浅谈信息技术与语文学科的整合

浅谈信息技术与语文学科的整合浅谈信息技术与语文学科的整合 保康县寺坪中学保康县寺坪中学 柳长军柳长军 邮编 邮编 441604441604 电话 电话 07100710 57152705715270 信息技术作为认知工具的课程整合 无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式 必将成为信息技术作为认知工具的课程整合 无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式 必将成为 2121 世世 纪学校教育教学的主要方法 因此在当前我国积极推进教育现代化 信息化的大背景下 倡导和探索信息技纪学校教育教学的主要方法 因此在当前我国积极推进教育现代化 信息化的大背景下 倡导和探索信息技 术和语文学科整合的教学 对于提高语文教与学的效率 改善教与学的效果 发展学生的术和语文学科整合的教学 对于提高语文教与学的效率 改善教与学的效果 发展学生的 信息素养信息素养 培 培 养学生的创新精神和实践能力 有着十分重要的现实意义 养学生的创新精神和实践能力 有着十分重要的现实意义 一 一 什么叫什么叫 整合整合 所谓课程整合 就是要把各种技术手段完美地融合到课程中所谓课程整合 就是要把各种技术手段完美地融合到课程中 就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然 就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然 流畅 信息技术与语文学科整合是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分 它主要在语文学流畅 信息技术与语文学科整合是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分 它主要在语文学 科的学习活动中有机结合使用信息技术 以便更好地完成学习目标 要达到科的学习活动中有机结合使用信息技术 以便更好地完成学习目标 要达到 整合整合 的目标 老师不仅要熟的目标 老师不仅要熟 练掌握技术手段 更重要的是要深刻了解教育的本质 了解语文学科教学的根本目的 了解教学中的难点所练掌握技术手段 更重要的是要深刻了解教育的本质 了解语文学科教学的根本目的 了解教学中的难点所 在 了解传统教学的优点和局限性 结合信息技术所提供的能力更好地进行教学活动 值得注意的是 整合在 了解传统教学的优点和局限性 结合信息技术所提供的能力更好地进行教学活动 值得注意的是 整合 不等于混合 它强调在利用信息技术之前 教师首先要清楚课程教学的目的 需求 以及信息技术的自身特不等于混合 它强调在利用信息技术之前 教师首先要清楚课程教学的目的 需求 以及信息技术的自身特 点 设法找出信息技术在哪些地方能提高这堂课的学习效果 能使学生完成哪些用其他方法做不到或能做到点 设法找出信息技术在哪些地方能提高这堂课的学习效果 能使学生完成哪些用其他方法做不到或能做到 却效果不佳的学习任务 然后才能决定用整合模式进行教学 并不是所有的语文课都适合与信息技术进行整却效果不佳的学习任务 然后才能决定用整合模式进行教学 并不是所有的语文课都适合与信息技术进行整 合 合 二 二 为什么要为什么要 整合整合 一是当前形势所迫 现在 信息正以其前所未有的迅猛姿态渗透于社会的方方面面 我们的生产方式 一是当前形势所迫 现在 信息正以其前所未有的迅猛姿态渗透于社会的方方面面 我们的生产方式 生活方式 工作方式以及学习方式 都随之发生了深刻的变化 信息技术已改变了人们原有的社会空间 在生活方式 工作方式以及学习方式 都随之发生了深刻的变化 信息技术已改变了人们原有的社会空间 在 现代科学技术迅速发展 以高技术 高学历化为特征的信息社会里 对劳动者知识和技术的素质要求越来越现代科学技术迅速发展 以高技术 高学历化为特征的信息社会里 对劳动者知识和技术的素质要求越来越 高 不断满足人们对知识更新的需求 已成为现代教育必须解决的紧迫问题 这也对教育的目标提出了更高高 不断满足人们对知识更新的需求 已成为现代教育必须解决的紧迫问题 