谈谈中学美术课程的创新性

谈谈中学美术课程的创新性 在新课程理念的指导下 美术课提高学生的综合素质是 势在必行 培养学生的绘画技巧 提高他们的绘画水平 这 是每位美术教师的心愿 鉴于以往的美术教学方法的基础上 如何培养学生的创新性 以下是我的几点做法 培养学生课堂的发散性思维 1 我们传统的美术课堂 一般都比较重视临摹和写生 大都只传授技能技巧而忽略了学生综合素质的培养 这样往 往会限制了学生活跃的思维 教师的讲解 示范在一定的程 度上已经限制了学生个性的发展 在新课程改革的影响下 就必然要求课堂教学要有以学 生为主体 教师为主导的教学理念 所以 在平时的教学中 主要是教给学生们一些方法 如观察方法 表现方法 制作 方法等 2 像我们这样的大多数基层学校的学生都没有受过专 业的训练 并没有什么功底和基础 比如画动物形象时 画 面都过于死板 形体大多不准 显得空洞和浮躁 没有新意 和内容 针对这种现象我会引导学生多观察物象的特征 对 比着画各部位的特点 只要抓住物象的形体特征 在形象上 就可以进行抽象 夸张 变化以及添加等的自由创作 3 现阶段的初中学生 相对年龄都比较偏小些 他们的 眼光和思维都不是特别的成熟 在评价他们的作品时不能一 味的一票否决 应站在他们的立场上 再去考虑形与神的相 似度 二 培养学生的忆画能力 我们每个美术教师都会有一套自己的绘画教学方法 首 先采用的几乎都会是静物的临摹 传授一些相应的技法 经 过一定时间的训练 多数学生对临摹都能达到一定的水平 但是离开了作画对象 凭着自己的记忆和想象去作画时就无 从下笔了 这就说明 学生们在临摹时并没有注意观察 也 从没动过脑筋 只是一味的临摹 看到什么画什么 并没有 真正的理解物体的形象 对于这种现象 我会引导学生观察物体 物象的具体轮 廓 色彩等 让学生加深形象记忆 实际上学生从物象记忆 转化成主观的思维过程也就是思维的创新了 我们主要通过 比较法寻找各自的异同点 启发学生的思维 提高空间想象 力 我们班的学生在画静物花瓶或罐子时会受到来自物体本 身造型和色彩装饰纹样的干扰 产生错觉 只看到表面部分 很难想象到一个完整的形象 如果在黑板上做示范又会局限 了学生的思维 使得他们观察的角度不同 但画出来的构图 却是完全一样的 很多同学对形体把握不准的原因在很大程 度上是缺乏空间感和想象力 所以教师就该引导学生多注意 观察 如比较同一组静物中两个物体的大小 正直与倾斜 高或低等 抓住物体最根本的特征 是什么形体或哪些种形 体的组合 引导学生从不同的方位观看和触摸物体 感受物 体的整个形状和质感 在学生的头脑里形成一个清晰的结构 经过这样多次的训练 能很好地提高学生的空间想象力 或 者 也可以通过把相同的物体放在不同颜色的台布上面通过 比较的方式帮助他们正确理解形体 把握色彩 如把两个相 同颜色的花瓶放在不同的环境里 让学生自己比较体会认识 光源色和环境色 也就是不同的环境光对物体的不同影响 对物体反光部的色彩认识尤为具体 这样直观形象 既讲授 了色彩知识 又提高学生的感知力和色彩分辨能力 由此以 往就能很好的提高学生的忆画能力 三 激发学生课堂的求知欲 在课堂上通过创设一定的情景和环节 鼓励学生质疑问 难 使学生的思维发展得到有效的推动 在美术课堂学习中 我会事先做一些准备 绘制一些风景 动物或是手工制作 让学生进行观察 质疑并提出问题 从老师创设的情景中问 个 为什么 比如有些部分为什么要这样画 某个颜色为什 么要这样用 这个风景画的构图为什么是这样的 这样做对 于学生思维的发展是很有用的 在矛盾中发现问题可以算作学生的一种天性 如教学生 如何构图 教师可以把不同的静物的前后位置关系互换 显 示物体位置间的矛盾 学生在这时会提出问题为什么物体不 变 位置关系变换了之后它们的大小会感觉不一样呢 设置 如这样关系到空间透视关系等一些问题 可以激发学生的求 知欲望 只要教师能有效的挖掘和控制学生质疑的这种潜能 就能很好的利用这种求求知欲使他们的思维得到发展 变 得活跃 四 运用多元化的教学方法 手段 美术和其他的科目是一样的 都可以借助多媒体来辅助 课堂教学 像一些美术欣赏课就可以恰当地应用多媒体向学 生展示一些古今中外的优秀美术作品 让大家的视野更开阔 一些 我在上八年级文艺复兴时期的美术时 就借助多媒体教 学 课件对于中世纪的历史做了一定的介绍 主要针对教堂 的镶嵌画和壁画以及 哥特式 的建筑和这一时期的著名画家 等都进行扼详细的讲述 这样一方面让学生见识了著名的建 筑物和世界名画 还学习了这时期的历史知识 一举两得 我们基层的学生一般很少有机会外出旅行 对于外界的认识 都是在书本上或是通过电视等来了解的 所以上有关于外地 的风景时 只用讲的学生很难提起兴趣 如果运用多媒体将 这些风景展示在大家面前 再加一些背景音乐会让学生有一 种身临奇境的感觉 这就有助于学生对学科知识的理解和掌 握 受到事半功倍的效果 使学生从形象 色彩和声音具体 地领略获取深刻印象 去提高思维水平 在欣赏的过程中 实际上也是学习的过程 是一种多元 教学法的体现 它不但给课堂注入了大量的信息 丰富了课 堂教学 而且能够促使他们更用心的学习 对于学生的影响 是非常深远的 五 培养学生美术课堂互相合作的能力 八年级下册书本有很大一部分都是手工制作课 从有趣 的手工课中培养学生的学习兴趣 进一步开发学生的智力 现代心理学家研究表明 手的活动影响脑的开发 手指的动 作对脑细胞可产生良好的刺激作用 手指的运动与思维活动 有着更直接的联系 因此我们都是比较提倡进行手工创作的 一般小一些的作品我们主要的指导思想是培养学生的独创 性 允许学生有奇奇怪怪的想法 鼓励他们把自己的想法创 作出来 大幅的作品则是四人或六人一组合作创作 通过分 工每个人都有自己的负责项目 一节课剪剪 贴贴 折折 玩 玩 练练 使眼 手 脑共同参与到美术活动 在玩耍之中学 到知识 在无意中就培养了学生的观察力 记忆力 想象力和 创造力等形象思维活动和分工合作的能力得到锻炼和提高 如有些粘贴画 同一副画我会让学生试着用不同的材料来制 作 然后在并在一起让学生感受不同的质感 提高他们的想