小学语文阅读教学现状研究

小学语文阅读教学现状的研究 济源市黄河路小学课题研究组 阅读是语文之本 学习之母 阅读教学是语文教学的一项重要 内容 语文课程标准 中提出 阅读教学是学生 教师 文本之 间对话的过程 的确 阅读首先是学生与作品之间对话 然后是学 生之间就作品所进行的对话 学生的阅读能力必须通过学生自己读 自己探究课文来提高 即 通过阅读来学会阅读 但长期以来 小 学语文阅读教学一直徘徊在 高耗低效 的误区 语文课堂上教师 分析得头头是道 非常辛苦 学生却听得兴味索然 阅读理解能力 不能迅速提高 如何提高小学语文阅读教学的有效性 提高学生的 阅读兴趣和阅读能力 困扰着我们每一个语文教师 要想找到问 题的症结 就必须对当前小学语文阅读教学现状进行研究分析 因 此 我们进行本课题研究 一 研究内容 一 研究内容 本课题研究的基本内容是 对当前小学语文阅读现状加以研究 总结 整合 优化 分析其中存在的不足 并进行探因思考 提升 阅读教学活动所取得的成功经验 具体研究内容包括 一到六年级 学生的阅读能力 听 说 读 写的能力 的现状 通过调查研究 归纳存在的问题及产生的原因 总结出好的方法 学生目前的课内 外阅读量究竟达到了哪个程度 教师在阅读教学中针对不同年龄段 的学生 针对不同题材的文本 采用哪些教学方式 激发学生的阅 读兴趣 探究意识 教师如何将语文学科的人文性与工具性有机统 一起来 教师在课堂上用哪些方法指导学生进行朗读训练 二 研究的方法 二 研究的方法 一 调查法 1 问卷调查 1 听 说 读 写能力问卷调查 对不同年级的学生进行抽 样调查 调查形式及内容如下表 年 调 查 内 容 级听说读写 一 年级 听录音 100 字以内 两遍 用一 两句话说说 大意 讲小故事或自 己感兴趣的见闻 自 我介绍 师生对话 朗读带拼 音的一段话 或一首儿歌 看图 写话 二 年级 听录音 100 字左右 两遍 用几句 话复述大意 完整地讲述一 个小故事 简要讲述 感兴趣的见闻 介绍 我的一家 朗读部分 文字带有拼音 的一段话 或 一首诗 看图 写话 三 年级 听录音 200 字左右 两遍 简要复 述主要内容 回答 1 2 个 问题 讲述见闻 并简 单地说出自己的感 受和想法 具体地讲 一个故事 介绍一项 活动 朗读文章 片段 默读短 文 提出 1 2 个问题 进行 片段描写 四 年级 听录音 200 字左右 两遍 复述主 要内容 回 答 2 3 个问 题 讲述见闻 并谈 谈感受 讲一个故事 了解是否能讲得具 体生动 介绍我的教 室 朗读文章 片段 默读短 文 提出自己 认为有意思的 问题 说说自 己的看法 体 会 感想 进行 片段描写 五 年级 听录音 300 字左右 两遍 简要复 述主要内容 回答 3 4 个 问题 根据题目围绕 一个意思做简单的 发言 学当小导游 介绍校园一角 朗读短文 默读一篇文章 提出 3 4 个 自己认为有价 值的问题 或 说说自己的看 法 体会 感 想 根据 习作提示 进行作文 六 年级 听录音 300 字以上 两遍 复述主 要内容 回 答 4 5 个问 题 根据提供的文 字 图片 画面 围 绕一个意思发言 或 进行评价 针对同一 个话题 与老师或同 学进行辩论 朗读短文 或诗歌 默读 短文 提出 4 5 个自己认 为有价值的问 题 或说说自 己的看法 体 会 感想 根据 话题要求 快速作文 备 注 1 听力材料也可由教师讲述 学生准备 3 分钟后回答 口 语能力可检测其中 1 2 项 2 朗读准备 3 分钟 要求读得正确 流利 有感情 默读提 问或谈感想 体会应在 5 分钟内完成 3 以上检测内容可进行更新 但 听 读 的材料必须是课 本以外的内容 说 的内容可从课本的 口语交际 中选题 也可另 外选择学生生活中熟悉的题目 4 检测题目应注意内容丰富 形式多样 让学生在宽松的氛 围中进行 2 学生阅读量问卷调查 对学生课外阅读书籍的拥有量 以及每天课外阅读时间 阅读 形式 阅读内容 阅读质量进行抽样调查 2 口头询问法 每班抽不同程度的学生进行口头询问 了解教师在课堂上是如 何指导朗读 品味语言 理解课文的 了解学生喜欢什么形式的阅 读教学 二 行动研究法 1 观课议课 采用 大观课议课 与 小观课议课 相结合的方式进行 