这也对教育的目标提出了更高 的要求的要求 教育必须培养面向信息化社会的创新人才 教育必须培养面向信息化社会的创新人才 二是教育发展必需 二是教育发展必需 信息技术与课程整合信息技术与课程整合 是我国面向是我国面向 2121 世纪基础教育教学改革的新视点 与传统世纪基础教育教学改革的新视点 与传统 的学科教学有着密切联系 是有一定的交叉性 继承性 综合性 又具有一定相对独立性特点的新型教学类的学科教学有着密切联系 是有一定的交叉性 继承性 综合性 又具有一定相对独立性特点的新型教学类 型 它的研究与实施对发展学生主体性 创造性 培养学生创新精神和实践能力有着重要意义 国家教育部型 它的研究与实施对发展学生主体性 创造性 培养学生创新精神和实践能力有着重要意义 国家教育部 基础教育司副司长李天顺在基础教育司副司长李天顺在 落实落实 全国中小学信息技术教育工作会议全国中小学信息技术教育工作会议 精神 积极推进中小学信息技术教精神 积极推进中小学信息技术教 育育 中说到 中说到 信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心 是改革教育模式 教学方式和教信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心 是改革教育模式 教学方式和教 学手段的重要途径学手段的重要途径 三 怎么样三 怎么样 整合整合 一是整合教师的教学手段 一是整合教师的教学手段 1 1 合理运用互联网 补充教学资料 实现资源共享 语文课本上的内容 一 合理运用互联网 补充教学资料 实现资源共享 语文课本上的内容 一 般都比较简略 尤其是对于中外名人 历史事件 名胜古迹等 教参上的补充资料也很有限 现在可以借助般都比较简略 尤其是对于中外名人 历史事件 名胜古迹等 教参上的补充资料也很有限 现在可以借助 互联网来解决问题了 互联网上有丰富的资料 教师可以搜集 积累各种相关资源如网页 图片 音频 视互联网来解决问题了 互联网上有丰富的资料 教师可以搜集 积累各种相关资源如网页 图片 音频 视 频等 在教学中发布给学生 能够补充教学资料的不足 频等 在教学中发布给学生 能够补充教学资料的不足 2 2 合理运用教学课件 发挥其辅助功能优势 优化 合理运用教学课件 发挥其辅助功能优势 优化 教学环境 教学环境 A A 结合环境创设 从宏观上震撼学生的各种感官 如教结合环境创设 从宏观上震撼学生的各种感官 如教 向沙漠进军向沙漠进军 时 展示时 展示 沙尘暴沙尘暴 场景 场景 B B 结合教学重难点 从微观上指导学生认识事理 如教结合教学重难点 从微观上指导学生认识事理 如教 食物从何处来食物从何处来 时 展示时 展示 光合作用光合作用 示意图 示意图 C C 结合教学程序 进行同步互补 例如教学结合教学程序 进行同步互补 例如教学 回声回声 一课 导入新课时 通过创设山谷回音的情境 激发学生一课 导入新课时 通过创设山谷回音的情境 激发学生 兴趣 教学生字时 用课件动态出示字词卡片 学生认读后 再去掉卡片中的熟字 强化学习效果 理解课兴趣 教学生字时 用课件动态出示字词卡片 学生认读后 再去掉卡片中的熟字 强化学习效果 理解课 文内容时 一边播放青蛙的对话 一边演示水波的形成过程 有助于学生较好地理解文内容时 一边播放青蛙的对话 一边演示水波的形成过程 有助于学生较好地理解 回声回声 进行朗读训 进行朗读训 练时 播放相关的动画场景 让学生分角色朗读课文 学生更容易进入角色 练时 播放相关的动画场景 让学生分角色朗读课文 学生更容易进入角色 二是整合学生的学习工具 二是整合学生的学习工具 1 1 学会利用媒体 拓展认知空间 学会利用媒体 拓展认知空间 A A 利用互联网查找课文的相关资料 在预利用互联网查找课文的相关资料 在预 习课文时 让学生自己上网浏览搜索相关资料 既可以开阔学生的视野 又培养了学生主动学习的精神 习课文时 让学生自己上网浏览搜索相关资料 既可以开阔学生的视野 又培养了学生主动学习的精神 B B 使用交互式教学课件进行探究性学习 对于一些适合采用合作探究式学习方法的课文 在教学时可以提供具使用交互式教学课件进行探究性学习 