浅谈如何提高数学集体备课的实效性.doc

浅谈如何提高数学集体备课的实效性 李云芳摘要：就教学本身而言，可以“百花齐放”、百家争鸣”的。不要让“集体备课”淹没了老师们独特的创造与奇妙的备课智慧，不能给老师备课加上一个“模式”来框就，那是适得其反，是误解了集体备课的本质内含。关键词：“三个关系” 管理力度 起始环节正文： “一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。”“集体备课”作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。集体备课的目的是让我们的教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。“集体备课”最突出的功能是萃聚集体智慧，有道是“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。体备课的前提就是在所备课中存在的大原则不清楚，目标不明确，老师之间有争议，加上枝节问题上也有不同理解，各持己见，各有说法时才可以进行集体议课。并通过集体议课来统一观点，统一目标，以便各位老师在目标的大原则、大目标条件下进行个人备课。其他情况下我认为不必进行集体备课。就教学本身而言，可以“百花齐放”、百家争鸣”的。不要让“集体备课”淹没了老师们独特的创造与奇妙的备课智慧，不能给老师备课加上一个“模式”来框就，那是适得其反，是误解了集体备课的本质内含。集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨，他要求同科或相关学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。在集体备课的基础上执教者还要再次进行归纳、提升和再创造，更好地体现自己的教学个性，适应自己学生的学情。使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。要完善集体备课的过程。一般情况下，集体备课要经过四个步骤：一是个备，写出个案。即每位教师对要进行集体备课的内容，先自己研究一番，并写成个人教案，以备讨论时用。这一步非常重要，关系着集体备课的成败。二是讨论修改个案。由备课组长主持，认真讨论修改本次活动主备人的教案，主备人要作好记录，以便修改。三是主备人上课。主备人用修改好的教案上课，备课组其他成员全都去听课，并做好记录，为评课之用。四是小组评课，提出主备人使用以上教案上课时的不足，让主备人再次修改教案，最后形成精品教案，并成为本次集体备课的成果。经过这四个步骤后，一次完整的集体备课也就完成了。集体备课应按“集合研讨分工备课验收检查形成个案交流反思”五个环节进行。 首先由备课组对某段教学内容进行集体研讨，划分课时，确定教学目标、商讨最佳教学思路，然后又备课组成员轮流执笔，负责记录研讨内容并做好教案整理工作，再交年级领导把关验收，合格后在本周星期五发给每位教师。任课教师再根据自身特点和本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，进一步改进教案后进行教学实践，力求体现共性和个性的完美结合。课后还要对本节上课情况进行反思，不断丰富实践认识，逐步提高课堂教学能力和水平。要正确处理好“三个关系”。一是要正确处理好集中备课与平时备课的关系：集体备课应贯穿在平时备课中，鉴于当前各校开会较多的情况，集体备课应注重在平时；二是要正确处理好备课与试讲的关系：集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。三是要正确处理好个人钻研与集体讨论的关系：集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。固定时间、地点、研讨内容，以教研组为单位，在各自办公室进行集体研讨。 数学最好在每周一下午上课前。为了减少盲目性，研讨前安排备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。主要谈论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等，大家有备而来，发言踊跃。明白了在集体备课中，每位教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智，可以是和风细雨式的述说，可以是面红耳赤的争论，也可以是唇枪舌战的辨析。最终希望每位教师都能自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。总之，教学质量是教学的生命线，集体备课是提高教学质量的有效途径之一。我们应该充分认识集体备课的作用，以便有效地利用集体备课提高备课质量。如果我们用“把一件