提高小学低年级作文兴趣的策略研究

1 提高低年级起步作文有趣性策略的行动研究提高低年级起步作文有趣性策略的行动研究 内容摘要 一提到作文 不少孩子便心生恐惧 觉得 作文难 孩子们为什么怕作文 原因很多 其中之一就是不少呆板的教学形式 望而生畏的作文要求 束缚了孩子们的想 象 抑制了孩子们的表达欲望 在低年级的作文起步教学中 我们该如何根据每位学生的 能力 认知水平 激发学生学习的兴趣 让他们想写 会写 爱写 为后续作文写作打下 结实的根基呢 我希望通过改革作文课堂教学 改变作文形式 改进评价手段等策略 达 到提高学生写作的兴趣 关键词 作文起步 激发兴趣 正文 一 发现问题 一个教学循环下来 我发现中高年级的学生最怕的是作文 一提到作文 不少孩子便心生恐惧 觉得 作文难 孩子们为什么怕作文 我访谈了中高年 级的部分学生 主要归纳出两点 1 巧妇难过无米之炊 他们缺少观察生活 积累生活素材的慧眼 2 有料吐不出 他们在积累语言 运用语言上遇到障碍 我想 学生怕作文 原因很多 其中之一就是不少呆板的教学形式 望而生畏 的作文要求 束缚了孩子们的想象 抑制了孩子们的表达欲望 孩子的生活应 该是丰富多彩的 作文教学也应该是生动有趣 快乐活泼的 语文课程标准 中对写作教学的建议是 教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间 减少对学生写作的束缚 鼓励自由表达和有创意的表达 今年我接手了一个二 年级的班级 我想 我可以做些什么 好让我的这批学生不要患上 作文恐惧 症 呢 在作文起步教学中 我们该如何激发学生学习的兴趣 让他们想写 会写 爱写 为后续作文写作打下结实的根基呢 二 目标设定 通过改革作文课堂教学 改变作文形式 改进评价手段等策略 达到提高 学生写作的兴趣的目的 三 研究对象 小学二年级学生 四 实际行动 第一轮行动 这一阶段是激发兴趣提高表达 时间是 2013 年 9 月到 12 月 主要集中在开 2 学初期 一 计划 1 在语文教学中 通过课文的熟读 精选佳段背诵 让学生去感受课文语言的 丰富 语意的清晰 语法的规范 修辞的恰当 让他们为自己即将的习作奠定 规范的高起点的模式 2 让孩子们在阅读绘本的基础上想 在想象的基础上说 在说的基础上写 培 养孩子们的想象能力和运用语言文字的能力 二 行动 1 以课文为依托 积累语言 挖掘以课文为依托 积累语言 挖掘 趣趣 点点 叶老曾说过 语文教材无非是一个例子 要使学生能够举一反三 练就 阅读和作文的熟练技能 低年级新教材上的课文 都是典范之作 不乏名家名 篇 能被选入一 二年级教材 更是适合于该年龄段学生的 诸如 小小的船 植物妈妈有办法 画家乡 秋天的图画 等等 面对教材 在语文课上 我必须挖空心思 让学生熟读 精选佳段背诵 让学生去感受课文语言的丰富 语意的清晰 语法的规范 修辞的恰当 让他们为自己即将的习作奠定规范的 高起点的模式 喜爱图画是儿童的一大特点 看图说 写是早期作文的主要训练形式 引 导学生学会看图写话 更是 应试 的手段 怎样把 应试 与 有趣 有机 结合呢 低年级课本图文并茂 许多课文插图形象 生动 除了辅助了解课文 之外 也是绝好的说话 写话材料 如 小壁虎借尾巴 一文 课堂上我在学 生全方位 多层次品读理解课文的基础上 指导学生自由挑选其中的一幅图画 把图意写下来 不求生动具体 只要学生能把话写完整 写得通顺连贯 别人 能够看懂即可 因为有了课文的依托 因为有了词语的积累 孩子们写起来并 不觉困难 我想 这样的训练 由于给了学生一定的模式 学生有法可依 有 章可循 自然易以动笔 有话可说 这极大地激起了学生写话的兴趣 使他们 都乐于进行仿写 写话能力得到了很大的提高 仿写 对于低年级的起步作文也有很大的帮助 如学完 秋天的图画 一 文 可让学生仿写 自己看到的秋天是什么样子 学生会这样写 树叶大部 分都变黄了 一片片往下落 有的还是绿的 长在树上不愿落下来 我和妈 3 妈到花园去玩 看见了许多菊花漂亮极了 