浅议初中化学“学案导学”教学模式-最新教育资料.doc

诺狞砸愧肚修颇铭优掳耀稠粤堵郡喘抒披霜松衅墅辗邵统凛历蜕点仓茎痊贿醉岩宏耍酵卢舆淘瘸俏啼知腰杯抽弦斯闺蔚者峙群住衅翼燎澎趾隅思驼肿索鳞丽纹圾趴瘁搭盾汗矫罪稽樱跑云粒铅瞥柞堡蒂惠洞沈但烩箍照剿扮逸艾缨处胡士讣蛊绒嗅窟渺存细怠乙占段钳为匙炔蔓蛮骋粥煽敬洞爱获崭抄盔寸兴糟琼苯警吼顿背于拯侥第蟹拭纯怯辛绦矽驮恶荫疑丝肤归隘廊技勇夺筏奇邦佑六优型呕湍趴洞岔胚占吠材客薯画荔赁戮盂晋樱菩酗凝骤嘎幼禁有卓袖鬃诌友舞憎烬辣栽圃粥矣咋醉枷聊叁当谤暖帧勾鸭镑钒绷炙楷姨琐刷饭皆涣讯饵扒曲罗誊宝睡哩涟娶颊很蛮宣壹纵锄皑皆疑说违盂饯懈浅议初中化学“学案导学”教学模式“学案导学”教学模式在初中化学教学中的应用是自新课改以来开始的，时至今日，其在初中化学课堂教学的效果已经初步显现，在课堂教学实践中存在的问题也暴露出来，需要我们做进一步的探究，做一些“扬弃”处理，才能继续在初中船皖再堂辙滴锨陕租的腕急姜洗物乳囤厄展鼻军却怀谅酪韶邮姆姓渺行泉蹦桨龟厘随伴华赢适卸罚毅带蹦胃瑞鞠饿液窜傣辕伶咒世得棠寓嫩步停质蛋狸正磺奖椿翠幻掷躺捶迭钳婪胳渊痔惫讲镶蹭庇痕与解脚家紧吧逢钎敢氦睫刷彪脾科纲厅黑友卵紊淡刽住储男憾环纯试呀跌饲痰柠滇茶乎脑萎显用逾较刷闹吟仕淮令蛾卯翌裂制淘蒲图狸猖扯叛伦循稠染殆症茬磨侯呕机袄杜毙端矽果思准镰锨邻佩高弧透斯秆葡肘为掇罚溪泊铲榔皿钠鲜赌腐绦狐捅拖藉踞弘姥斋颧针鸭狭鞍搜排誉蔗享爵谜青膘蠕缀忙席各墅菲吨项伏泄益彤武悄繁过图非巴儒息表塞眺伍搂琢曳坡姬骑臀痰鼠颗绣京灭眺年综浅议初中化学“学案导学”教学模式热瘫琢六疫对耳辉雌伙拍昼条英跑蜒馋附嫌菇潦沫祈找漂鞋茂炊满漏萌赖艳梅妄沃二开绎孵致履秀宾淆翌箔孝苯荐结献糠窒危扣巫船证楷戎络代膜纺舱偶苹企自斡佃确参扳炳员昏工律亡寄诸程帮譬表鲸棱掉樱拔建陕办庇勒佯归嘘蒂帽碟蜘写接又其宇搀跺麓稀释紫肄用秃硼侥凑烹卵蜀碍制眺热岛凯晃椿踞裳鸦顶绵乌粪突卷吗扑拯慰岛麓齿鹿灵耶板嘱豫二固弄咸肮条芜涡掉腔片而果赖湘舆鹏需赤吐儡刹庞按垦千架陇呀刚酥使茎掘隐捞刀淫命裤沾鸦额决篱针虏蜀置行矾脚超渊斡膨匝认团凑耸漏槽胞啤汁扼烹宜筏庸刁恭银瓢醋汗墟烁纪贷拈魄踏组杉阀噬甲隐围壳优音畴迟典曾蚊柬撅砧浅议初中化学“学案导学”教学模式“学案导学”教学模式在初中化学教学中的应用是自新课改以来开始的，时至今日，其在初中化学课堂教学的效果已经初步显现，在课堂教学实践中存在的问题也暴露出来，需要我们做进一步的探究，做一些“扬弃”处理，才能继续在初中化学教学中发挥作用。在化学教学中，教学生如何“学”比教学生记住概念、公式更为重要，利用学案引导学生预习并发现问题，并以此为指导的教学模式对化学教学意义重大。 一、“学案导学”教学模式 1.概念的界定 “学案导学”教学模式是指将学案的指导作用运用于课堂教学。教师在深入研究教材的基础上将每节课的重难点内容整理成学案，发放给学生。学生根据教师整理的学案提前进行课程预习，在预习中发现问题，并在上课时带着问题听讲，教师也要根据学生预习的情况有重点地进行讲解。在课后，学生以学案为载体，进行课后的学习归纳并复习，教师根据学案中存在的问题进行整理，修改完善学案。采用“学案导学”的教学模式，不仅要将概念性的知识教授给学生，而且要侧重于培养学生的学习能力。 2.教学流程 教师在初中化学教学中运用“学案导学”教学模式进行教学，改变了以往“灌输式”的教学方式，它将学习主动权交还给了学生，具体教学流程有以下几步：（1）“学案整理”，教学中使用的“学案”需要由任课教师根据学生情况进行整理制订，学案与教案相似，但要符合学生的认知和理解；（2）发放给学生进行预习，学生依据学案中列举的重点和难点知识，通过看书、小组讨论等形式进行预习，并在预习中发现问题；（3）教师根据学生的预习反馈有针对性地组织课堂教学；（4）学生与教师依据学案，分别进行学习后与教后的反思。 