中学语文教改带来的反思

农村中学语文课程改革的困境农村中学语文课程改革的困境 四川省资中县双龙职业中学四川省资中县双龙职业中学 卢从明卢从明 实施语文课程改革已经有一段时间了 其核心理念不容质疑的 其目标要求也是合情合理的 但是面对新的新教材 面对新的教学 任务 在农村学校中却出现了很多困境 困境之一 教学改革风风火火 教师素质急待提高 教师肩负着语文课改的历史重任 新课程的教学理念必须转化 为教师的教学行为 要从根本上改变每一位教师的教学观念 教学 方法 教学行为是一场持久的攻坚战 其一农村教师的教学任务繁重 影响教师素质的提高 推进新 语文课改的关键在于教师 而广大农村地区的教师知识存量不容乐 观 可以说他们底子薄 基础差 缺少同化新课程的必要的 知识 链 农村学校条件艰苦 教师流失严重 特别是业务水平高的教 师流失严重 教师队伍呈现出 一老一小 的现象 新课程强调学 科教学内容要具有开放性 交叉性 整合性 综合性 教师传统的 专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要 教师必须加强 自学自研 不断 充电 不断丰富和完善自己的知识结构 把加强 自学自研作为职业发展的需要来对待 其二是农村教师观念跟不上形势的发展 当前部分语文教师对 新语文课改在认识上存在着误区 有的人认为 新语文课改无非是 换换教材 摆摆花架子 评价学校的好坏和教师水平的高低还是要 看分数 看学习成绩 看升学率 另外农村学校办学水平不足 设 施落后 师资缺乏 这都限制了农村学校语文新课程的实施 任何 一项教育改革的设想 最终都要靠教师在教学实践中去实现 去完 善 切实提高教师的思想素质和业务素质是一项艰巨的任务 任何 一项教育改革的设想 最终都要靠教师在教学实践中去实现 去完 善 教育事业的发展对老师提出了新要求 新课程能否顺利实施 关键在于老师的思想素质和业务水平能否适应形势要求 作为新课 程推行的主体 农村教师 长期以来已习惯于 以教师为中心 的教学模式 把学生看做消极的知识容器 语文课改强调学生的全 面发展 原来的教学模式受到挑战 必然使一部分人不愿接受新的 教育理念 对语文课改产生抵触情绪 教学中很自然地还走传统教 育的老路 影响语文课改的实施 困境之二 理论研究纷繁复杂 实际运用难上加难 教改声中 对话文教学如何现代化的理论研究较多 新的名词 术语出现不少 但我们觉的这些理论都没有很好地与教学客观实际 结合起来 致使许多先进方法与经验不能大面积推广 尤其是广大 农村中学的语文教学质量不能得到大面积提高 这是非常遗憾的 而眼下的新课程培训基本模式均为 首先是教育理论专家宣讲新课 程理论 接着是教学专家示范课引领 最后是广大教师通过所谓的 校本培训 来解读新课程 并进行实际操作 这样的模式本身没 有问题 特别对于城市以及教育发达地区的新课程的实施 应该说 颇有成效 可是对于农村中小学来讲 我们就不得不考虑这样一些 问题 教育理论专家宣讲的新课程理论他们能听懂吗 教学专家的 示范课特别是长期执教于城市学校的教学专家的示范课 对农村地 区的老师究竟有多大的示范价值呢 普通教师在 校本培训 中应 该扮演什么样的角色 什么样的方式在农村地区新语文课改中才能 取得最佳绩效 不思考这些问题 不了解农村地区的教育教学实际 不采取有效的方式 农村地区的新语文课改就很难取得应有的成效 困境之三 教学方法千变万化 教学手段一成不变 教改中 出现了不少新的教学方法 这些方法对提高语文教学 质量无疑是十分有益的 但由于多年来教师一讲到底 学生死记的 做法已经成为习惯 所以某一新的教学方法一时还不能为广大师生 所接受 即使学得一点两点 或如法炮制 其结果还是不够理想的 因此 在研究教学方法如何多样化的同时 还要注意研究教学手段 如何现代化 农村学校由于受地域 经济 硬件等条件限制 可供 教师获取知识和信息的资源极为有限 许多农村学校有了网络 但 网络往往在校长办公室 一般的老师使用的机会很少 农村学校图 书资料很少 即使有一点图书资料也旧得不能再旧了 早已经过时 教师自学苦于没有资料可学 自研苦于没有资料可查 搜集资料 完善知识结构 改进教学策略受到影响 解决教学中遇到的新情况 新问题缺少辅助资料 对于农村学校语文课程改革一定要有长期作战的思想准备 一 定要坚持不懈地努力 克服在前进中的许多困难 语文课程改革实 际上是社会变革的一部分 是一个庞大的系统工程 需要在许多方 面进行研究 教师怎么教 学生怎么学 评价怎么进行 这些问题 的研究都需要时间 需要空间 更需要理解和支持 期待农村学校 语文课改马上就达到理想的效果是不可能的 也是不现实的