有紫色的 白色的 黄色的 样 子好多 有的抱成一团 有的向外伸展着像雨丝 有的像过节时燃放的烟花 我家的石榴树上结满了石榴 有的裂开了 露出了像玉米大小的透明的籽儿 今年的秋天总是下雨 没完没了 真是烦人 这一句句生动形象的话都 是从小孩子的嘴里说出来的 孩子们无意中开始了作文 如学完 要下雨了 后 让学生学着课文第一 二段的写法 自编蚂蚁搬家 蜻蜓低飞等内容进行 写作 学生在读写过程中 既发展了想像思维 又提高了语言表达能力 当学 习完 坐井观天 一文后 可让学生模仿本课的结构 小鸟 青蛙的神态动作 进行仿写或续写 青蛙跳出井后 这样 孩子们在写作文时 就有 法 可依 了 更重要的是让低年级的学生无意识地去作文了 2 2 绘本相伴 读 说 写 画结合 童趣盎然绘本相伴 读 说 写 画结合 童趣盎然 绘本凭着精简的语言 丰富的画面 让孩子爱不释手 让孩子们在阅读中 被感动着 陶冶着 也快乐着 享受着 有人形象地称之是 无压力阅读 我很希望能把这种 无压力阅读 进而演化成 无压力作文 让孩子们在阅读 中交流 在交流中写作 说写结合 画写结合 趣味十足 快乐无比 主动积 极地创造作文 在作文中得到美的享受 这种境界 就是我们的作文教学所倾 力追求的 因此在利用绘本引导学生乐说 乐写上我做了一些尝试 下面是摘 自我的两篇 教育日志 与学生的一些作品 第 4 周 观察发现 孩子们怕习作的原因很多 其中表达能力的欠缺是最关重要 本 周的 习作 指导课上 我与孩子们一同阅读了安东尼布朗的 我爸爸 课堂上孩 子们一下子就被绘本中有趣的画面和故事情节吸引住了 穿着格子睡袍的老爸时 而变成灵活的鱼儿 时而变成智慧猫头鹰 时而变成空中飞人 时而又成为音乐 家 多有趣呀 我趁势引导孩子们融入绘本故事情节之中 与孩子们一起观察图 画 一起猜测情节的发展 充分调用各种感情 丰富故事内含 点燃孩子们强烈 的表达冲动 此时 孩子们已不觉得 说话 写话 是一种负担了 他们争相发言 急于表达 最后当我让他们也来画画 写写爸爸时 他们执笔挥洒 我爸爸像小 4 鸟一样快活 我爸爸有时像绵羊一样温柔 有时像狮子一样恼怒 我爸爸平时 上班时像蜜蜂一样勤劳 放假在家却像猪一样懒惰 这些生动的描写都是 出自我班孩子之手 第 6 周 绘本作文教学 孩子们大爱 因为绘本还会给孩子预留想象的空间 看着一 页页静止的画面 可以引导孩子们想象成一个生动的故事 本周我与孩子们一同 阅读了大卫 香浓的作品 大卫不可以 我引导孩子们仔细观察封面 封面上这个 男孩叫什么名字 他在干什么 表情怎样 猜猜他为什么要这样做 孩 子们说到 只见大卫一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上 另一只脚悬空 伸出双 手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸 鱼缸很大 感觉比大卫的大脑袋还要大上两倍 里面盛满了水 还有两条吓得惊慌失措的红鲤鱼 此时 鱼缸已被他挪出了桌面 由于倾斜 水已经撒了出来 摆放鱼缸的高桌业已倾斜 看到此情此景 无论是 谁 都会吓得胆颤心惊 可是 调皮的大卫却是无知者无畏 他咧着大嘴 扭着脖 子 面朝我们 在得意洋洋地大笑呢 他觉得自己好有本事 是一个了不起的大 英雄呢 如此生动的描述是出自二年级孩子之口 绘本作文的教学是以绘本作为教学的主要媒介形式 而绘本本身对孩子们 就具有较强的吸引力 绘本的图 夸张可爱 充满童趣 绘本的文字 简洁幽 默 意犹未尽 留给孩子们丰富的想象空间 绘本所展示的情节 曲折生动 引人入胜 孩子们在阅读绘本的过程中自然而然地就会被绘本奇思妙想的情节 和夸张有趣的画面所吸引 在此基础上 教师的适时点拨和巧妙引导就很容易 引起孩子们的共鸣 激起孩子们强烈的表达冲动 使孩子们在兴致盎然中不知 不觉融入作文教学之中 实践证明 让孩子们在阅读绘本的基础上想 在想象 的基础上说 在说的基础上写 培养孩子们的想象能力和运用语言文字的能力 让孩子在写作中趣味十足 