珍珠鸟小学语文教学案例111

信赖 往往创造出美好的境界 珍珠鸟 教学案例 珍珠鸟 是义务教育课程标准实验教材语文 s 版五年级下册中的一 篇贮满诗情哲理的抒情美文 是一首人与自然爱的赞歌 文章有三美 一 是诗意美 此文虽是散文 但其盎然诗意并不亚于诗词 那细腻的笔触 绰约的文姿 委婉的风格 清雅的意境 处处洋溢着浓郁的诗意 恰似一 首动人的抒情诗 二是语言美 作者将人的灵性赋予珍珠鸟 语言清丽活 泼 写出了珍珠鸟的娇憨可爱 机灵调皮 无拘无束 让它在自由飞翔之 外流露出文化的韵味 三是哲理美 人对鸟的殷殷爱意 鸟对人的脉脉温 情 共同营造出一个甜蜜而温馨的世界 用 信赖 往往创造出美好的境 界 结束全文 耐人寻味 文章凝聚着深邃动人的哲思 展现出作者真诚 博大的胸襟 语文课程标准 明确指出 学生是语文学习的主人 学生是学习 和发展的主体 这以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心 在阅读课上如何自主 合作 开放的氛围 让新课程理念得到充分体现 现结合我在教学 珍珠鸟 一课时进行了点滴尝试 在教学过程中 我让 学生潜心读书 学习语言 自主探究 自由表达 获得丰富的体验 实现 对文本的个性化解读和感悟 学生学习语言 离不开思维的参与 语文新 课标倡导 阅读是学生的个性化行为 所以我为学生创设一个多维的思 维空间 大胆想象 允许有不同的见解和思辨 引领学生用自己的心灵主 动去与文本对话 获得课文丰富的 多元的理解 一 教学目标 1 指导学生有感情地朗读课文 背诵喜欢的自然段 2 引导学生读懂课文内容 理解课文最后一句话的含义 体会作者 的思想感情 3 让学生产生喜爱小动物的情感 体会人与动物的和谐相处要靠相 互之间的信赖 二 教学设计 一 创设情境 导入新课 1 板书课题 齐读课题 2 播放珍珠鸟的视频画面 教师 请同学们浏览课文 找出作者是 怎么描写珍珠鸟外形的 3 初读了课文 你知道文章说的是谁信赖谁呀 二 品读课文 师 上节课 我们初读了课文 学习了一至五自然段 大家知道了大 珍珠鸟与作者一点点熟悉了 可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的 呢 出示自学提示 认真阅读课文六至十六自然段 从哪些语句看出小珍 珠鸟逐渐信赖作者 你有什么感受 做简要批注 再练习有感情地朗读 师 通过朗读这一段 第八自然段 你发现了什么 生 我发现小珍珠鸟开始很胆小 只敢在笼子四周活动 生 我也发现小珍珠鸟胆子很小 它害怕飞得远了会受到伤害 所以 活动范围很小 师 很有见解 生 我发现珍珠鸟开始淘气了 它发现没有人伤害它 没有人管它 就胆子大了起来 生 我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼 就像天真好动的小孩子一 样 作者不会生气的 反而很喜欢的 师 你还能体会到作者的喜欢之情 了不起 生 我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的 不是一下子就大的 师 你看到了胆子变化的过程 有一双敏锐的眼睛 生 读第十一自然段 到这里 我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了 它再也不怕主人了 生 珍珠鸟甚至 啄 我的笔尖 可以看出珍珠鸟完全没有了戒心 生 读第十二自然段 我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的 他是很轻 地用手抚一抚珍珠鸟的毛的 生 我还从 友好 这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人 它是很喜欢 地啄的 不是狠狠地啄的 师 这个 啄 表示亲切 就像老师拍拍你的肩膀一样 师亲切地拍 拍学生的肩膀 我不是要打你 而是表示我的友好 师 同学们刚才的读书体会很深刻 都知道了小珍珠鸟的胆子是慢慢变大 的 为什么小珍珠鸟的胆子会越来越大 我们知道珍珠鸟可是一种怕人的 鸟啊 请四人小组展开讨论 学生带着这个问题小组自由进行讨论 生 是因为作者没有伤害它 生 小珍珠鸟的胆子越来越大是因为 我 对它的信赖 我 对它 的友好 师 同学们 鸟和人虽然不能进行语言的交流 但是小珍珠鸟却 通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流 表示对作者的友好和信任 在他们相处的过程中 最让你感动的是哪一处 生 我觉得文章第14自然段最让我感动 因为小珍珠鸟竟趴在作者的 肩上睡着了 这是多么感人的画面啊 师 老师也有同感 你能有感情地朗读一下吗 生感情朗读 师 本来很怕人的鸟儿 竟然趴在作者的肩上睡着了 好美的一幅画 面 指名配乐朗读 学生一边感受 一边观察插图 你知道作者在笑什么 吗 生 作者在笑 小东西 你玩累了吗 趴在我的肩膀上不要摔下来哟 生 作者在笑 小珍珠鸟 你的胆子太大了 不怕我把你抓起来吗 生 作者在笑 