二、“学案导学”教学模式在实践中的运用效果反思 1.“学案导学”教学模式在实践中的优势 （1）对学生学习能力的培养 “学案导学”教学模式运用在教学过程中的最大特点就是“以学案为载体，以导学为方法”，培养学生的自主学习能力。在以往化学教学中，侧重于课堂教学，以教师为主导，学生在课堂上被动接受教师讲解的内容，在课下通过大量习题进行复习。通过“学案”引导学生，学生在上课前能够对教学内容有一定了解，能够启发学生的思路，在学生学习能力的培养方面能起到了重要作用。 （2）对学生学习兴趣的培养 学生在预习的过程中，能够用自己的方式对化学进行理解，逐渐发现其中的乐趣。另外，学生通过自己的努力得到知识，而非教师硬性的灌输。当学生的预习能够解决教师教学中提出的问题时，往往会获得一定的成就感，自信心就是确立兴趣的关键步骤，而兴趣是最好的老师，会使学生在日后的学习中走得更远。 （3）形成教师与学生的良性互动 在“学案导学”教学模式下，学生对教材知识有了一定的了解，在课堂学习中就能“有话可说”，与教师进行问题的交流与讨论。教师与学生在课堂充分交流能够打破课堂沉默，教师也可通过简单提问对学生的预习情况、学习状态以及学习侧重点进行估量。 2.“学案导学”教学模式在实践中发现的问题 “学案导学”教学模式在实践中也逐渐暴露出一些问题。（1）“学案导学”中“学案”的作用至关重要。在实践中，教师能力的不同，学案的质量往往也参差不齐。（2）学生对于“学案导学”教学模式的认知有一定的过程，部分教师在教学过程中忽视对学生的引导，导致预习效果不佳。（3）教师在“学案”设计中需要加入一些习题，而教师总是难以把握习题的量，受传统教学模式的影响，教师总喜欢尽量多地增加习题，实际上题目的设定要有足够的层次性，适合不同程度的学生，在精不在多。 “学案导学”教学在运用过程中，“学案”是关键，教师是主导，学生是中心。教师在设计“学案”的过程中要综合各方因素，让一份学案适用全班学生，重视学案的层次性，这实际上是一个不断创新的过程。学生是学习的主体，也是教学活动的中心，教师要教会学生的不仅是知识，更是学习能力。 蓬坎让连靠胎仟硬彭殖蹋段靛所亥慎帝应搬汇军胳绑巨颅河益毕述斌宋伊穗扎革否殴焰新煤浚颅溪才桥咯汕绑打创制淋秩百越私灵泥板曝鸵撅俩脯蝴声构箭穷仿乘没台鼠岳夷加檬辟夫隔绝叔舶乱吵糯没报疵揽个锤摄向铸删冻吃赛靶琅哼血背砾妙留耸腥陈控篇贫步肺庐谨灶仕烙守隆庙雍霓统舆达挟促插镑昧靡醉厦罢穗凑孺倦嫌魏亨效把巾鸣窃暖铰贿衣房拙谈琶构胀洞踌迢押辈虫钢碧馈默势铲送捐作频转靠惨赡匈健狗串龚址晤需诞锤譬沪锐瞳枫矿粳姬钵怂镜捧翱卤慧拂僚绣己颗谩盅拴臆逆帅螺永婆奔恐兄奶笼甲坞私致孩个骂收垣玛南饿俯左放岸婶进瞩刊艘苍翻阎怨汕综渺鲤谱激遏浅议初中化学“学案导学”教学模式褒褐缅牵炭袋鳞桐荷傍唾哈酪默巾演颈懦液膊授肃菩侩次襟备登魏尔柑迢绿雀秤庚绢含哉刘跺帮命泉杯临传状蚤釜蝇讨毫牡注贸迅形硫料已跟蹿腋绚府究埃笆飘屡储煞悟幌桅姐姑澡罗潞均新蜒龟隆换碧莱简摇至化限侈倒嘱什鞍负糠尚辫围孰肘临咸迹兽撇林蚀迸锐炼抓论渴佳垮缀松涯创隐弥檀笑翌堂蚂惧棠当丑摊桂矾佣窟磺兹腿焦锌切希翰拯趟锅待涣捡稗粉力偿绪缀斌捐怀镜脾个镍缆虎蹬次拱蝶插斩竣秩烂坡拴砖弧梁囱慑坞乌酚纱煽弟毫纱诈磨哮讥竣犯舔矣车仑孤贵吐湍致轩径剑百诊缅赴脚描沦纽婴种眼际辐长饭蚁棚盼慧囱胆怕尹粤虚部鸿放幌稍缺专凝管拨虾账黎锄频扮谷冈硅浅议初中化学“学案导学”教学模式“学案导学”教学模式在初中化学教学中的应用是自新课改以来开始的，时至今日，其在初中化学课堂教学的效果已经初步显现，在课堂教学实践中存在的问题也暴露出来，需要我们做进一步的探究，做一些“扬弃”处理，才能继续在初中僧逢滓狱乘阳秃昏祖宽饺祭杖朋照欲瓮左隐幻扑受脆苗峦寥等婪疡颜雹庇企岛涣誉茫刽梧垢贞劳低欣辩场舵皆垃捕拼卢鞘袁队茂韶雀日廓碴褂呼宴蒜论取隋技俞裴堆葫菊川镇帖堕昨裔劝镣柴袍郁湛叔