经济类专业教学方法改革的思考

1 经济类专业教学方法改革的思考经济类专业教学方法改革的思考 玉溪农业职业技术学院玉溪农业职业技术学院 姜永秀姜永秀 摘要摘要 教学方法在实现办学目标与特色方面具有直接的作用 为 了突出经济类专业办学特色 强化学生的实践动手能力 应当不断 改进教学方法 在教学中采用开放式教学法 模拟教学法 案例教 学法 探究式教学法 注重方法性知识传授的教学法将会有较好的 效果 关键词关键词 教学方法 实践 案例 探究 教学方法在实现办学目标与特色方面具有直接的作用 为了突 出经济类专业的办学特色 应当不断改进教学方法 在教学中采用 以下教学方法或措施 1 开放式教学法 目前我们老师常常采用的教学方法是以教师 教材 课堂为中 心的教育方式即学生坐在教室里按照既定的教学计划和教学内容 各学期修完若干课程考试合格以后 就可以拿到毕业文凭 这种教 学方法最后的结果是 教师课上满堂灌 学生课下不知怎么办 所 以 要打破这种 师生面对面 课堂满堂灌 的封闭式 注入式的教 育方式 应采取请进来 走出去的开放式教学方法 具体做法是 1 1 请相关专业的知名学者做兼职教授 定期到学校传播各种新 思想 新理论和学术动态 开阔学生视野 及时获取新的知识和信 息 1 2 请企业家走上讲坛 介绍成功的经验和教训 通过 现身说 2 法 增强学生的感性认识 提高学生的学习积极性和主动性 1 3 利用寒暑两个假期走向社会进行社会实践活动 有计划地安 排学生参与企业某项具体的业务或管理工作 以此检验所学理论的 科学性 汲取新的营养 这样学生可以从感性上了解 认识企业的 经营规律 掌握一些操作方法和手段 同时在实践中学生不断磨练 意志 坚定信念 逐步走向成熟 2 模拟教学法 在开放的市场经济条件下 为了使我国企业充分利用国内外两 个市场 两种资源 高等院校经济类专业必须向市场输送一大批具 有坚实理论基础和一定实践经验与实际操作能力的人才 而模拟教 学是提高课堂教学质量和提高学生实际操作能力的有效途径之一 经济类专业是一门实践性较强的应用学科 在教学中如何培养学生 的实际操作能力和加强基本技巧的训练 使学生得到更多的感性认 识 真正做到学以致用是学习这些课程的关键所在 通过模拟教学 使学生亲自操作 可以大大加强学生的动手能力 提高实际操作能 力 达到了事半功倍的效果 可以通过经济类专业的综合模拟实训 教学来实现这种教学效果 3 案例教学法 理论来源于实践 实践又使理论进一步升华 对现时经济生活 中典型案例的分析 一方面可以检验所学书本知识的正确与否 增 强鉴别能力和分析判断能力 另一方面又可以从中学到新东西 使 原有理论得以修正 完善和发展 案例教学是启发式教学 能增强 3 学生的参与意识 其理论基础是实践出真知 案例教学的精华在于 学以致用 学用结合 案例教学法改过去学生被动学习为主动学习 改掉了死读书 读死书的毛病 它最突出的特点是用所学的理论创 造性地解决实际问题 以提高学生独立的思维能力和解决问题的能 力 案例分析为学生提供了施展才能的机会 参与者可以各抒己见 取长补短 需要大家集思广益 共同研究 案例并非黑白两色的单 纯世界 现实纷繁复杂 办法多多益善 通过了解他人的间接经验 可以启迪心智 增长才干 在案例教学中 要求每个参与者 1 认真阅读 彻底搞懂老师提 供的案例 2 进入角色 进行详细地分析 找出症结所在 并以简 短语句概括 3 提出多种可能的解决方案 4 拟出决策标准 做出 决策 提出建议 4 探究式教学法 近几十年来 在教学方法上 创造性的探究式教学已成为当今 世界各国科学教育的主流 它强调探究的过程和方法 