大观课议课 就是课题组成员在定时进行观课议课时 每个听课 教师听课时侧重一个关注点 议课时每个教师就自己的关注点谈课 堂状态 有理有据地分析得失 并根据自己的观点 对不尽人意之 处提出自己的改进方案 小观课议课 就是课题组成员自由结合 两个人一组 不定时听课议课 在备课时设制一个关注点 共同备 课 研讨 听课和议课时 针对即定关注点 及时反思 研究 寻 求更好的教学策略 2 课例研究 每两周进行一次课例研究交流 每次交流时围绕一个 关注点 如学生的阅读兴趣 教师的朗读指导 教师如何指导学生与文本对 话等 关注分析教师的教学策略 学生的学习状态及学习效果 归 纳总结 找出需要改进的环节 课例形式多样 主要采用 一课 和 多课 相结合的形式进 行 一课 就是课题组的一位老师用同一篇课文 采用在集体备课 观课议课的过程中逐渐改进的教学策略在不同的班级做课 至少两 次 多课 就是课题组老师们拿出自己近两周来课堂教学中的一 个案例反思 与老师们交流 3 问题诊断 以调查结果为依托 以集体研讨 观课议课为形式 以新课程 理念为坐标 以课堂实践为载体 针对课堂阅读教学中师生双方存 在的问题进行研讨 深入剖析 找出症结 4 网络研修 我校建立了网站 老师们都有自己的研修博客空间 该课题的 研究我们将充分利用网络研修这一平台 更方便于交流研讨 资源 共享 具体做法是 在网站中开设一块专栏 每周每位课题组成员 都要上传一篇课例 一篇教学日记 三 文献研究法 听专题讲座 查阅与本课题相关的基础理论 应用理论资料 及时分析 整理 充实本课题的理论基础 提高教师的理论素养 促进研究的深入 四 反思总结法 在教学实践中不断地探索和反思 每月召开教师座谈会 对已 有的阅读教学现状进行反思 总结出成功经验和不足之处 对收集上来的信息和数据进行汇总 深入剖析 及时进行梳理 总结 以保证课题研究的顺利进行 三 实施步骤三 实施步骤 1 准备阶段 2008 4 2008 5 1 开展本课题的宣传动员 教研组组织教师学习与课题相关 的理论 为课题的开展奠定基础 2 申报本课题 撰写课题研究方案 成立课题工作领导小组 3 成立低 中 高三个学段的研究小组 撰写各小组的具体 研究方案 2 实施阶段 2008 5 2009 5 1 学习 小学语文阅读教学的现状研究 研究方案 根据课 题总方案和各学段具体研究方案进行具体研究 2 选取课题研究的样本 组建培训者队伍 采取观课议课 专题讲座 问题诊断 课例研究 参与式培训等多种形式相结合的 研训一体化模式 对课题组教师进行培训 3 分工合作 使主研和每位参研教师都有自己的研究方向又 有群体的奋斗目标 4 各小组开展课题研究的调查 访问 检测等工作 从教师 和学生 家长等多角度进行广泛地收集信息和深入分析 分析阅读 教学中的基本情况 重点分析教学无效和低效的原因 5 坚持每月一次的课题会议 加强学习 及时总结 每次围 绕阅读教学中的一个 点 在交流讲座中对其现状及产生的原因进 行深入剖析 及时进行梳理和总结 保证课题的顺利开展 6 每月写一篇研究随笔或研究案例 归纳并梳理出好的方法 及不足之处 7 分期有目的的进行阅读能力的检测 分析现状及产生的原 因 8 利用课题专题网络博客进行学习 课题组每人每月提交一 篇与课题相关的学习文章或研究小结 9 对课题进行阶段性总结 接受上级部门的检查 3 整理 总结阶段 全面搜集和整理资料 对整个实验进行总结 撰写课题研究报 告 接受上级部门对课题的结题鉴定 四 研究基础四 研究基础 1 围绕本课题 各课题组成员事先已经对学生进行了 小学生 阅读情况调查问卷 阅读兴趣情况调查表 的调查工作 收集第 一手资料 2 课题负责人狄惠凤 女 1970 年 3 月出生 1990 年 7 月 参加工作 本科学历 现济源市黄河路小学教学业务副校长 从事 小学语文教育 18 年 潜心钻研教育教学技能 积累了丰富的教学经 验 善于创设情境 营造民主 和谐的课堂氛围 引导学生感悟语 言 学习语言 运用语言 多次参加市级语文优质课大赛荣获一等 奖 1999 年 5 月河南省小学作文教学研讨活动并作课 场面描写 获得一等奖 2007 年 11 月参加河南省小学语文阅读教学观摩课活 动并作课 获得优秀奖 撰写三十余篇论文在省市级教育研讨活动 