基于标准的教学设计案例

基于标准的教学设计案例 基于标准的教学设计案例 伯牙绝弦伯牙绝弦 教材分析教材分析 伯牙绝弦伯牙绝弦 是人教版小学语文六年级上册第八组课是人教版小学语文六年级上册第八组课 文中的第一篇 这个单元的主题是走近艺术 感受艺术的文中的第一篇 这个单元的主题是走近艺术 感受艺术的 魅力 受到美的熏陶 魅力 受到美的熏陶 伯牙绝弦伯牙绝弦 是一篇文言文 选自是一篇文言文 选自 列子列子 汤问汤问 叙述了发生在春秋时代的一段千古流传 叙述了发生在春秋时代的一段千古流传 的故事 故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感的故事 故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感 动 本文行文简洁 流畅 不足百字 而且古今字义差别动 本文行文简洁 流畅 不足百字 而且古今字义差别 不大 俞伯牙善于鼓琴 钟子期善于悟琴 伯牙以子期为不大 俞伯牙善于鼓琴 钟子期善于悟琴 伯牙以子期为 知音后来子期不幸身亡 伯牙悲痛欲绝 将琴摔碎 立志知音后来子期不幸身亡 伯牙悲痛欲绝 将琴摔碎 立志 再不鼓琴 由于这个传说 人们把非常了解自己的人叫做再不鼓琴 由于这个传说 人们把非常了解自己的人叫做 知音知音 用 用 高山流水高山流水 比喻乐曲的高妙或知心朋友 比喻乐曲的高妙或知心朋友 学情分析学情分析 本文是学生第二次接触文言文 学生初次见识文言文本文是学生第二次接触文言文 学生初次见识文言文 是五年级下册的是五年级下册的 杨氏之子杨氏之子 对于文言文的特点和理解 对于文言文的特点和理解 方法还存在一定的难度 因此这篇文章提出了两个学习方方法还存在一定的难度 因此这篇文章提出了两个学习方 向 一是学会借助注释 工具书等进行自主学习 理解文向 一是学会借助注释 工具书等进行自主学习 理解文 意 指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味 二是引导学意 指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味 二是引导学 生理解生理解 知音知音 理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻 理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻 的涵义的涵义 因为知音难觅 子期的死使伯牙痛感世上再无因为知音难觅 子期的死使伯牙痛感世上再无 知音 因此终身不再鼓琴 同时 也让学生初步体会音乐知音 因此终身不再鼓琴 同时 也让学生初步体会音乐 艺术的无穷魅力 艺术的无穷魅力 基于课程标准对本节课的要求以及对教材 学生的分基于课程标准对本节课的要求以及对教材 学生的分 析 我对课标进行了以下分解析 我对课标进行了以下分解 知识体系 知识体系 知识地位知识地位 行行 为为 动动 词词 行为行为 条件条件 行为行为 程度程度 学生学生 经验经验 朗读课文朗读课文 读出读出 在教师的在教师的 引导下 引导下 通过自由通过自由 读 画节读 画节 奏 听读奏 听读 齐读 齐读 正确 流正确 流 利利 有前备经有前备经 验验 背诵课文背诵课文 重点 重点 背出背出 在理解文在理解文 意的基础意的基础 上上 准确准确 无前备经无前备经 验验 字 词 字 词 句的理解句的理解 重点 重点 说出说出 通过看课通过看课 下注释 下注释 查找工具查找工具 书 联系书 联系 上下文上下文 准确准确 有前备经有前备经 验验 知识体系 知识体系 知识地位知识地位 行为行为 动词动词 行为行为 条件条件 行为行为 程度程度 学生学生 经验经验 课文故事复课文故事复 述述 重点 重点 说出说出 在教师的在教师的 引导下 引导下 通过对字通过对字 词 句 词 句 的理解的理解 流畅流畅 无前备经无前备经 验验 知音知音 的的 含义含义 难点 难点 说出说出 在理解文在理解文 意的基础意的基础 上上 正确正确 无前备经无前备经 验验 自己与朋友自己与朋友 间的故事间的故事 难点 难点 写出写出 在对在对 知知 音音 一词一词 理解的基理解的基 础上 想础上 想 到朋友间到朋友间 相互理解相互理解 和欣赏 和欣赏 真实 流真实 流 畅畅 有前备经有前备经 验验 综合上述思考 叙写了如下综合上述思考 