对于一些适合采用合作探究式学习方法的课文 在教学时可以提供具 有交互式的教学课件 让学生自主选择要探究的问题 主动获取知识 有交互式的教学课件 让学生自主选择要探究的问题 主动获取知识 2 2 学会利用计算机展示自己的作品 学会利用计算机展示自己的作品 比如用计算机写作 打印稿件 利用计算机写日记 作文 可以培养学生的学习兴趣 写完后 进行排版设比如用计算机写作 打印稿件 利用计算机写日记 作文 可以培养学生的学习兴趣 写完后 进行排版设 计 还可以插入一些小图片 增加日记的观赏性 对于写的好的作品 可以打印出来 供同学们交流 计 还可以插入一些小图片 增加日记的观赏性 对于写的好的作品 可以打印出来 供同学们交流 3 3 学 学 会利用互联网 实现更广泛的交流与合作 会利用互联网 实现更广泛的交流与合作 A A 收发电子邮件 很多同学的思维都很敏捷 他们有很多话需要收发电子邮件 很多同学的思维都很敏捷 他们有很多话需要 与人沟通 他们更乐于利用书信这种形式进行交流 教师要善于引导学生把自己的见闻 自己的想法 自己与人沟通 他们更乐于利用书信这种形式进行交流 教师要善于引导学生把自己的见闻 自己的想法 自己 的心里话 写成电子邮件 发送给同学 亲友 或者直接发送给老师 这样 既锻炼了写作能力 又培养了的心里话 写成电子邮件 发送给同学 亲友 或者直接发送给老师 这样 既锻炼了写作能力 又培养了 沟通能力 沟通能力 B B 到论坛参加讨论 现在 很多网站都开设了面向学生的讨论区 学生登录到这些网站后 可以到论坛参加讨论 现在 很多网站都开设了面向学生的讨论区 学生登录到这些网站后 可以 对自己感兴趣的话题进行讨论 发表自己的文章 在这样的环境中进行交流 学生的学习兴趣更浓了 视野对自己感兴趣的话题进行讨论 发表自己的文章 在这样的环境中进行交流 学生的学习兴趣更浓了 视野 更开阔了 习作能力会有更大的提高 更主要的是提高了学生的信息技术素养 更开阔了 习作能力会有更大的提高 更主要的是提高了学生的信息技术素养 四 四 整合整合 后的模式如何体现 后的模式如何体现 信息技术与语文学科整合模式是 在语文学习的过程中 根据目标需求 学生在教师的指导下利用多媒信息技术与语文学科整合模式是 在语文学习的过程中 根据目标需求 学生在教师的指导下利用多媒 体技术 计算机技术 网络技术与自己需要的 高水平的人士相沟通 以获得最需要的学习指导建议 学习体技术 计算机技术 网络技术与自己需要的 高水平的人士相沟通 以获得最需要的学习指导建议 学习 信息和学习资源 采用最有效的学习模式实现学习目标 这种新型教育模式是以信息技术为依据的 以学生信息和学习资源 采用最有效的学习模式实现学习目标 这种新型教育模式是以信息技术为依据的 以学生 为中心的 无校园围墙的 开放式的教学模式 它将成为为中心的 无校园围墙的 开放式的教学模式 它将成为 2121 世纪教育实效性 自主性 终身化发展目标的基世纪教育实效性 自主性 终身化发展目标的基 本模式和基本途径 本模式和基本途径 信息技术与语文学科整合的最基本特征 就是它的学科交叉性和立足于能力的培养 信息技术与语文学科整合的最基本特征 就是它的学科交叉性和立足于能力的培养 整合后 教学模式应能体现事物联系的整体性和能力培养的科学性 整合后 教学模式应能体现事物联系的整体性和能力培养的科学性 1 1 任务驱动式的教学过程 任务驱动式的教学过程 信息技术与语文学科整合时 应以一个主题任务进行驱动教学 有意识的开信息技术与语文学科整合时 应以一个主题任务进行驱动教学 有意识的开 展信息技术与本学科展信息技术与本学科 甚至多学科甚至多学科 相联系的横向综合的教学 这任务可以是这一节课的学习任务 也可以是相联系的横向综合的教学 这任务可以是这一节课的学习任务 也可以是 真实性的问题情景 使学生置身于提出问题 思考问题 解决问题的动态过程中进行学习 通过一个或几个真实性的问题情景 使学生置身于提出问题 思考问题 解决问题的动态过程中进行学习 通过一个或几个 任务 把相关的各学科的知识作为一个整体 有机地结合在一起 这样 既达到了整合的目的 也让学生在任务 把相关的各学科的知识作为一个整体 有机地结合在一起 这样 