这小家伙 一定作了一个好梦 师 作者的笑是会心的笑 是善意的笑 小珍珠鸟真的把我当作亲密 无间的好伙伴 好朋友了 那么 小珍珠鸟趴在我的肩上做梦 它梦见了 什么呢 生 小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏 一起嬉戏 生 小珍珠鸟梦到主人就是它的父母 它在主人的怀里撒娇 要小虫 子吃 师 大家的想象真精彩 从中可以看出人与鸟之间建立了真挚的友谊 营造出了人与动物和谐相处的美好境界 师配乐朗读 生感受温馨的画面 感人的情怀再次有感情地朗读这一段 三 回读第三至五自然段 师 看来 在作者的精心呵护下 小珍珠鸟的活动地点变化了 我们 感受到了小珍珠鸟的活动方式 性格也发生变化了 它越来越亲近 我 信赖 我 了 透过小珍珠鸟的变化 你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗 生 大鸟也信赖作者 它们允许自己的孩子飞出笼子 与作者亲近 师 文中哪些语句体现出大珍珠鸟信赖 我 你不禁想读一读课文中哪些段 落 默读三至五自然段 画一画相关语句 学生朗读所画语句 四 关注描写人的语句 体会信赖是彼此创造的 师 不论是大珍珠鸟还是小珍珠鸟都对 我 产生了信赖 但这珍珠 鸟一家为什么会对 我 产生信赖呢 生 是 我 精心呵护它们的缘故 师 画一画描写 我 精心呵护珍珠鸟的语句 学生朗读 体会 我 对鸟的爱 归纳出 不看 不管 不伤害 不停 不写 师 你感到仅仅是珍珠鸟信赖人吗 生 不是 作者也信赖珍珠鸟 师 是啊 作者坚信只要通过自己的精心呵护 只要自己对小鸟尊重 只要自己付出爱 就一定能创造出美好的境界 师 老师今天真的很有收获 听到这么多富有创意的题目 还有那么 多富含哲理的诠释 真好 为了我们生存的环境更加和谐美好 我希望同 学们能够从自己做起 从现在做起 关爱动物 善待生命 不仅在人与人 之间 还要在人与自然之间架起一座信赖的桥梁 五 拓展延伸 感悟事理 师 有人说 信赖 是一种包容 是一种气度 更是一种胸襟 其实 同学们也可以像作家冯骥才一样 写出自己独特的感受 请仿照作者的 信赖 往往创造出美好的境界 的形式写出一句有关信赖的句子 看谁 写的又快又好 生1 信赖 往往使世界多一份和平 生2 信赖 能使心灵多一抹阳光 生3 信赖 往往使我们心灵相通 真情相融 生4 信赖 往往使生活增添一份情趣 师 听了同学们的感受 老师也跃跃欲试了 但是你们写得实在太精 彩了 老师觉得无法与你们媲美 只好借一首诗来表达心中的感受 信赖是一盏灯 一盏明亮的灯 她使我们前进的道路更亮 更明 信赖是一座桥 一座坚固的桥 她使我们封闭的心灵相通 相融 信赖是一首歌 一首动听的歌 她让我们在飞扬的歌声中欢笑 愉悦 信赖是一首诗 一首抒情的诗 她让我们在诗意的生活中沉醉 向往 师 总结 是呀 信赖是一座桥 让我们彼此心灵相通 信赖是一 盏灯 照亮我们前进的航向 人与人之间应互相坦诚 互相信赖 理解 宽容 和睦相处 只要人人献出一点爱 世界将会变成美好的人间 播 放歌曲 爱的奉献 附 板书设计 7 珍珠鸟 害怕人 伸嘴 伸脑袋 瞅瞅 笼子四周 珍珠鸟 在屋里飞来飞去 信赖 雏鸟 落在桌上喝茶 跳动 啄笔 喜爱 落在肩上睡熟 人对鸟 不看 不管 不伤害 不停 不写 教学反思 一 读书实践 感受语言 在感受中学习 在本课的阅读教学中 我为学生创设了良好的自主学习情境 以学生 原来的知识经验为基础 激发学生的阅读兴趣 鼓励学生选择适合自己的 学习方式 引领学生自读 自悟 让学生在自悟自读中感受阅读乐趣 整 堂课的教学始终以学生自读自悟为本 并运用了多种形式的朗读方式 面 向全体学生 学生学习兴趣很高 实现了读中自得自悟的教学理念 另外 注意把课内课外知识有机结合 让学生更好地领悟了文章的含义 使学生 在学习中得到快乐 求得发展 二 驰骋想象 个性解读 在体验中学习 语文课程标准 提出培养学生探究性和创造性阅读能力 应提倡多 角度的 有创意的阅读 因此 在教学中 我提出 作者看着小珍珠鸟 在笑 他在笑什么 小珍珠鸟趴在我的肩上做梦 它梦见了什么 让学生驰骋想象 学生凭着对课文的理解 对作者与小珍珠鸟之间友谊的 多元解读 发言不时闪现充满个性 智慧的语言 一幅温馨的感人画面浮 现眼前 从而加深了对课文的理解 三 创设自主开放的学习氛围 通过这堂课的教学 我也反思了自己过去对课改的理解 以前 放 出去教的课文总担心学生这样学不会 那样学不扎实 还担心一经 放 出去 收 不回来怎么办 让学生自主学习成了一句空话 学生们花了 很多时间 学得苦 学得紧 教学效果却不好 这次尝试 如 学习第八 自然段时 提问 你发现了什么 学生展开了丰富的想象 回答形式多 样 使我深刻地认识到 学生是鲜活的生命个体 他们所具有的主体能动 性及丰富的创造潜力 使他们在教学过程中展现出让人敬重与钦佩的活力 而正是这种富有生机的活力与创造力 才使课堂教学连续成新的发现 新 的感觉 新的收获和新的经验 从而成为教师生成新的课程经验的重要基 础 自主 开放是语文学习的快