轻松“学”数学（胡少葵）

轻松轻松 学学 数学数学 真正适合儿童的数学 应该是一种 活的数学 一种能从内心 深处唤醒儿童沉睡的想象力和激情的数学 我们老师如果能在数学 教学中积极构建灵动生命的课堂 关注课堂中个体的精神生活 关 注学生主体的情感需求 能以 轻松 学 数学 的理念帮助学生 树立热爱数学 学好数学的信心 在数学教学中不断激发学生学习 的热情 使学生把数学学习融入自己的生活 把数学学习看成是一 件乐事 当成一种享受 数学课堂教学必将成为焕发小学生生命活 力的殿堂 一 玩 起来 首先从学生已有的生活经验出发 以学生熟悉的生活为素材 创设一种模拟生活的情境 让学生在生动 具体 现实的情境中去 学习数学 玩数学 使学生感到数学就在我们身边 让学生在不知 不觉的情景中展开对数学问题的探索 在玩中产生求知的欲望 如 教学第一册 比一比 一课时 课前我让学生带来了许多图形 我 在上课前先让同座先比一比 说一说 学生马上来了兴致 显然 正是由于学生爱玩的天性 又非常熟悉情境中的生活 所以学生不 仅学得主动 而且兴致盎然 接着我要求学生说出你在玩的过程中 感知到了什么 要学生学会叙述 并且让学生反复练习说的过程 然 后进行总结 学生学起来就很轻松 游戏是儿童最大的快乐 想起孩子们游戏时的那份忘我和投入 想起孩子们面对喜闻乐见的活动时那份兴致勃勃和目中无人 啊 我们的数学教育要找的不正是这样一种游戏化的精神吗 让孩子们 沉浸其中 而全然忘却身外的一切这是一种何等理想的境界呵 因 此我在数学教学中组织一些游戏性活动 包装 数学知识或故事情 来 串联 数学知识进行教学 让学生在玩中学 学中玩 学生学 得有趣 学得愉快 学得轻松 学得主动 学得深刻 如 教学北 师大版小学数学第一册 左右 一课时 首先我让学生联系生活说 说两只手的不同用途来感知左右 然后通过我说你做的举手 摆物 品 找座位等一系列的游戏让学生熟悉左右两个方向 整个教学过 程学生都在游戏中 学生玩得多开心 学得多轻松 在教学第三册 一分能干什么 时 通过拍球 数心跳 唱歌等活动让学生感受 1 分钟有多长 在教学第四册 分橘子 一课时 通过让学生实际 分一分的活动 发现剩下 2 个不能再继续往下分 这时候引入了有 余数的除法 让学生在玩的过程中懂得了没有分完的数就是剩下的 数 也就是余数 通过游戏 让学生动眼观察 动手操作 动脑思 考 在游戏中发现问题 解决问题 真正做到了在玩中学 学中玩 所以学生常说 数学还能玩游戏真好 数学啊 真好玩 故事总是能吸引着孩子们爱听 各种有关奇闻逸事往往会使他 们兴致勃勃地进入课堂的学习 在小学数学课堂中 用创设故事情 境的教学方式 往往能神奇地调动小学生学习的积极性 使他们由 厌学 苦学变为喜学 乐学 在枯燥无味的数学教学中 故事更是 起到了点活的作用 如 背土豆 坐车旅游 小猴子分桃子 猪八 戒偷西瓜 青蛙过河等 在故事的讲述中设置悬念 触发学生产生 弄清未知事物的迫切愿望 诱发出探索性思维活动 有趣的故事 奇妙的悬念能激发学生学习的兴趣 点燃学生探索的热情 变被动 学习为主动获取 从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐 稳 定地发展 学生很自然的将自己融入到故事情境中 作为了故事中 的一个角色 创设故事式的问题情境 激起他们学习新知识的兴趣 如 我在引导学生学习方向中的路线图时 我创设了探险寻宝的故 事游戏 让学生以小组为单位通过说方向怎样走去 在探险寻宝的 过程中还设计了各种知识问题 学生通过努力 知识的运用取得了 宝物 伴随着热烈的掌声 同学们久久沉浸在数学学习带给他们的 快乐享受之中 这样不仅让学生体会到数学知识在生活中无处不在 更使学生把学习数学的过程变成享受生活和享受快乐的过程 教 