既达到了整合的目的 也让学生在 完成任务的同时 完成了所需要掌握的本课的学习目标 完成任务的同时 完成了所需要掌握的本课的学习目标 2 2 信息技术应作为学生学习知识的基本认知工具 信息技术应作为学生学习知识的基本认知工具 在信息技术与语文学科的整合中 强调信息技术服在信息技术与语文学科的整合中 强调信息技术服 务于课上的具体任务 学生以一种自然的方式对待信息技术 把信息技术作为在学习中获取信息 探索问题 务于课上的具体任务 学生以一种自然的方式对待信息技术 把信息技术作为在学习中获取信息 探索问题 协作解决问题的认知工具 并且对这种工具的使用要像铅笔 橡皮那样顺手 自然 这就要求学生有一定的协作解决问题的认知工具 并且对这种工具的使用要像铅笔 橡皮那样顺手 自然 这就要求学生有一定的 信息素养 如信息素养 如 敬畏生命敬畏生命 一课中 为了让学生深刻地感受一课中 为了让学生深刻地感受 生命的投资是豪华的 奢侈的 不计成本的生命的投资是豪华的 奢侈的 不计成本的 这个学习难点 设计学生上网查看人的生命形成的过程 这不仅能解决本文的学习难点 也从生物学角度让这个学习难点 设计学生上网查看人的生命形成的过程 这不仅能解决本文的学习难点 也从生物学角度让 学生自己体会到生命的来之不易 为了使学生知道自己应学生自己体会到生命的来之不易 为了使学生知道自己应 敬畏生命敬畏生命 让学生上网查看一些有关学生自杀 让学生上网查看一些有关学生自杀 的新闻材料 看后 让学生在留言板上用最简洁的话输入自己的感想的新闻材料 看后 让学生在留言板上用最简洁的话输入自己的感想 自己应该如何对待生命 方便大家自己应该如何对待生命 方便大家 讨论 这两部分内容 如果学生没有一定的信息素养 就无法更快 更好地完成本课的学习内容 讨论 这两部分内容 如果学生没有一定的信息素养 就无法更快 更好地完成本课的学习内容 3 3 能力培养和知识学习相结合的教学目标 能力培养和知识学习相结合的教学目标 信息技术与语文学科的整合要求 和其他课程整合一样 学信息技术与语文学科的整合要求 和其他课程整合一样 学 生学习的重心不再仅仅放在学会知识上 而是转到学会学习 掌握方法和培养能力上 包括培养学生的生学习的重心不再仅仅放在学会知识上 而是转到学会学习 掌握方法和培养能力上 包括培养学生的 信信 息素养息素养 学生利用信息技术解决问题的过程 是一个充满想象 不断创新的过程 同时又是一个科学严谨 学生利用信息技术解决问题的过程 是一个充满想象 不断创新的过程 同时又是一个科学严谨 有计划的动手实践过程 它有助于培养学生的创新精神和实践能力 并且通过这种有计划的动手实践过程 它有助于培养学生的创新精神和实践能力 并且通过这种 任务驱动式任务驱动式 的不断训的不断训 练 学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域 练 学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域 4 4 教师为主导 学生为主体教师为主导 学生为主体 的教学结构 的教学结构 新型的教学模式 均强调学生学习的主体性 要求充分发新型的教学模式 均强调学生学习的主体性 要求充分发 挥学生在学习过程中的主动性 积极性和创造性 学生被看作知识建构过程的积极参与者 学习的许多目标挥学生在学习过程中的主动性 积极性和创造性 学生被看作知识建构过程的积极参与者 学习的许多目标 和任务都要学生主动 有目的地获取材料来实现 同时 教师是教学过程的组织者 指导者 促进者和咨询和任务都要学生主动 有目的地获取材料来实现 同时 教师是教学过程的组织者 指导者 促进者和咨询 者 教师的主导作用可以使教学过程更加优化 是教学活动中重要的一环 信息技术与语文学科的整合教学者 教师的主导作用可以使教学过程更加优化 是教学活动中重要的一环 信息技术与语文学科的整合教学 也一样 所以 我设计的信息技术与语文学科的整合课 都是教师进行引导 点拨 以学生自主学习为主的 也一样 所以 我设计的信息技术与语文学科的整合课 都是教师进行引导 点拨 以学生自主学习为主的 这里突出的指导思想是 创造条件来调动学生的学习主动性 让他们自己积极地去探