注重 创造力 的培养 主张变革传统的教学 强调以学生动手实验为中心 并辅 以阅读教材 参看录像等直观手段 教师设疑提问 最后通过实验 讨论而得出结论来获取知识的一种教学方法 整堂课以发展学生探 索能力为主线来组织教学 以培养探究性思维的方法为目标 以基 本的教材为内容 使学生通过再发现的步骤进行主动学习的过程 这种新型的教学方法克服了传统的 注入式 教学法的束缚 使学生 4 产生一种真正是在探索和发现的心理体验 真正感受到学习的乐趣 虽然探究式教学较广泛用于物理 化学 生物等自然科学的教 学 从而使学生掌握科学研究的方法并通过自主的探究得出科学的 结论 但这种方法同样可用于经济学领域的教学 让学生针对实际 问题进行探究 培养学生分析问题解决问题的能力 在西方 探究一词在针对实际问题的项目教学中使用 称为实 践的探究 practical inquiry 实践的探究与自然科学教育中的探究 性教学不同 自然科学探究性教学的主要目的在于使学生理解有广 泛解释力的一般原理 而且在任何时候 在自然科学范畴内关于那 些原理是什么通常有一致性的意见 例如 运动定律 而实践的探 究一般不指向某些通常被接受的理解 而是指向考虑在某些情况下 几种不同的可能的行动线索 它们中的每一种都可以是 正确的 实践性的推理与背景是密切相关的 选择是根据因地制宜的知识和 局限性做出的 换句话说 要考虑许多现实问题和条件 例如什么 是谨慎的 什么是传统的 什么是必须的 以及什么是道德的 因 而实践性探究倾向于具体而不是抽象 有限的时间而不是无限的时 间 最直接的而不是间接的 局部性的而不是一般的探究 实践性 探究的过程不仅是获取知识的过程 更是发展和运用智慧的决策过 程 在经济管理等学科中 存在着大量的实践或实际问题 针对这 些问题 采用探究式教学 在教师指导下 由学生通过收集资料 5 实地调研 征求专家意见 最后运用自己的知识 经验和思维 找 出解决问题的途径 对于应用性人才的培养 提高学生的综合素质 有重要意义 5 注重方法性知识传授的教学法 世界著名数学家 哲学家 科学方法论者笛卡尔说 最有价值 的知识是关于方法论的知识 中国大教育家 宋代理学家朱熹说 事必有法 然后可成 联合国教科文组织总干事纳依曼认为 今 天教育的内容百分之 80 应该是方法 方法比事实更重要 在知 识经济时代 最重要的方法是学习的方法 因此 联合国教科文组 织一针见血地指出 未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人 从上述观点可见 今天的学校教育应当高度重视方法知识的教 学 正如华人诺贝尔物理奖获得者丁肇中教授所说 不要教死的东 西 要授之以方法 打开学生的思路 培养他们的自学能力 事实 上 每一位成功人士 都是掌握了正确的方法的人 在爱因斯坦的 成功公式 成功 艰苦的劳动 正确的方法 少说空话 中就包括 正 确的方法 并且 他还说过 学习知识要善于思考 思考 再思考 我就是靠这个方法成为科学家的 但是 目前的实际情况是 片面地强调一般性的原理知识和已 有结论的传授 而忽视学习 科学探索 实践等方法的训练 这不 利于应用型人才的培养 因为这样培养出来的学生仅适应各种各样 的脱离实际的考试 而一旦让学生运用一般性的知识 结合实际 解决实际问题 则茫然不知所措 因此 我们要从强调一般知识的 6 传授向注重方法性知识的传授转变 当然 要实现这个转变 对广 大教师来讲 都是一个非常大的挑战 需要教师本人要掌握方法论 要能够在传授原理性知识的同时向学生传授这些知识背后的知识探 索过程和方法 要能