第三章-幼儿园课程目标(第二节).ppt

第三章幼儿园课程目标 第一节幼儿园课程目标的内涵与依据第二节幼儿园课程目标的体系与层次结构 教育目的 指教育的总体方向 体现的是普遍的 终极的教育价值追求 目标层级关系 幼儿园教育目标 体现的是幼儿阶段的教育价值 幼儿园课程目标 根据教育目的和教育规律提出的课程的具体价值和任务指标 二 幼儿园课程目标的基本取向普遍性目标行为目标生成性目标表现性目标 制定幼儿园课程目标的依据和来源 三 制定幼儿园课程目标的基本依据 幼儿园课程目标的结构与层次 幼儿园课程目标的体系 第二节幼儿园课程目标的体系与层次结构 制定幼儿园课程目标的表述 日本 中国 美国 以学习内容为结构框架表述的幼儿园课程目标体系 如我国的五大领域课程目标体系 健康 语言 科学 艺术 社会 日本的幼儿园课程目标体系 健康 人际关系 环境 语言 表现 以儿童发展领域为结构框架表述的课程目标 如美国的幼儿园课程目标体系 认知 社会与情感 语言 动作技能 一 幼儿园课程目标的体系 第三章 第二节 二 幼儿园课程目标的结构与层次 一 幼儿园课程目标结构 横向分析 幼儿心理发展结构 认知 情感 动作技能 幼儿园课程内容和结构 健康 语言 社会 科学 艺术 幼儿心理发展水平 年龄阶段 第三章 第二节 幼儿园课程目标的三维立体结构模型 二 幼儿园课程目标层次 纵向分析 幼儿园课程总目标 课程领域目标 年龄阶段目标 单元目标 教育活动目标 时限 表述 第三章 第二节 课程总目标 语言领域 科学领域 年龄阶段目标 以时间为单位 单元目标 以内容为单位 主题 具体教学活动目标 幼儿园课程目标层次 幼儿园课程总目标 课程领域目标 年龄阶段目标 即学年目标 课程内容纬度与幼儿发展纬度 单元目标 可以以时间为单元的目标 它是年龄阶段目标或学年阶段目标的再分解 即学期计划 月计划 周计划 也可以以内容为单位 如主题 具体活动目标 微观层面的目标 要求制定得非常具体 1 表述的角度 要从统一的角度表述目标2 明确用表述目标的类型3 目标要有代表性 每一条均是单独的内容 不要交叉重复 第三章 第二节 四 幼儿园课程目标的表述 以下所列举的目标是从哪个角度来表述的 讨论 表述的角度 帮助幼儿主动同周围的人们交往 培养对他人的友爱之情和信赖感 增进幼儿对周围环境的认识 喜欢参加游戏和各种有益的活动 在活动中快乐 自信 注意倾听对方讲话 能理解日常生活用语 教师 教师 儿童 儿童 表述的角度 一是从教师的角度表述 指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果 二是从幼儿的角度表述 指明幼儿通过学习应该达到的发展 行为目标 能区分三角形 正方形 与长方形的不同 能区分集中急救电话 119 120 110 简单 浅显 适用于幼儿基本知识和技能的学习 便于教师评估幼儿学习效果 更适合具体教育活动效果 一般性目标 乐意与人交谈 讲话礼貌 适应幼儿园集体生活 情绪愉快 稳定 适用于难以用具体行为表述的情感 态度类目标 比较适合表述中远期目标 表述的性质 单元名称 好玩的沙 幼儿园课程目标与中小学课程目标的有何本质区别 思考 幼儿园课程目标与中小学课程目标的区别 幼儿园课程目标的系统性并不明显 课程目标更具整合性 对幼儿更具一般发展性 资料链接 本章小结 本章主要讨论了两个问题 1 幼儿园课程目标的内涵及其确定 2 幼儿园课程目标的体系与层次结构重点掌握幼儿园课程目标的确定 充分理解幼儿园课程目标的内涵 1 访谈一位幼儿园园长或教师 了