快乐无比 主动积极创造性的作文 在作文中得到 美的享受 5 三 反思 在第一阶段的行动研究中 我主要在积累语言 鼓励学生运用语言表达心 中所想上努力 对于这样创新的 作文指导 可以说是 润物细无声 学生 在语文课堂上积累了语言 运用语言表达心中的想法 并且在无压力 无负担 的情况下 完成了 习作 的训练 对于这样的 阅读 习作 课 孩子们大 爱 但是 我清楚 我在第一轮行动中所做的只是作文的基础部分 充其量只 能说是让学生在语文课后 绘本指导课的写话训练 离真正作文还有一定的距 离 如何缩短写话与习作之间的距离 让学生更好地向三年级作文快乐过度呢 第二轮行动 这一阶段是强化提高阶段 时间是 2013 年 1 月至 7 月 一 计划 1 语文课堂上有意识地引导学生注意观察 多留心身边的事物 为习作 积累素材 2 有意识地开展各类活动 让学生在玩中习作 3 改进评价方式 让学生在老师的评价中获取信心 二 行动 1 1 玩中学写 活动增趣 玩中学写 活动增趣 爱玩是孩子们的天性 如果能在起步作文中渗入玩的成分 让孩子在玩 中学 结合玩来写 他们定会乐于说写 例如 结合春游 秋游活动 带领孩 子们走出课堂 到大自然中找春天 夏天观察雷雨的景象 秋天赏菊花 看落 叶 组织课本剧表演 小记者采访 最佳小主持等活动 举行词语接龙 看图 接力 编童话接力等竞赛 还可以 做做 说说 写写 让孩子们折纸拼物 做小手工 在一节习作指导课上 我安排了一个 盲人贴鼻子 的游戏 游 戏边游戏边引导孩子们观察 上台贴鼻的同学表情动作如何 台下的观众的表 情 动作又如何 孩子贴完鼻后 不管是否贴对 我必定采访他们的贴前贴后 的感受 课堂上笑声不断 课后的作业里 妙语接连 老师居然请我上台贴 我高兴极了 当我的眼睛被遮蒙起来时 我却非常紧张 啊 他把鼻子贴到 眼睛上了 同学们哄堂大笑 看着这歪鼻小丑 我自己也不好意思地笑了 6 从这次的作业反馈得知 孩子们基本能把动作 心理有条理地表达 但游戏 的过程仍欠清晰 因此下周的习作指导课上 我重点想训练孩子对于事件的连 贯表达 在下节的习作指导课堂上 我与孩子们一起制作 不倒翁 然后请孩 子上台介绍制作过程 最后写话 要求用上 先 接着 然后 最 后 等词语 学生一个个欣然动笔 2 2 观察生活 积累素材 观察生活 积累素材 小学生写作文主要以生活为基础 但现在的小学生生活经历少 再加上 平时不注意观察和积累素材 一到写作文就只好胡编乱造 我觉得引导学生多 留意观察身边的人和事 积累一定的生活经历和写作素材 为今后中高年级的 作文会带来不少益处的 因此在语文课堂上 我会根据教材的特点 给学生留 下一些 观察作业 如上 植物吧妈妈有办法 这课时 我布置学生周六日跟 爷爷奶奶到菜地走走 了解植物的传播方式 再如 玲玲的画 一课后 我让 学生留意在生活中有类似的通过开动脑筋把坏事变成好事的事件 此外我还注 意引导学生平时多留意观察我们都司空见惯的事物 去发现别人没发现的东西 以下内容摘自我的 教育日记 一节 习作 指导课的前后 开展 提高低年级起步作文的有趣性策略的行动研究 已有一定时间了 明天 就是自己规定的两周一次的 习作 指导课了 这一次又搞点什么 新花样 好呢 我沉思着 学生怕写作大多是因为怕 无米之炊 怎样引导学生准备习作之 米 呢 生 活中并不缺习作之 米 缺的只是发现 米 的慧眼 我想 我是否应该在这次的 习作 指导课上 让二年级的孩子做好观察 发现 积累 习作之米 呢 哇 不是吧 外套口袋里全是了米粒 我轻皱了一下眉头 两岁的儿子近 段时间迷上了玩米 一有空就扎进米缸里 肯定是他的杰作 我把小米粒捏在手 上把玩 怎么每个米粒上都有一个小缺口 是偶然吗 我马上在网上收集有关 米粒的资料 这一查 居然有了新的收获 一个新的念头在脑海中一闪而过 7 第二天的习作指导课上 这节课 我们来玩好玩的 看我手上的是什么 我像变魔术似的取出一 小把米 米 孩子们异口同声的回答 米 是我们生活中必不可少的朋友 谁来给大家介绍一下这位朋友 