还我庐山真面目

还我庐山真面目 古诗 题西林壁 教学手记 陈红梅 苏轼 1037 年 1 月 8 日 1101 年 8 月 24 日 字子瞻 一字和仲 号东坡居士 眉州眉山 今四川眉山市 人 中国北宋文豪 其诗 词 赋 散文 均成就极高 且善 书法和绘画 是中国文学艺术史上罕见的全才 也是中国数千年历史上被公认文学艺术造 诣最杰出的大家之一 元丰七年 1084 春末夏初 苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经 过九江 游览庐山 瑰丽的山水触发逸兴壮思 于是写下了若干首庐山记游诗 题西林 壁 是游观庐山后的总结 它描写庐山变化多姿的面貌 并借景说理 指出观察问题应客 观全面 如果主观片面 就得不出正确的结论 教学这首古诗 旨在让学生通过朗读体会 诗句所包含的人生哲理 我记下了这次教学中的点滴感受 一 明确了教学目标 本诗的教学重点一是有感情地朗读并背诵古诗直至能默写 二是理解理解诗句的意 思 体会诗人的心境 能将读诗的感受与他人交流 教学难点是欣赏古诗名句 体会诗句 所包含的人生哲理 二 以读代讲 朗读古诗 老师的范读很重要 这种范读给学生提供了有效的模仿范本 在模仿的 过程中 学生逐步掌握了诗歌的节奏和韵律 进而通过有效的朗读比赛 为学生提供了理 解诗歌的时机和条件 朗读示例 横看成岭 侧 成峰 远近高低 各 不同 不识庐山 真面目 只缘身在 此山中 三 感悟道理 朗读目标已完成 理解诗歌的时机已经成熟 此时老师及时提出一个能统领全文的 问题 作者都站在哪些角度欣赏庐山 看得的结果有什么不同 至于从哪些角度欣赏庐山 学生都能很快读懂 但要说看到的结果如何 学生有点难度 因为多数学生对于庐山很 陌生 表述的能力也很有限 此时 引导学生观看庐山风光图片就起到推波助澜的作用 课前 我搜集了很多名家的摄影作品 一张张精美的图片 一幅幅美妙的画面 让学生惊 叹 让学生自豪 让学生欢呼雀跃 让学生急于表达 于是 这个问题有了最美的答案 有的说 这里山高水深 这里云雾弥漫 这里古树参天 这里鸟语花香 这里流泉飞 瀑 是一幅充满魅力的天然山水画卷 有的说 从正面看庐山山岭连绵起伏 从侧面看庐山山峰耸立 从远处 近处 高处 低处看庐山 庐山呈现各种不同的样子 有的说 横着看庐山 山岭起伏连绵不断 侧着看 山峰高耸直插云天 远远地看云 雾缭绕 挨近了看悬崖峭壁 抬头仰望飞流直下 低头俯视深谷幽潭 接着 我顺势引导学生解决第二个问题 从作者站在不同的角度观看到庐山雄奇壮观 千姿百态的景象中 你明白了什么道理 从不同的角度观察结果也各不相同 四 感悟哲理 花了十多天的时间游览了庐山 对庐山的所见所闻 所思所想 作者唯有用诗来表达 而这首诗则是对这次庐山之行的总结 你能读出作者的心吗 你是从哪儿感悟到的 学生 的感悟很多 开心 舒畅 自豪 遗憾 好一个遗憾 庐山美 美得实在 美得飘渺 似真 似幻 庐山美 是雄奇 是壮丽 是险峻 是秀美 俗话说 美不胜收 作者因不能看清 庐山真面目而略感遗憾 但其实作者心里很清楚 庐山是迷雾 庐山是蜃楼 庐山的美在 心中 在脑海 只能回味 只能感受 所以 作者以果因句式发出自己的感叹 不识庐 山真面目 只缘身在此山中 这时 我因势利导 要求学生思考 要想看清庐山的真面 目应该怎么办 没想到学生的回答还挺符合时代性 1 坐在飞机上看 2 站在庐山之外来看 3 用望远镜来看 4 用相机拍下美景 此时 学生已理解诗句包含的哲理 只是需要老师加以引导和提炼 作者十几天的收 获颇多 他明白了做人做事的奥妙 要客观全面的了解事物 如果视野太狭窄 就只能看 到局部 那所见就有限 那解决问题时 就会被一些假象所迷惑 以致做出错误的抉择 正如俗语所说 旁观者清 当局者迷 五 课外拓展 在日常生活中遇到过这样的事吗 小组讨论 当局者 下棋的人 旁观者 看棋的人 当事人被碰到的事情搞糊涂了 旁观的人却 看得很清楚 比喻当事人因为身处其境而对利害得失考虑太多 看不清形势 而局外人却比较 明了 平时上课 一些同学爱做小动作 看课外书 扔纸条什么的 而我站在讲台上是观 察不到 关注不到的 而坐在下面的同学对这些却一清二楚 管中窥豹 盲人摸象 坐井观天这些成语都在反映这样一个问题 人的判断受到所处 的环境影响 片面的判断多半来源于信息渠道的狭窄 所谓兼听则明 多跟别人进行交流 多获取外界的信息 才能对事情做出正确的判断 六 布置作业 描写庐山美景的古诗很多 收集一些 并细细的品味和欣赏 把自己的感受写下来 日照香炉生紫烟 遥看瀑布挂前川 飞流直下三千尺 疑是银河落九天 李白 望庐山瀑布 后记 这首诗是教完了 可它