叙写了如下 学习目标学习目标 1 1 在教师的引导下 通过自由读 画节奏 听读 齐在教师的引导下 通过自由读 画节奏 听读 齐 读 正确 流利地朗读课文 会在理解文意的基础上准确读 正确 流利地朗读课文 会在理解文意的基础上准确 背诵课文 背诵课文 2 2 通过看课下注释 查找工具书 联系上下文准确说通过看课下注释 查找工具书 联系上下文准确说 出字 词 句的意思 会用较流畅地语言复述这个故事 出字 词 句的意思 会用较流畅地语言复述这个故事 3 3 在理解文意的基础上 正确说出在理解文意的基础上 正确说出 知音知音 的含义 的含义 能真实 流畅地写出自己与朋友间相互理解和欣赏的故事能真实 流畅地写出自己与朋友间相互理解和欣赏的故事 教学重点教学重点 通过看课下注释 查找工具书 联系上下文准确说出通过看课下注释 查找工具书 联系上下文准确说出 字 词 句的意思 会用较流畅地语言复述这个故事 字 词 句的意思 会用较流畅地语言复述这个故事 教学难点教学难点 在理解文意的基础上 正确说出在理解文意的基础上 正确说出 知音知音 的含义 能的含义 能 真实 流畅地写出自己与朋友间相互理解和欣赏的故事 真实 流畅地写出自己与朋友间相互理解和欣赏的故事 评价设计评价设计 一 检测目标一 检测目标 1 1 的达成 采用交流性评价 的达成 采用交流性评价 目标检测方式目标检测方式 1 1 指名读 读出文言文的节奏美 指名读 读出文言文的节奏美 2 2 学生评议 赛读 学生评议 赛读 采用交流性评价 通过指名读文 学生评议读文 检采用交流性评价 通过指名读文 学生评议读文 检 测目标测目标 1 1 中学生读文的正确 流利达成情况 中学生读文的正确 流利达成情况 目标实现策略目标实现策略 以读代讲 引导学生朗读课文 以读代讲 引导学生朗读课文 1 1 学生自由读文 要求读准字音 学生自由读文 要求读准字音 2 2 师范读 引导学生感受文言文的节奏和韵味 师范读 引导学生感受文言文的节奏和韵味 重点指导 重点指导 娥娥兮娥娥兮 若若 泰山泰山 洋洋兮洋洋兮 若若 江河江河 伯牙伯牙 谓谓 世世 再无知音再无知音 3 3 齐读 齐读 二 检测目标二 检测目标 2 2 的达成 采用样题评价和表现性评价的达成 采用样题评价和表现性评价 目标检测方式目标检测方式 1 1 样题检测自学成果 样题检测自学成果 绝 绝 鼓 鼓 善 善 子期死 伯牙谓世再无知音 乃破琴绝弦 终身不子期死 伯牙谓世再无知音 乃破琴绝弦 终身不 复鼓 复鼓 2 2 表现性评价 表现性评价 谁会用比较流畅的语言讲一讲伯牙绝弦的故事 学生谁会用比较流畅的语言讲一讲伯牙绝弦的故事 学生 汇报讲 同桌互讲 汇报讲 同桌互讲 目标实现策略目标实现策略 先扶后放 层层递进 先扶后放 层层递进 扶扶 就是引导学生回忆就是引导学生回忆 杨氏之子杨氏之子 中理解字 词中理解字 词 句的方法 使学生通过看课下注释 查找工具书 联系 句的方法 使学生通过看课下注释 查找工具书 联系 上下文准确说出本文中字 词 句的意思 上下文准确说出本文中字 词 句的意思 1 1 请大家回忆一下 我们学习文言文 请大家回忆一下 我们学习文言文 杨氏之子杨氏之子 时时 运用了哪些方法来理解字 词 句 运用了哪些方法来理解字 词 句 学生通过回忆 思考 交流 明确学习文言文的方法学生通过回忆 思考 交流 明确学习文言文的方法 看课下注释看课下注释 查找工具书查找工具书 联系上下文联系上下文 目标实现策略目标实现策略 先扶后放 层层递进 先扶后放 层层递进 放放 就是让学生在明确学习文言文的方法后 自主就是让学生在明确学习文言文的方法后 自主 学习课文 通过六人小组的合作学习 正确说出文中字 学习课文 通过六人小组的合作学习 正确说出文中字 词 句的意思 词 句的意思 2 2 运用以往的学习方法 自学课文 弄懂文中字 运用以往的学习方法 自学课文 弄懂文中字 词 句的意思 词 句的意思 3 3 六人小组在组长的带领下合作学习 交流 讨论 六人小组在组长的带领下合作学习 交流 讨论 自己没有学会的字 词 句 自己没有学会的字 词 句 4 4 请你根据自己的理解讲一讲伯牙绝弦的故事 请你根据自己的理解讲一讲伯牙绝弦的故事 学生通过自学 交流 讨论 汇报 达成目标学生通过自学 交流 讨论 汇报 达成目标 2 2 三 检测目标三 检测目标 3 3 的达成 采用形成性评价 的达成 采用形成性评价 目标检测方式目标检测方式 