试卷讲评课注意的几点

试试卷卷讲评课讲评课注意的几点注意的几点 试卷讲评是考试后反馈的关键一环 如何上好试卷讲评课 是一个十分值得 研究的问题 根据自己多年的教学经验 我认为 上好试卷讲评课 要注意以下 几个问题 一 课课堂上要体堂上要体现现学生的主体地位 教学生的主体地位 教师师的主的主导导地位地位 1 怎怎样样体体现现学生的主体地位学生的主体地位 如果采取逐题讲解的方法 这样讲来 面面俱到 看似讲得详细 透彻 还是 像蜻蜓点水一样停留在表面上 还是会常常讲 常常错 所以我们要改进讲评模 式 把反思的机会还给学生 试卷发下去 先别急着讲评 第一阶段 先让学生自 己看错题 找原因 是粗心大意 还是对某个知识点认识模糊 是真正的不会 还 是暂时没有找到突破口 第二阶段 让学生针对自己认识模糊的地方展开讨 论 在讨论过程中 寻找正确 高效的解决问题的方法 第三阶段 公布正确答案 第四阶段 集中解决大多数学生自己解决不了的问题 这样的讲评模式 在第一 阶段 学生一般都会怀着疑惑的心情 带着问题 查阅课本 寻找到自己认识模 糊的地方 再通过反复 仔细阅读 加深对这一知识点的认识 这样 一些基础知 识的错误自己就解决了 再就是 每个人知识的缺漏点不一样 只看自己掌握不 充分的地方 也避免了时间的浪费 第二阶段 特别适用于知识运用的题目 大 家仁者见仁 智者见智 争着发表对某一知识点的认识及运用技巧 甚至有时争 得面红耳赤 有时听得心悦诚服 为了说服别人 自己肯定要经过深入的思考以 及对自己的思路进行一番整理 这个过程 对于发展学生的思维无形中起了推动 的作用 另一方面 说服了别人 自然就很有成就感 而被说服的这次心服口服 但肯定不甘心只当一名听众 下一阶段肯定要认真学习 认真思考 争取下一次 自己也发表自己的高见 让别人也心服口服 第三阶段 检验自己的思路是否正 确 一致了 欢欣鼓舞 不一致 迷惑不解 这时注意力集中在自己还不十分理解 的问题上 使第四阶段的集中讲评成为课堂的焦点 针对这些问题 教师辅以灵 活多变的讲评 一定会 收到事半功倍的效果 伤其十指 不如断其一指 这样的 讲评 把火力集中在大多数学生自己还难以解决的问题上 避免了面面俱到 面 面欠缺 2 老老师应师应怎怎样讲评样讲评 起到自己的主 起到自己的主导导作用 作用 评要点睛 评是考的继续 练的补充 试题评析应科学正确 评出试题特征 有利开阔视野 启发思维 讲要升华 讲思路要突出抓住关键题示 找准突破口 使之逐渐升华为技能方法 讲解题方法的探索过程 是让学生从思维过程中学会 思考 领悟思想方法 并不断积累 逐渐内化形成良好的思维习惯 二二 用灵活多用灵活多变变的的讲讲解方式 激起学生的解方式 激起学生的兴兴趣趣 试题讲评中 如果只是教师一个 人在唱主角 将自己的思考模式 解题方法展现给学生 可想而知 是多么的单 调 所以要发动学生当老师 对某一道习题 可以先请学生谈一谈自己的想法 只讲思路 不要结果 集思广益 畅所欲言 这样既节省时间 又展现了学生不同 的思维过程 然后 请学生评价优劣 找出最简单 高效 适合自己的方案 有时 甚至可以组织两军对垒 理越辩越明 在争论中 该知识点应注意的问题也就不 点自明 在这个过程中 要注意对学生的答案无论正确与否 都要及时地 客观 地 准确地予以评价 即使答案错误 也要肯定学生善于思考的好习惯 再帮其 澄清认识中的某些错误 对于一些不常接触到的实验操作习题 可课前准备好器 材 当堂做一做 毕竟 纸上得来终觉浅 亲手做过的事情印象才会深刻 只有这 样尝试多种讲评方式 才会使枯燥的课堂生动有趣 学生乐于思考 善于思考 三三 重重视选择题视选择题的的创创新新讲评讲评 选择题是一类重要的题型 如果只满足于校对答案的 正误 那是对这一重要教学资源的浪费 但在讲评中 由于不象计算 应用等大 题 而受到学生的冷落或由于头绪繁多而感到无从下手 所以在讲评中 要善于 挖掘选择题潜在的教学效果 巩固学生的基础知识 提高学生分析问题 解决问 题的能力 这就需要我们 1 对选择题的题干条件从不同角度 不同侧面略作修改 一题多变 2 在选择题提供的情景中继续拓展 提出一些拓展性 延伸性的问题 让学生进 入问题探索状态 提高思维效率 深化思维层次 3 重整选择题 以题带类 试卷中的选择题 从知识点的角度讲 是分散而零碎 的 教师搜索各试题 分析归纳 有机结合 在讲解时 以题目组 知识块的形式 展示给学生 有利于学生融会贯通 形成网络化的知识 4 删去框定学生思维活动的选择题选项 改变题型 考察学生的思维活动和表达 能力 四四 在在讲评讲评卷的卷的过过程中 教程中 教师应师应注重解注重解题题思路的分析和引思路的分析和引导导 如评讲应用题的过 程中 教师应注重解题思路的分析和引导 引导学生阅读题中的关键字 词 句 挖掘题中的隐含条件 探讨题中的已知因素和未知因素之间的内在联系 让学生 对要解决的问题建立清晰的情景 且应注意设疑 启发 留给学生必要的思维时 空 五五 讲评讲评重重视变视变式拓展引式拓展引导导 要透过题中情景的表面现象 抓住问题的本质特 征进行开放 发散式讲解 一般可从 3 个方面进行发散引导 1 对解题思路发散 一题多解 2 对情景发散 一题多联 3 对问题发散 一题多变 可将原题中的情景 已知条件 设问等进行改动 然后再重新分析 求解 或 改变命题条件 或将题中的因果关系颠倒等 此训练层次可浅可深 可根据学生 状况和时间允许的状况适当选择深度 广度 六 六 课课后作后作业业 矫矫正巩固正巩固 试卷讲评 不能讲完就戛然而止 应就本次考试中的 一些典型习题 好的解题方法 思维方式再作一次回顾 及时小结 并要求学生 将试卷保存好 典型的问题 可以要求学生收集在 错题集 中 然后 教师可以再