2教学实施计划

关于 xxx 一课的教学实施 计划 方案 说课稿 一 教学实施前的准备教学实施前的准备 教学实施前的准备教学实施前的准备具体内容具体内容 单元课程名称 加与减 一 上课时间2011 3 18 上课地点北关小学多媒体教室 学生人数58 教学环境多媒体网络教室 投影仪 白板技术设备 计算机 小松鼠吃松果动画片 自制幻灯片软件环境 掌握 100 以内的数 会用小棒摆出老师说出得数学生技能要求 会用计数器拨数 教学管理提问 以学生一起探究两位数加减一位数的计算方法 多媒体课件 口算卡片 让学生自带小棒和计数器教学实施准备 二 教学实施方案 说课稿 二 教学实施方案 说课稿 采松果采松果 说课稿说课稿 教学目标 1 在具体的情境中 进一步体会加减法的意义 感受加减法计算与生活的 联系 2 探索并掌握两位数加 减一位数 不进位 不退位 的计算方法 并能 正确计算 3 初步体会加法的交换律 4 经历与他人交流算法的过程 培养与人合作的意识和能力 教材分析 本节课的教学内容是在学生熟练掌握 20 以内加减法以及整十数加 减整 十数的基础上安排的 教材内容分为两部分 一部分是两位数加一位数 另一部分是两位数减一 位数 这两部分内呈现在同一情境图 采松果 中 创设了一个充满童趣的 情境 引发学生在读懂图意的基础上 发现其中的数学信息 并能利用这些数 学信息提出数学问题 然后鼓励学生结合动手操作 积极主动地探究 通过经 验类推 假设 摆一摆 算一算 等多种方法 解决两位数加 减一位数的计 算 这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力 因为在实际生活中 人们往往需要同时用加减法来解决问题 这也有助于加强加减法之间的联系 帮助学生体会加减法的意义和关系 在计算方法上 教材没有把算法直接灌输 给学生 而是鼓励学生应用旧知识 自主解决新问题 发展学生的计算策略 提倡算法多样化 练一练 中题目以递进形式依次呈现 第 1 2 两题 配以生动活泼的情境 减少枯燥乏味的单纯计算感觉 在解决实际问题的同时 既练习口算 又培养 应用数学的习惯和能力 第 3 题 让学生在利用所学知识进行口算的同时 反 思自己的计算方法 第 4 题的几组题目暗含了加法的交换律 目的是使学生对 此有初步的体验 引导学生在计算中能自主发现 并尝试延伸举例 学校及学生状况分析 在学习本节课内容之前 学生已认识了 100 以内的数 掌握了 20 以内的 加减法以及整十数加 减整十数的计算方法 对于加减法的意义有了一个基本 的了解 如果将多样化的学习情境呈现给学生 学生完全有可能通过自己的探 索 研究 完成知识的综合 迁移 自主掌握这一新知识 通过课前的调查 发现有 80 以上的学生能够熟练地计算这一类题目 且口算方法多样化 另外 经过上半学期的目标性训练 学生已具有初步的合作交流意识和提出问题 解 决问题的能力 能够有目的地进行探索性学习 但是 对于单纯的口算学习学 生的学习兴趣并不是很浓 因此 激发学生的学习兴趣 使学生想学 乐学便 显得尤为重要 教学设计 一 创设情境 激发兴趣 师 今天 老师给大家带来了一段优美的动画 请你认真看 然后编一个好听 的故事讲给大家听 播生 在茂密的森林里 松鼠妈妈正在教小松鼠学本领 你看 小松鼠跳跃 爬树 翻跟斗 学得多认真啊 松鼠妈妈说 你不是最喜 欢吃松果吗 咱们去采松果好不好 好啊 咱们比比看谁采得多 小松鼠边 说边向树上爬去 最后 松鼠妈妈采了 25 个松果 小松鼠只采了 4 个松果 教室里响起热烈的掌声 该生高兴地笑了 师 这么好听的故事 听完后你知道了什么 从中发现了哪些数学信息 生 1 我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子 生 2 我知道了松鼠妈妈采的松果多 小松鼠采的松果少 生 3 妈妈采了 25 个松果 小松鼠采了 4 个松果 生 4 有 2 只松鼠 生 5 有两块数字牌和很多很多的大树 二 讨论探究 1 提出问题 师 大家能提出哪些问题呢 生 1 松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢 师 谁愿意帮他解决这个问题 生 2 妈妈说 你真是妈妈的好孩子 生 3 小松鼠说 妈妈 我能帮你干活了 师 你对他们的回答满意吗 生 1 微笑点头 学生齐说 满意 生 4 我的问题是 松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果 生 5 请问大家 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个 