1 1 形成性评价 形成性评价 在学生深入理解文意的同时 形成对在学生深入理解文意的同时 形成对 知音知音 的理解的理解 与认识 与认识 2 2 纸笔评价 纸笔评价 伯牙 子期的故事流传千古 让我们感动 联系生活伯牙 子期的故事流传千古 让我们感动 联系生活 你有没有遇到过自己的知音呢 如果有 请将你们的故 你有没有遇到过自己的知音呢 如果有 请将你们的故 事真实 流畅地写下来 与同学们分享你们的真挚友情 事真实 流畅地写下来 与同学们分享你们的真挚友情 目标实现策略目标实现策略 1 1 通过学习 你读懂了什么 通过学习 你读懂了什么 伯牙和子期互为知音 伯牙和子期互为知音 2 2 你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音 伯牙所念 你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音 伯牙所念 钟子期必得之 钟子期必得之 3 3 引导学生展开联想 在遇到钟子期前 他会缺少赞 引导学生展开联想 在遇到钟子期前 他会缺少赞 美吗 别人对他的赞美是什么样的 为什么偏偏视钟子期美吗 别人对他的赞美是什么样的 为什么偏偏视钟子期 为知音 为知音 引导学生汇报 师总结 因为其他人听不懂 而钟子引导学生汇报 师总结 因为其他人听不懂 而钟子 期能听懂他的琴声 最能明白伯牙内心深处的表白期能听懂他的琴声 最能明白伯牙内心深处的表白 4 4 知我者 子期也 结合课文谈谈你对 知我者 子期也 结合课文谈谈你对 知音知音 的的 理解 理解 5 5 伴随着 伴随着 高山流水高山流水 这段动人的旋律 带着对伯牙这段动人的旋律 带着对伯牙 与子期相知相惜的情谊 齐读课文 背诵课文 与子期相知相惜的情谊 齐读课文 背诵课文 6 6 伯牙 子期的故事流传千古 让我们感动 联系生 伯牙 子期的故事流传千古 让我们感动 联系生 活 你有没有遇到过自己的知音呢 如果有 请将你们的活 你有没有遇到过自己的知音呢 如果有 请将你们的 故事真实 流畅地写下来 与同学们分享你们的真挚友情故事真实 流畅地写下来 与同学们分享你们的真挚友情 随着问题的步步深入 学生感情的升华 目标随着问题的步步深入 学生感情的升华 目标 3 3 和目和目 标标 1 1 中会在理解文意的基础上准确背诵课文 顺利达成 中会在理解文意的基础上准确背诵课文 顺利达成 学习过程学习过程 共分为以下几个环节 共分为以下几个环节 环节一 诗文引路环节一 诗文引路 揭示题目揭示题目 环节二 初读课文环节二 初读课文 读出韵味读出韵味 环节三 再读课文环节三 再读课文 读懂内容读懂内容 环节四 精读课文环节四 精读课文 拓展品味拓展品味 环节五 当堂检测环节五 当堂检测 达成目标达成目标 环节一 诗文引路环节一 诗文引路 揭示题目 揭示题目 5 5 分钟 分钟 通过吟诵描写朋友情深的经典诗句 导入本文 衔接通过吟诵描写朋友情深的经典诗句 导入本文 衔接 自然 同时也揭示了本课学习的内容与友情有关 自然 同时也揭示了本课学习的内容与友情有关 环节二 初读课文环节二 初读课文 读出韵味读出韵味 5 5 分钟 分钟 此环节设计的意图在于让学生在读熟课文的基础上 此环节设计的意图在于让学生在读熟课文的基础上 体会文言文的节奏美 也为下面理解文言文做铺垫 体会文言文的节奏美 也为下面理解文言文做铺垫 环节三 再读课文环节三 再读课文 读懂内容读懂内容 1515 分钟 分钟 为了使学生正确理解文中重点字 词 句的意思 本为了使学生正确理解文中重点字 词 句的意思 本 环节我采用了自主合作 小组交流 汇报展示的学习方式环节我采用了自主合作 小组交流 汇报展示的学习方式 达成目标 达成目标 2 2 环节四 精读课文环节四 精读课文 拓展品味拓展品味 1010 分钟 分钟 通过补充资料 感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念通过补充资料 感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念 之情 让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出深深地感叹之情 让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出深深地感叹 由