人教版一年级上册《口语交际·有趣的游戏》教学反思优秀_第1页
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文档简介

第 1 页 共 3 页 人教版一年级上册人教版一年级上册 口语交际口语交际 有趣的游有趣的游 戏戏 教学反思优秀教学反思优秀 口语交际 有趣的游戏 教学反思 1 一 营造宽松氛围 让同学敢说 有趣的游戏 是人教版小语实验教材第一册的 第 个口语交际 此时同学入学不满两个月 口语交 际水平普遍较低 相互间也不很熟悉 交际时难免会 发生紧张 拘束的情绪 不敢说 为消除这个交际障 碍 在开讲前 设计与艺术整合激趣导入 让同学在 优美的旋律中即兴自由律动进入教室 此举转移了同 学注意的焦点 让同学陶醉在优美的音乐和自我创作 当中 同学自然身心放松 心情愉悦 紧张的情绪得 到了缓解 又如开讲时的自由发问 没有指定 无拘 无束 随想随问 看似无人操作的自由状态极大地激 发了同学的交际主动性 引领着同学逐渐步入良好的 交际状态 同时又增进了同学间的了解 沟通了情感 训练了口语 为下面的交际起到水到渠道的铺垫作用 二 创设情境激趣 让同学想说 儿童乐园似的教室大氛围洋溢着轻松 欢乐的气 息 使儿童犹如回到充溢欢乐 自由自在的开心乐园 第 2 页 共 3 页 与接连创设的令人眼花缭乱的游戏宫 活泼可爱的小 丑 有趣的现场游戏活动 一起构筑了儿童心驰神往 的快乐天地 使得课堂魅力无穷 牢牢吸引了同学的 注意力 不时激发着同学的交际兴趣 令其发生持续 的交际激动 欲罢不能 三 在游戏中交际 让同学有话可说 入学未满两个月的儿童在学习上还保存着幼儿阶 段的特点 假如还以保守的教学模式进行教学 同学 可能很快就感到索然无味 无话可说 教学中 我遵 循儿童的心理特点和认知需求 活用教材 删除了观 察插图说话的环节 代以现场游戏 谈感受 台上台 下对话交流的做法 如此以动代静 突破空间限制 以活生生的游戏为载体 让同学在体验游戏之后 再 进行交际 同学自然有话可说 他们尽情地对话交流 在交际中无拘无束地张扬个性 展示自我 四 分层训练 让同学会说 面对第一次接触口 语交际的一年级儿童 如何让他们认识交际并学会交 际呢 教学中 我充沛发挥师生的示范作用 并兼用 多种形式 层层递进 步步提升地训练 如 小组讨 论 分组汇报 示范练习 评议 模仿训练 对话交 流以和学习询问等 使同学在游戏 合作 交往 探 索中学会观

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