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1 / 3一个主题活动给我的反思四月份主题活动大树和小花已经进行了将近一个月，虽然时间已经很长了，但是孩子们依旧兴趣盎然，在预设的活动中孩子们孩子孜孜不倦地探索、研究，同时孩子们又在不断的探索中生成了一些很有趣味的生成活动，这样的主题活动对孩子们来说是非常有价值的，对老师来说是非常成功的。我想回过头来，总结能在下一个主题活动中积累更多的经验。本次主题活动主要体现了以下几点：一 主题活动的开展过程中，教师能从每一位幼儿的需要出发，在探索操作的过程中让孩子们能力得到提升。虽然这个主题活动的每一块内容在教本中已经有详尽的教案，但教师没有信手拈来，在教学活动之前，教师都要仔细的钻研教材，推敲教育教学方法，思考预设的内容是否能激起子学习的兴趣，在教学活动之前，孩子需要哪些已有经验，活动中孩子能获得哪些经验，这些经验对孩子在生活中解决问题有哪些帮助？我想，对孩子的生活有用，才是孩子们需要的。基于这些考虑，我在组织我的树朋友的教学活动中改变了让孩子们认识各种树木名称的做法，改变了让孩子那种虚伪的野外教学，我在谈话中发现孩子们对认识树木的经验非常有限，而且通过一个教学活动，让孩子认识各种树木的教学目标是不切实际的。2 / 3相反，孩子们喜欢交朋友，和朋友一起玩，一起说话。于是在这样的需要中，一个生动的教学活活动产生了，请孩子们在幼儿园的草地周围去找找树朋友，和树朋友说说悄悄话，和树朋友做游戏。树朋友很孤单，小朋友画一张自画像贴在树朋友上，陪伴树朋友，晚上带着妈妈也来认识新朋友，并考考妈妈认识树朋友的名字吗？于是被动的认识活动，在教师的精心组织中，孩子们的学习变得主动而生动。二 在主题活动的开展过程中，始终把幼儿放在活动的主体地位。在一次次的教学活动中，我越来越坚信，只有让孩子成为活动的主人，只有让孩子探索，操作，活动才会充满生机。任何一个教学活动光有教师精彩的语言，教学活动只会成为一种花枪。教师只有把孩子放在首位，做孩子的倾听者，支持者，引导者，活动才会焕发出生机。在去年的树等活动中，教师无不让孩子操作，探索，教师的提问都是完全开放式的，激起孩子们的交流欲望和思辩。我想这样的活动孩子获得的不仅仅是知识更是学习的能力。三 在主体活动的开展过程中，教师能根据孩子的兴趣及时生成。3 / 3一个优秀的幼儿教师不仅仅在于上好一个精心准备的教学活动，而是能根据孩子的兴趣和学要，灵活的调整教学策略，生成孩子感兴趣的值得探究的活动。例如当孩子们在参观了花店，认识了各种鲜花的基础上，孩子们自然产生了这样的疑问，鲜花固然好看，但送给朋友没几天就会凋谢，有什么办法让花长久一些？当孩子们的兴趣开始从认识花转移的时候，教师即时生成了插花这样一个活动，让孩子们认识了花泥，欣赏了插花艺术，于是教师又让孩子们现场插花比赛，只不过教师提供给孩子们的都是替代品，例如用软铅丝做花茎，通过让孩子们剪纸花并串起来，有规律地排列，最后
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