愿尝试吗 3 启发性批语 老师在发觉学生作文中的缺陷时 不直接点明 而是 3 曲意道破 学生在享受委婉语言美感的同时 借助批语的点拨启发去认识 辨明 纠正 提高独立思考 分析和解决问题的能力 一个学生选词写话 没有写通顺 我给她这样的评语 孩子 你虽然没有把这句话写通顺 但是你的字写得很漂亮 老师相信你今后会把一句话写的和你的字一样漂 亮 这个孩子真像我说的那样 以后不但把句子写通顺了 还写得很 漂 亮 还在 小龙人报 的第 169 期发表了一篇题为 精彩的拔河比赛 的 习作 启发性批语旨在为学生留下思考的空间 时间 让学生揣摩批语的言 外之意 弦外之音 以欲言又止的语言技巧引导学生反复推敲 修炼 4 模糊性评价 模糊性评价淡化了分数意识 突出了特长表现 让每 一位学生都有 闪光点 都有成功的机会 以致调动了学生内在的学习积 极性 不断激活创新意识的萌发 关注学困生一丝一毫的进步 不要计较一分两分的得失 给一点模糊 的分数或等次 对鼓励学困生的进步与发展 也是有促进作用的 如某生 一贯写不好 要么胡搬乱造应付了事 要么不知道在写什么 语不通句不 顺 一次写想象作文 假如我是 他突发其想 写 心愿 把自己 美好的心愿运用排比的句式进行介绍 我就给她一次 不错 优减 某生就此一振 以后的习作他尽自己最大的能力写了 并且还能运用一些 修辞 如比喻 拟人等方法 5 真诚的赞许 对于优秀作文我总是极力赞扬 夸张鼓励 让学生充 分体验到成功的喜悦 例如 我们班邢玫姝同学的 校园的变化 把校园的变化写得具体 我的评语是 你有一双慧眼 把校园每处的变化都收进眼里 叙述富有真 情实感 而且全篇运用排比的方法描绘了校园的变化 文中还用恰当的比 喻如 几个月前杂草杂物的操场如今远远望去想一块绿绒毯 前面的教学楼被刷成了红白相间的颜色 像穿上一件时尚的衣 4 服 等 这说明了你平时能留心观察 热爱生活 也告诉我们 生活处处 时时皆文章 只是我们缺少发现而已 老师的鼓励赞扬应是发自内心的 要不吝赞美之辞 同时也要注意批 语中与学生交流的话语 让学生既感受到老师对他作文的关注 又感受到 对他本人的关爱 从而增强他们继续超越自我的信心 6 恰当的点拨 作文 是大胆的想象与语言的积累 学生的习作尽 管有着这样或那样的不足 但在学生眼里 就像一个完美的艺术品 期待 得到他人的肯定 随意的评价会让学生的心灵留下永远也抹不去的伤痕 无情地浇灭创作的火花 我的学生曾有一写景习作 美丽的天鹅湖 内容涉及湖水和荷花 他 运用一般化的语言来叙述 把充满诗意的场面写得很平淡 我在批语中启 发道 以诗入画更精彩 聪明的你能联系与画面相关的古诗吗 修改后 的文章中有这样一段 一会儿 它们的表演开始了 在青蛙的伴奏声中 粉红的荷花 碧绿的荷叶 随风翩翩起舞 可爱的蜻蜓和水中的鱼儿在给 它们鼓掌 这时 我想到了杨万里的 小池 毕竟西湖六月中 风光 不与四时同 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 启发性批语旨在为学 生留下思考的空间 时间 让学生揣摩批语的言外之意 弦外之音 以欲 言又止的语言技巧引导学生反复推敲 修炼 实践研究表明 我对培养小学中年级学生勤写作 爱写作有了规律性 的认识 就是要从兴趣 发展性评价入手 使学生产生积极的