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探究式教学在生物教学中应用的研究 课题研究报告 齐齐哈尔市教育教学研究院金海尔 空气能热水器 一 背景与目的1 课题提出 向学生传授知识的过程中重视培养学生能力 会求知 会观察 会学习 会研究 会创新 特别是学习能力 学生会自主 自觉地学习 会自我教育 2 理论假设 在新课程的实施中 如果生物教师能明确把握科学探究的内涵 科学探究的本质 过程与技能 与实施的原则 研究在不同的教学内容中 不同的教学组织形式下 探究活动不同的教学模式和有效的教学策略 就能够真正地理解和把握新课程的理念 从而将新课程的理念落实到新课程的实施中来 3 目的及意义 使学生在探究问题的活动中 培养他们问题意识 研究意识与合作意识 在体验科学探究的一般过程中 学会科学探究的各种技能 开发学生的智力 发展学生的创造性思维 培养自学能力 力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法 为终身学习和工作奠定基础 3 目的及意义 打破教师 自我中心 促进教师在探究中 自我发展 提高教师的反思意识与行动研究的能力 促进教师的专业化发展 3 目的及意义 二 课题研究的方法 2 群体研究与个案研究相结合 3 个人反思与多种方法综合运用相结合 1 理论研究与实践研究相结合 三 课题研究的过程 第一阶段 2005 7 课题的准备阶段 调查现行生物课堂教学及学生学习情况 进行情况分析 查阅资料 明确课题研究的指导思想 目的意义 形成实验方案 组织教师进行理论学习 采取集体学习与个人学习相结合 更新观念 专业引领 共同成长 第二阶段 2005 9 2006 9 课题的实施阶段 课前细设计 课堂巧应用 课后勤反思 案例1 探究温度对霉菌生活的影响 第二阶段 2005 9 2006 9 课题的实施阶段 一 课前细设计 课堂巧应用 课后勤反思 我们教师必须在日常教学中形成一种积极为学生搭建训练平台的意识 多给学生创造自主探究的机会 也就是要放开手 让学生自己去做 但要缩短学生能力获得的周期 我们教师还必须不能完全放手不管 也就是要给予学生必要的指导帮助和正确的导向 这就像放风筝 拿在我们手中的线的放与收 全靠放风筝者 我们教师自己掌握尺度 教师的反思 二 掌握方法 亲自实践 回味体验 课例2 研究细胞大小与物质扩散的关系 第二阶段 2005 9 2006 9 课题的实施阶段 学生用粉笔做实验 粉笔的实验现象 学生用萝卜做实验 萝卜干的实验现象 二 掌握方法 亲自实践 回味体验 第二阶段 2005 9 2006 9 课题的实施阶段 课例3 研究不同光谱成分对植物生活的影响 第二阶段 2005 9 2006 9 课题的实施阶段 三 科学指导 适时评价 张扬个性 课例4 测量不同植被环境的空气温度和湿度 裸地 测量不同植被环境的空气温度和湿度 裸地一天湿度变化示意图 测量不同植被环境的空气温度和湿度 草地 测量不同植被环境的空气温度和湿度 草地一天湿度变化示意图 测量不同植被环境的空气温度和湿度 灌丛 测量不同植被环境的空气温度和湿度 灌丛一天湿度变化示意图 测量不同植被环境的空气温度和湿度 探究结果 裸地一天内的温度和湿度变化最明显 中午湿度最小 草地 灌木丛的湿度较大 灌木丛的湿度大于草地湿度 草地 灌木丛中午的湿度较大 中午裸地温度高于草地 灌木丛的温度 探究结论 植物对空气温度和湿度有影响 第二阶段 2005 9 2006 9 课题的实施阶段 三 科学指导 适时评价 张扬个性 课例5 探究植物细胞吸水和失水 洋葱外表皮显微摄影照片 第二阶段 2005 9 2006 9 课题的实施阶段 三 科学指导 适时评价 张扬个性 学生体验到了成功的喜悦 四 研究的初步成果 四 研究的初步成果 红岸中学实验三班06年1月实验前与06年7月期末测评情况比对 红岸中学实验三班06年7月测评与06年10月期中测评情况比对 实验班与对照班成绩比对 五 讨论与结论 改变了学生的学习方式和教师的教学方式 培养了学生的问题意识和探究技能 促进了教师对课程理念和教材的理解 帮