生 6 小松鼠比妈妈少采了多少个松果 生 7 我还有一个问题 小松鼠采的松果和妈妈相差多少个 师 同学们真了不起 提出了这么多的数学问题 师将生 4 生 5 生 6 生 7 的问题板书在黑板上 2 探索加法的计算方法 师 咱们先来解决第一个问题 一共采了多少个松果 谁知道如何列出算 式呢 生 25 4 学生大部分已经能够说出结果 师 同学们真聪明 在小组内交流一下你是怎样算出结果的 暂时没有算 出来的同学 可以借助手中的小棒 计数器等 也可以请求同组的同学来帮忙 学生动手探究 互相讨论交流 教师巡视 适时参与引导 学生汇报自己的计算方法 生 1 我是拨计数器算出来的 先在十位上拨 2 个珠子 在个位上拨 5 个 珠子 就是 25 再在个位上拨 4 个珠子 个位上就有 9 个珠子 就是 29 生 2 我摆小棒 我先摆上 2 捆 再摆上 5 根 就是 25 然后再在 5 根旁 边摆上 4 根 一共就是 29 根 也就是 25 4 29 生 3 我是口算出来的 5 4 9 再加上 20 就是 29 生 4 我也是口算出来的 看着 25 然后把 4 直接加到个位的 5 上 就是 29 了 生 5 我是列竖式计算出来的 是我妈妈教我的 向大家展示自己的竖式 生 6 我是口算出来的 反正我一看就知道 25 加 4 等于 29 师 同学们真聪明 能够想出这么多的算法 那么你觉得在计算时要提醒 大家注意些什么呢 放多媒体动画 最后定格为教材主题图画面 生 1 要看清每一位上的数字 不要弄错位置 生 2 要个位加个位 不要加到十位上 生 3 大家要认真计算 不要粗心 师 刚才大家想到的这些算法 拨计数器 口算 摆小棒 列竖式 都是 很好的计算方法 你觉得哪种方法最简单 生 1 我认为口算最简单 生 2 我也是认为口算简单 因为列竖式我还不是很会 3 类推探究减法的计算方法 师 刚才通过我们大家的努力 解决了第一个问题 后面还有三个问题 同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题 共同去解决 学生以小组为单位 自由选择并讨论解决问题 教师参与其中一个小组的 活动 并随时注意其他小组的活动 师 请把你们小组的研究结果汇报给大家听 组 1 我们解决的问题是 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个 我们的算式是 25 4 21 直接用 5 4 1 20 再加上 1 就是 21 师 谁听懂他们组的意思了 能给大家解释一下吗 生 1 他们的意思是用 5 减 4 就足够减了 还剩下 1 20 根本用不着 所 以 25 4 21 组 2 我们解决的问题是 小松鼠比妈妈少采了多少个 算式也是 25 4 21 也是用口算得出来的 组 3 我们解决的是 小松鼠和妈妈相差多少个 这一问题 算式和口算方法 与他们小组是一样的 师 大家有没有想过 为什么三个说法不一样的问题 解决的方法却是一 样的呢 生 1 因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数 生 2 因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的 师 今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢 生 是两位数加 减一位数 生 也可以是一位数加两位数 生 只要会计算 10 以内的加减法就会计算今天学习的算式 三 巩固深化 应用新知 1 第 1 题 出示情境图 师 从图中你知道了什么 你能独立解决这个问题吗 试试看 学生独立读图 解决问题 全班交流 生 19 9 10 颗 2 第 2 题 出示情境图 师 比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米 生 25 2 23 米 3 第 3 题 学生独立计算并在小组内交流 4 第 4 题 想一想 填一填 师 仔细观察每组中两个算式 你发现了什么 生 我发现每一组的两个算式的得数是一样的 生 我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置 师 你能试着自己写出几组这样的算式吗 学生积极举例 1 34 5 39 5 34 39 2 21 7 28 7 21 28 3 83 4 87 4 83 87 4 52 7 59 7 52 59 师 如果不用你计算得数 你还能快速地举出类似这样的算式吗 生 1 47 68 68 47 生 2 395 126 126 395 生 3 1000 800 800 1000 四