孩子们抓破脑袋才挤出几个词 很小粒 白色的 哦 老师每人发一些小米粒 你们好好观察观察 看有没有新的收获呢 在引导观察时 我给孩子们预设了几个问题 1 看一看 小米粒的大小 形状 颜色 2 摸一摸 小米粒的表面及软硬 3 闻一闻 小米粒的气味 4 尝一尝 小米粒的味道 孩子们的兴趣高昂 眼看 手摸 鼻闻所有的感官都调动起来了 课堂陷入 了 失控 的状态 老师 老师 我有发现了 米粒原来不是椭圆的 它身上有一个缺口 像被 人咬了一口似的 不是一两颗这样 我看了颗颗都这样的 钰盈激动得涨红了脸 我还发现米粒不是纯白色的 应该是乳白 半透明的 而那个缺口的颜色还 要深一点 米粒身上还有细细的条纹点缀 程画也按耐不住了 小米粒很小 大约有四五毫米长 跟蚂蚁差不多 米粒有些面粉的香味 我想把它辗碎 可发现它太硬了 好几次跳出了我的手指 孩子们争相 地回答 8 孩子们 你们真了不起 能有那么重大的发现 赶快把你收获记录下来吧 孩子们动手写了 我也赶紧洗了一大碗的米 放进事先准备的饭锅里了 10 分钟后 锅里飘出阵阵饭香 孩子们一脸愕然 老师 是饭香 安静了 10 分钟的 课堂又沸腾起来了 孩子们 米粒煮熟了 就是米饭 米饭与米粒又有什么区别呢 每人发一勺 子米饭 按刚才的观察方法 观察一下米饭吧 在引导观察时 我也给孩子们预 设了几个问题 1 看一看 米饭的大小 形状 颜色 与米粒有什么区别 2 摸一摸 米饭的表面及软硬 与米粒有什么区别 3 闻一闻 米饭气味 与米粒有什么区别 4 尝一尝 米饭的味道 与米粒有什么区别 与上一次观察相比 孩子们显得冷静多了 观察起来也有板有眼的 有些同 学还学会边观察边记录了 小米粒煮熟后 比生的时候胖了一圈 它的样子还是呈椭圆形 但那个缺口也消失了 煮熟的小米粒雪白雪白的 就像一个个白胖胖的小娃娃 我闻了闻煮熟后的小米粒 发现它的香味比原来更浓了 把它放进嘴里嚼 嚼 口里渗出了甜味 我拿起一粒小米饭 觉得它很软 手指捏下去 胖胖的米粒变成平面 黏黏 的 真没想到 我们天天都与米粒打交道 都只是雾里看花 今天的这节课 让 我和孩子们对米粒有了更深的认识 9 这节课上 同学们观察了生米和熟米之后 有了许多的发现 想想你在这次 探索与发现中又有了什么体会 孩子们沉默了 老师 我明白了只要用心观察 就会有新的收获 老师 我真没想到观察我们熟悉不过的米粒居然还会有那么多新发现 老师 观察很好玩 我以后会多观察 再与同学们分享我的收获 同学们 大千世界中隐藏了许多秘密 有些是我们司空见惯的现象 但只要 我们多问问为什么 多看看 闻闻 摸摸 想想 还可以查查资料肯定会有收获的 同学们用自己的眼睛去发现 板书 发现 又用自己的大脑去想象 在发现与 思考中 产生了独特的感受 板书 感受 然后就请大家用笔具体地叙述自己的发 现 板书 具体 真实地表达自己的感受 板书 真实 这就可以完成一次奇妙的 观察之旅了 孩子们若有所思的点点头 我欣慰地笑了 他们有主意了 习作 指导课后 老师 我考考你 金鱼为什么要睁着眼睡觉呢 佳娜得意洋洋地问我 是为什么呀 我诚恳地问 因为金鱼没眼睑呀 所以就不会闭着眼睛睡觉呀 我观察发现的 鱼一动不 动时就是休息睡觉了 佳娜一脸的自豪 老师 你以前说过蚂蚁搬家是要下雨了 我观察过了 你说错了 雨天过后它 们也会搬家 从高处往低处搬 炜桁的自豪之色也掩藏不住了 10 从孩子们交上来的写话中 我欣喜地发现了 虽然孩子的表达还有欠缺 但 他们却学会了用心观察身边 耳熟能详 的事物了 并发现了这些看似 熟悉 的事 物 其实也有自己 陌生 的一面 作为老师的我 感谢淘气儿子给我的米粒 是它 让我明白 习作课也可以那么有趣 让我明白只有真正调动起观察 探究的兴趣 才能有新的发现 3 评价激励 展示延趣评价激励 展示延趣 学生的每次习作虽然只有简单的几句话 但我每次批改时都会像如获珍宝 般地欣赏 因为我知道老师的鼓励是他们写作的动力 的确 写评语并不是单 纯的签字 而是师生间一种思想与情感的交流 在给一篇学生作文 第一次做 早餐 写评语时 我是这样写