学的艺术不在于传授本领而在于激励 唤醒和鼓舞 这正是教学的 本质所在 在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境 不仅可 以吸引学生的注意力 并会使学生在不知不觉中获得知识 二 动 起来 低年级学生生性好动 让学生在数学数学课堂上适当地 玩 调 动学生多种感官参与学习 让学生大胆尝试 大胆实践 积极主动 地参与学习过程 能有效地提高学生的学习效率 我在教学 认识物 体和图形 一节时 整节课以活动为主要教学形式 让全班学生积极 地参与各个程序的活动 让学生把长方体 正方体 圆柱 球从滑 板上同时滑下和往上堆 学生们全身心的开展这一活动 全班学生 很快发现在这四种物体中 球滚得最快 最难堆 长方体 正方体滚 不动 最容易堆 从这一现象中学生又通过观察思考得出原因 虽 然学生不能用精确的语言表达出来 但在学生的意识深处 感受到 球容易滚动的原因是 球是圆的 长方体和正方体不容易滚动的原 因是 长方体和正方体的表面是平的 从而培养了学生探究的意识 虽然用去一定时间 但学生真正 动 了 课堂气氛 活 了 学生也 在 玩 中学到了知识 在头脑中留下了长方体 正方体 球 圆柱 这四种立体图形的特征的清晰而又深刻的表象 然后教师进行归纳 总结 达到较好的效果 三 飞 起来 小学生是想象的大师 每个学生都具有丰富的想象力 在想象 的空间孩子是最自由的 他们在这自由的空间中大胆思索 有时甚 至还会有奇思妙想 这种潜能倘若能有效地挖掘 学生就能展开想 象的翅膀 飞向知识的太空 我在第一册教学 猜数游戏 一课时 前一天我先让学生说一说你们喜欢如何完成我们这节课的教学 孩 子们大都喜欢游戏活动 我在课前作了准备 教学中学生一下子说 出了许多解决的方法 对于小学生来说 形象直观的教学容易激发 其好奇心和求知欲 生动活泼的教学游戏能有效地撩拨学生的学习 兴趣 诱发学生去积极思维 设计出与儿童喜闻乐见的教学游戏 形成愉快的教学情景 让学生在 中学 趣 中练 给我们的数学数学 课充满神奇的力量 苏霍姆林斯基也说过 当知识与积极的活动 紧密联系在一起的时候 学习才能成为孩子精神的一部分 因此 在教学中 教师应设法让学生真正 动 起来 使他们成为快乐学 习的主人 四 练 起来 现今 教育部门不断地说要减负 对学生来说 减负是什么呢 除了上课要轻松掌握知识以外 还要减轻作业负担 这就要求我们 老师要深入钻研教材 把握教材 对每一个知识点的练习设计精练 练 得巧妙 杜绝作业反复出现 让学生做得又累又厌倦 如 在 教学北师大版小学数学第四册三位数连续退位减法时 这是历来学 生学习中的一个难点 学生对 1 和 0 的退位最容易混淆 为 了突破这一难点 我给学生设计了这样的练习 2 0 6 1 1 8 1 1 0 6 6 2 1 8 1 2 3 1 0 1 6 5 2 1 0 2 0 4 1 0 0 8 1 0 0 8 0 学生在计算过程中既能理解算理熟练计算方法 又能突破难 点 还培养了学生仔细观察 细心计算的习惯 学生只要通过联系 对比做好这么一点点的练习 就能轻松过关 这是一件多么快乐轻 松的事情啊 教师在教学过程中能打破小学生数学学习一成不变的传统模式 探索新的教学思路 尝试新的教学方法 激发学生的学习热情 唤 醒学生的求知欲望 让学生把数学学习看成一件乐事 让学生在学 习数学知识的同时 在享受生活中享受数学的魅力 让学生学习数 学的过程成为享受快乐的过程 让课堂焕发灵动的活力 与其说 孩子们正在完成一项学习任务 毋宁说 他们正从事着一项极具探 秘色彩的游戏活动 正是从这样的角度看 整个探究活动已不仅仅 是一次简单意义上的学习 至少它已经浸染上了一种游戏的精神 一种足以让孩子投入其中而不能自拔的游戏精神 试想 一旦这样 的游戏精神能萦绕在我们的数学课堂上 学