中获奖或在省市级刊物发表 1997 年 2001 年被评为 济源市名师 2001 年被评为 河南省学科带头人 参加者孔利平 女 1977 年 5 月出生 1995 年 7 月参加工作 本科学历 现济源市黄河路小 学教导主任 曾参与 现代学科教学论的研究与实验 诱思探究教 学深化探索 小学生心理健康教育模式的实践与探索 建立促 进学生全面发展的评价体系 的课题研究 已圆满完成了研究任务 主持的省级课题 非智力因素与小学语文教学结合点的个案研究 正在进行过程中 现在是河南省教育学会中小学心理健康教育教学 专业委员会的会员 先后接受了多次省 市级心理健康教育培训 所执教的心理活动课 克服害羞 荣获河南省心理活动课小学组一 等奖 活动课设计 爱心门诊 克服注意力不集中 一文在省中 小学心理健康教育优秀成果评比中荣获一等奖 研究成果 小学生 心理健康教育活动课的模式探索 获市一等奖 还有多篇论文发表 或获奖 多次参加不同级别的优质课比赛 执教的 乌鸦喝水 录 像课获国家级二等奖 此外还曾获得国家级优秀辅导员的称号 其 他几位参加者都是学校的教研组长 都已取得本科学历 有丰富的 教学经验 独特的教学风格 在工作中注重学习 勤于反思 积极 上进 能够积极带领学科组的教师进行教育教学研究 分别参于过 不同的课题研究 并取得一定的研究成果 在各级各类报刊杂志上 发表过多篇论文 是学校教学工作的主力军 3 此课题得到了学校领导的积极支持与大力配合 并给予了一 定的物质与经济保障 为开展课题研究提供了必备的物质经济基础 同时 学校有专门的图书室 阅览室 多媒体教室 每个教师都有 属于自己的一台电脑 能够上网查资料 学校建立了自己的网站 为老师们提供了很好的交流平台 每年学校还要给老师购买大量的 图书杂志 供老师们学习 如 人民教育 小学语文教师 小学 语文教学 河南教育 小学青年教师 辽宁教育 北京教 育 等杂志 和谐课堂管理方法与实施 高效能教师的教学锦囊 青年教师的成长之旅 等书籍 今年 为了支持本课题研究 学 校又投资购买了以下图书 袁贵仁 马克思恩格斯全集 人民出版社 梁鸿京 建构主义语文教学 语文教学与研究 肖川 从建构主义学习观论学生的主体性发展 教育 研究与实验 袁振国 当代教育学 教育科学出版社 李季 阅读退化的隐忧 书刊文化影响与青少年成长 课程 教材 教法 王湘文 阅读指导模式 建构的理论探析 课程 教材 教法 金传富 关于语文教学阅读学的两个问题 叶丽新 开辟语文阅读教学的新模式 现代课程观与接 受美学理论在语文阅读模式中的整合 因此 我们有信心把课题研究做好 四 预期效果四 预期效果 通过以上研究 对小学语文阅读教学现状有一个清晰的认识 总结出有效的阅读教学方法和策略 找到制约阅读教学的瓶颈 对 学生听 说 读 写能力及课内外阅读的质和量有一个全面清晰的 把握 形成小学语文阅读教学现状的研究报告 该课题组成员都是学校的骨干教师 他们正在积极进行阅读教 学探究 从改革课堂教学方式入手 教给学生阅读方法 拓宽学生 阅读视野 提升学生的语文素养 研究基础 课题负责人狄惠凤 女 1970 年 3 月出生 1990 年 7 月参加 工作 本科学历 现济源市黄河路小学教学业务副校长 从事小学 语文教育 18 年 潜心钻研教育教学技能 积累了丰富的教学经验 善于创设情境 营造民主 和谐的课堂氛围 引导学生感悟语言 学习语言 运用语言 多次参加市级语文优质课大赛荣获一等奖 1999 年 5 月河南省小学作文教学研讨活动并作课 场面描写 获 得一等奖 2007 年 11 月参加河南省小学语文阅读教学观摩课活动 并作课 获得优秀奖 撰写三十余篇论文在省市级教育研讨活动中 获奖或在省市级刊物发表 1997 年 2001 年被评为 济源市名师 2001 年被评为 河南省学科带头人 参加者孔利平 女 1977 年 5 月出生 1995 年 7 月参加工作 本科学历 现济源市黄河路小学 教导主任 曾参与 现代学科教学论的研究与实验 诱思探究教学 深化探索 小学生心理健康教育模式的实践与探索 建立促进 学生全面发展的评价体系 的课题研究 已圆满完成了研究任务 主持的省级课题 非智力因素与小学语文教学结合点的个案研究 正在进行过程中 现在是河南省教育学会中小学心理健康教育教学 专业委员会