怎样提高小学低年级数学复习课的有效性

怎样提高小学低年级数学复习课的有效性 以二年级下册总复习解决问题为例 韩马小学 王爱玲 复习课是小学课堂教学的重要课型之一 也是非常难把握的课型 复习课 怎么上效果好 这是经常困扰我们数学教师的一个问题 在我认为要提高复习课 的有效性就必须做到四个字 串 练 说 评 复习课的主要任务是巩固 加深已学过的知识 它既不同于新授课 也不同于练习课 更不是旧知识的简 单再现和机械重复 而是把平时相对独立地进行教学的知识 其中特别重要的 是把带有规律性的知识 以再现 整理 归纳等办法串起来 进而加深学生对 知识的理解 沟通 并使之条理化 系统化 下面我以人教版二年级下册的总 复习 解决问题 为例说说我的几点做法 一 串 低年级学生活泼好动 自我控制能力较差 对大量枯燥的练习不感兴趣 容易产生厌倦心理 教学中如果把握不好 有可能使学生获得的知识显得很零 碎 不扎实 因此 我们教师如果能根据复习内容 创设生动有趣的情境 利 用现实的 有意义的 富有挑战性的生活中的素材 精心设计试题 有效组织 合理全面 有序进行是非常重要的 让学生在对现实问题的探究和运用数学知 识解决实际问题的过程中 拓展思路 扩大视野 体会到数学与生活的联系 体验到数学的应用价值 这样一来复习课的有效性就自然而然地提高 在这节解决问题的总复习课中 我为了能将以前所学的加减混合 乘加或 乘减 乘除等两步计算的问题全面合理地串起来 我就精心设计了个以小男孩 丁丁为主人公的小故事 引领学生解决一系列生活中的问题 如故事一开始我 就以 妈妈决定出些习题给丁丁复习复习 这句话导出这节课的任务是复习 接 着以妈妈出的口算题和脱式计算赞扬了丁丁不但将课堂内的知识学得好 还特 喜欢看课外书 引出看书问题 丁丁要看一本 100 页的故事书 第一天看了 25 页 第二天看了 15 页 还剩下多少页没看 这道题出现的目的就是提高学生 用加减法解决问题的能力 并且加深对于小括号的使用的理解 再接着就是妈 妈对丁丁的优秀表现给予奖励 去动物园看猴子碰到的一连串的实际问题了 坐车问题算车上原来有多少人引出加减混合问题 买门票引出乘加问题 猴子体重问题引出倍数问题 猴子排队引出乘除两步计算问题 这样以一个简 短的小故事为主线 不但激发了学生的积极性将所学过的知识全都串起来了 更是让学生体会到数学与生活的联系 体验到数学的应用价值 二 练 一节复习课能用个小故事串起来激发了学生的积极性 那其中的练习设计 就尤其重要 不能太难打消了学生的积极性 也不能太容易 让学生感觉一点 挑战性都没 为了设计出既符合二年级学生特性的又能达到课标的习题 我是 下足了功夫 由于这个小故事所涉及的问题都是需用两步计算的实际问题 这 其中必会碰到表内乘法和表内除法 百以内的进位加法和退位减法 混合运算 等计算 因此我在这节课开始就以开火车的形式让学生完成 10 道口算题 接着 是让学生板演脱式计算 理清混合运算顺序 在看书问题上 我除了让学生用 多种方法解决 还要求学生通过检验的方法看看自己做的对不对 就是这检验 步骤的使用 在下面的乘公交车算原来有多少人的题中起到了至关重要的作用 毕竟才是二年级的学生 对于 先下车 22 人 后上车 10 人 现在车上有 30 人 你能算出车上原来有多少人吗 这样的问题 好些孩子会理解岔了 这个时候 我就让他们用检验的方法来验证下自己算的结果跟题中给我们的已知条件是否 吻合 最后我就开始让做对的同学说说自己的想法 最后的开放题点餐 我更是要求学生根据菜单帮丁丁一家三口点餐 做到 吃饱 吃好 有营养 更是训练了学生能在纷杂的各项信息内挑出自己所要的 数据 从而提高解决实际生活中问题的能力 三 说 数学课中 说 的训练 可以活跃课堂气氛 培养学生爱动脑 爱表达的良 好的学习习惯 提高口头表达能力 更重要的是学生在说的过程中 促进了思 维能力的发展 激发了学习的兴趣和积极性 培养了学生解决问题的能力 在学生板演脱式计算后 我让他们说说自己所做的算式里含有哪些运算符 号 该按什么样的顺序来计算 慢慢学生通过自己的做法叙述出运算顺序 最 后其余学生通过以上 4 位学生的叙述 总结整理出混合运算应注意三点 我将 写了这三句话的卡片贴在黑板上 请学生说一说 同级运算时按从左往右的顺 序 比如黑板上哪道算式是这样的 相同办法说出不同级运算和有小括号时的 运算顺序分别是怎样的 并相应贴出所代表的算式 这样做的目的不但使学生 加深对混合运算顺序的掌握 更是培养了学生将自己的想法表达出来的能力 而在乘公交车的问题上 在我呈现了问题学生独立解决之后 学生汇报方法一 30 22 10 42 人 方法二 30 10 22 42 人 我马上根据这两种解法 提出 要求 能说说你是怎么想的吗 学生回答 因为 10 人不属于原来车上的人所以 要减去 而下去的 22 人属于原来的人数所以要加回去 看 回答的多棒啊 在 解决这些实际问题中 我都是这样要求孩子们的 你是怎么想的 能说说你的 想法吗 你这步求出了什么 慢慢的 学生在我的追问下逐步养成了在解决任 何数学问题时都能说出自己的想法以及这样做的依据 四 评 周玉仁教授指出 数学的学习是从厚到薄 又从薄到厚 复习课中可以延 伸 拓宽 但要有个度 有效评价是把握好这个度的一个好方法 评价的方式 有师评 生评 组评 自评等 无论何种评价方式 目的都是为了全面了解学 生的学习状况 激励学生的学习热情 促进学生的全面发展 每个人的心灵深 处 都希望得到别人的赞扬 鼓励 更何况是孩子 那更是需要在鼓励的环境 下才能成长 所以我在复习课中 更注重这一点 只要学生们回答对了 差生 有进步了 都及时地抓住时机进行表扬和奖励 让他们在我发给每个学生的五 角星上画个勾 让学生获得成就感和满足感 如果学生回答问题错了 我也以 鼓励为主 以免打击学生学习的积极性 为了更好地给予表扬与鼓励 在课前 我就与学生承诺 看看谁在这节课上的表现最棒 我们以五角星来说话 5 颗 五角星能换一块小橡皮 两块小橡皮能换一支铅笔 这不仅调动了学生学习的 积极性 更是将我这节解决问题的复习课应用到生活中 以达到学以致用的效 果 总之小学低年级数学复习课应该尊