小学生作文能力的培养

小学生作文能力的培养小学生作文能力的培养 来宾市象州县石龙镇大蒙小学 余翠娟 上作文课时 许多老师都倍感烦恼 因为现在不少学生害怕写 作文 提起作文就像是 老鼠见了猫 还有不少学生对作文 敬 而远之 学生长此下去 不仅影响到作文水平的提高 而且制约 了语文综合素养的发展 如何有效培养学生的作文能力呢 这是许 多老师所关注的 下面谈谈我对作文教学的几点看法 一 注重因地制宜 提倡多形式的教学 前苏联教育家克鲁普斯卡娅说 兴趣是一种最大的力量 是的 学生如果对作文产生兴趣 他们就会脚踏实地 孜孜以求 要让学生对作文感兴趣 就必须注重因地制宜 精心设计教学 丰 富作文训练形式 让学生易于动笔 乐于表达 记得在指导学生写一种动物时 考虑到学生对一些奇异的动物 知之较少 写出来的文章会较单调 我就在课堂上播放了 动物世 界 的片子 此时学生们看得津津有味 最后他们写出了题材多样 的习作 有一次 我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物 好 几天他们都写不好 后来我带他们到大自然中进行观察 并适机点 拨指导 回来后他们一下子就完成了这次习作 教写读后感的作文 时 我组织他们到图书室边看书边写 轻音乐把他们带进了书的世 界 良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染 迸发出写作的灵感 我还常运用多媒体提供写作素材 指导他们练笔 一段时间后 学生对作文课有了兴趣 作文水平有了很大的提高 实践表明 因地制宜 精心设计课堂教学 丰富训练形式 有 利于激发学生的写作兴趣 是培养学生作文能力的一剂 良药 二 注重个性差异 提倡多层次的要求 由于学生个性差异的存在 知识结构的不同 在指导写作时 我努力做好以下三点 1 命题适度放开 课标要求我们 要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔 空间 减少对学生写作的束缚 鼓励自由表达和有创意的表达 提 倡学生自主拟题 少写命题作文 因此 在平时的作文训练中 要让学生言之有物 挥洒自如 就要在作文命题上狠下功夫 就要 放开学生的作文思路 所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意 愿 让他们有话可说 有话可写 如写 假如我是 我学会了 这样的半命题作文 由于命题灵活 不会牢牢束缚住学生的 写作思路 学生有话可说 也就乐意写 在平时的训练中 对于作文的命题我极少搞 一刀切 常常 多出几个作文题目 或多提供些写作素材 让学生有更大的选择空 间 这样便于他们根据自己的个性 选择所喜欢的来写 如我向学 生提供了这样一段写作材料 一阵大风刮来了 把地上的小塑料 袋刮起来了 小塑料袋飞呀 飞呀 我引导学生拟定了以下几 个题目 1 白色的污染 2 你为什么还用我 3 假如 4 一次小队活动 5 塑料袋的诉说 6 我的家在哪儿 此外他 们还可以自己命题 由于可供选择的作文题目多了 学生的写作思 路也就宽了 个个写得眉飞色舞 特别有劲 2 上交可先可后 在平时的作文训练中 我要求那些 小作家 们写好后 只要 经过认真检查 就可以拿给老师批阅 这样满足了他们的心理需要 使他们能够集中精力进行大量的课外阅读 积累宝贵的写作素材 对于一些作文水平不高的学生 我则允许他们用更多的时间去构思 查阅资料及修改自己的习作 满意后才上交 如果作文质量太差 我就加以指导 再让他们重新构思 写作 作文上交有先有后 不 仅照顾到了学生的个性差异 而且让学生认识到了作文的不可应付 性 3 训练疏密有致 题海战术 或密集型的训练其效果往往是事倍功半 只有根据 学生的年龄特征 智力发展规律 由易到难 由浅入深 循序渐进 加以训练 学生的写作能力才能有效地培养起来 对于优秀的学生 我适当加大作文训练的密度 如每周安排写两篇习作 看两篇课外 优秀习作 让他们熟悉各种题材的作文 不断提高自己的作文能力 而对于作文水平不是很高的学生 则坚持少而精的训练原则 最多 每周安排一篇习作 让他们能够 精雕细刻 课外也只安排看一 篇优秀习作 训练时有疏有密 学生才不会疲于应付 作文训练也 才会有效果 三 注重交流合作 提倡多渠道的积累 写作文时 学生常有 无米之炊 的烦恼 要让他们 有米下 锅 就要从平时入手 积极引导他们积累写作素材 陶行知先生 曾指出 作文是生活的一部分 它离不开生活 因此 我们要 指导学生善于从生活中汲取写作素材 认真建立自己的 材料库 在平时的教学中 我指导他们看有益的书籍 摘录其中的好词好句 指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来 还指导他们坚持写 各种 观察日记 一段时间后 每个学生都有了自己的 材料 库 写作文时再也不愁 无米下锅 了 我还鼓励学生 走出去 主动与别人进行交流 让他们把自 己拟定好的作文题目 写作提纲与别人进行探讨 广泛听取他人的 意见 把写好的作文拿给别人评价或修改 组织他们把自己的作文 编成小册子 多方进行交流 通过交流 不断取长补短 大大提高 了他们的作文能力 四 注重能力培养 提倡多样化的评改 作文评改是作文教学中的一个重要环节 在评改中我注重方法 的渗透 充分发挥学生的主体作用 不断增强学生评改作文的能力 努力促进学生写作素养的提高 1 注重作文评语的多样化 在评改时 对进步特别显著的学生 我采用了鼓励性的评语 如 这次作文 你进步真大 真了不起 能写出这样好的作 文 真让老师吃惊 等 以激发他们的写作热情 对一些作文水平较高的学生 为了让他们正确认识到自己的不 足 我采用了协商性的评语 在与其共同探讨写作方法的同时 委 婉地指出他们的不足 向他们提出更高的写作要求 如 要是你 的作文更有条理些 老师一定会更喜欢的 如果你的想象更大 胆些 你的作文一定会更棒的 这些评语就可让学生明白自己的 作文条理不够清晰 想象不够丰富 这样在以后的习作中 他们就 会有意识地加以改进了 有时学生在写作中运用了好的写作技巧 我就写上巩固性的评 语 以便他们进一步把写作技巧巩固下来 丰富自己的写作经验 如一个学生在作文开头时采用了开门见山的方法来写 我就打上 开门见山 写得好 这样的评语 让这位学生明白自己运用了开 门见山的写法 从而丰富了他的写作经验 2 实现讲评方式的多样化 根据学生习作的具体情况 有时选几篇各具特色的作文 进行 对比讲评 让学生在对比中得到启发 受到教育 有时围绕作文中 的共同问题进行启发谈话 综合评述全班作文情况 表扬共同的优 点 揭示共同的缺点 提出总体性的修改意见 有时把一些佳作整 理出来 贴在班级的学习园地上 让学生阅读 欣赏 品评 有时 选取一部分有代表性的作文 组织学生有重点 有针对性地进行评 析 有时先张贴或印发一篇作文 让学生在课外思考 然后在课堂 上让他们讨论并提出修改意见 并着重对修改情况作讲评 通过 评 改 评 的