让学生学习数学的兴趣蓬勃升起

让学生学习数学的兴趣蓬勃向上让学生学习数学的兴趣蓬勃向上 余干海尔希望学校 王国福 打打造高效课堂 推行素质教育是当前教学首要任务 是每一位教育工作者 义不容辞的责任 提高课堂效率 当务之急是激发学生的学习兴趣 促使学生 积极自主地探究学习 孔子说过 知之者 不如好知者 好知者 不如乐知 者 这句话就非常形象生动地说明了兴趣在学习中的重大作用 由于数学知 识的抽象乏味 课堂教学难免不会出现沉闷 呆板的现象 所以 此时激发学 生的兴趣 把学生引领到一种积极向上 轻松愉悦 富于情趣的学习氛围中是 刻不容缓 新课标也明确指出 数学学习活动应当是一个生动活泼的 主动 的和富有个性的过程 那么 如何才能激发学生学习数学的兴趣 我认为可 以从以下几点入手 一 利用幽默风趣的课堂语言牵引学生学习兴趣 一 利用幽默风趣的课堂语言牵引学生学习兴趣 幽默风趣的课堂语言是激发学生学习兴趣的添加剂 是提高教学效率的重 要手段 更是教师人格魅力的体现 作为新时期的优秀教师 应该具有驾驶课 堂语言的高超技能 课堂中的语言应极富有表现力 不仅能根据教学内容清楚 地传授知识 而且要流畅准确 饱含热情 还应风趣机智 取智导学 如 我 在 数学广角 教学中 让学生解答一道 鸡兔同笼 的问题 有头 80 个 脚 200 只 问鸡兔各有多少只 学生读完题目过后 时而冷静思考 时而议论 纷纷 有的用心计算 有的随意猜想 方法用尽却始终毫无结果 这时学生思 路显得纷乱 一时很难想出好的解决办法 学生无奈之下我便指出 这是因为 每只鸡的 2 只脚和每只兔的 4 只脚在作怪 如果兔和鸡的脚只数一样 那就好 办了 于是我命令 全体兔子立正 像人一样两脚着地提起前面的两只脚 真是一语惊人 全班学生听后一片哗然 个个睁大了好奇的双眼 我说 现在 兔和鸡的脚只数相同了 上面有 80 个头 下面有多少只脚呢 学生 齐答 脚的只数是头的个数的 2 倍 板书 80 2 160 只 师问 和原来 脚的只数相比 少了多少只呢 学生计算后马上得出 板书 200 160 40 只 这 40 只脚到哪里去了呢 教师问 学生回答 被兔 子提起来了 师又问 现在笼里有多少只兔子 多少只鸡 学生们欢叫道 有 20 只兔子 40 2 20 只 60 只鸡 80 20 60 只 这样一个抽象而枯 燥的题目 在教师幽默的教学中 变得那么浅显易懂 生动有趣 犹如拨云见 日 一切都十分明了 老师幽默与风趣语言 赢得了学生们愉悦的微笑 学生 的学习兴趣便油然而生 二 二 用师生辩论的方式用师生辩论的方式调动调动学生学习兴趣 学生学习兴趣 要创建高效的数学课堂 教师的观念要不断更新 教学方法要不断改进 在课堂教学中 要凸显学生的主体地位 发挥学生的主体作用 让学生真正成 为学习的主人 我会根据教材内容的重点 难点或学生容易出现错误处 故意 弄出错误 让学生去质疑 激发学生自主探究 科学论证 这样既可激发学生 创新意识 又培养了学生自主探究能力 如教学 平行线 时 我用自身制作 的课件展示直接得出平行线的概念 不相交的两条直线叫做平行线 有的同学 通过课前预习所得马上质疑反驳 教师则 坚持 错误 原则 要求学生拿 出真凭实据来 为了验证事实 学生通过实践操作 摆弄小棒 小组讨论 与老师据理力争 事实胜于雄辩 教师不得不 妥协 并向学生 道歉 学生通过自身的探究活动 经过跟老师的智力比拼 最后战胜老师 夺取 战果 学会了知识 这样的活动 学生得到的不仅仅是知识 更多的是自信 这种新颖的教学方式打破了原来单一的教学模式 调动了学生学习兴趣 三 三 引入生动的故事情景引入生动的故事情景提高提高学生学习兴趣学生学习兴趣 美国教育家布鲁纳说过 最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具 有内在的兴趣 由于数学知识严密的逻辑性和科学性 各种数学资源的联 系性和趣味性 解决问题时思路的开阔性和敏捷性 数学思维的特殊性和巧妙 性 构成了数学这门学科潜在的吸引力 所以在数学教学中 教师要善于把 数学这种内在力量显示出来 使学生真正体会到数学的神奇奥妙 如我在教学 20 以内数的加减 时 我出示了一道生活中的问题 同学们排队做操 小 明的前面有 6 个同学 后面有 9 个同学 这一队一共有多少同学 读完题目后 学生们不假思索地回答并说出了算式 6 9 15 个 看着学生们一个个底气 十足的样子 我并没有急于表态 而是讲述了一个有趣的小故事加于引导 兔 妈妈带小兔们到草地上去做游戏 天黑了 兔妈妈让小兔们整理好队伍准备回 家 她仔仔细细地数了数 大吃一惊 不好 丢了一只兔子 她又仔仔细 细数了一次 小兔却一只都没少 为什么 16 只兔子变成了 15 只呢 这时学生 们恍然大悟 迫不及待地喊 兔妈妈忘了数自己 也正是此时 学生们马 上意识到刚才那道题存在的错误 纷纷表示 怎么把小明给忘了 如此妙 趣横生的数学内容 毫无疑问便深深地吸引了学生 提高了学生学习的兴趣 四 用四 用成功的体验升华学生学习兴趣 成功的体验升华学生学习兴趣 苏霍姆林斯基曾指出 把学习上取得成功的欢乐带给儿童 在儿童心里 激起自豪和自尊 这是教育的第一信条 研究表明 学生在学习过程中遇到 困难时 如果是通过自己的辛勤汗水求得答案 那么他解决问题的积极性和面 对困难的勇气将会越来越高 学生渴求学习的愿望就会越来越强烈 从而就会 更加积极主动地去学习 这就要求教师在教学中做到 必要时大胆放手让学生 自主探索知识 只有当学生在探索过程中需要帮助时 教师才作适当引导 让 学生真正体会到自己是知识的 发明者 从而使其享受到成功的快感 例如 教学 长方体表面积 时 我先让学生弄懂长方体的 表面积 的 概念 六个面的面积 接着提问 怎样计算长方体的表面积呢 学生自然而 然的就想到了把它的六个面的面积加起来就是它的表面积 于是我让学生拿出 课前准备好的长方体模型 自己去观察 去探索 通过自己的思考与探究 学 生很快得出 长方体表面积 前后面面积 左右面面积 上下面面积 长 高 宽 高 长 宽 长 高 宽 高 长 宽 这样 学生通过自己的探索和思考而获得的知识 理解是深刻的 记忆是 永恒的 因此 教师应使学生在学习中能体验到成