角的初步认识说课稿

角的初步认识说课稿 一 说教材 我是这样理解教材的 新课程标准指出 要从学生已有的生活 经验出发 让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释 与应用 角的初步认识 一节是让学生结合自己的生活经验和已认 识的三角形 正方形 长方体 正方体等图形的基础上学习认识角 二年级儿童年龄虽小 但结合图形来认识角是比较容易的 因此我 根据教材先了解学生对角的理解程度 紧接着通过亲自动手操作来 认识角 感觉角 了解角成是由一个顶点和两条边组成的 并学会 自己画角 能从各种物品图形中找到角 从而激发学生对角的好奇 心 并学会从身边的生活中找到角 区分角 会做活动的角 初步 认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关 与角的两条边的长 短无关 本节课是单元的起始课 因此上好这节课非常重要 二 学情分析 角与实际生活有着密切的联系 周围许多物体上都有角 本节 课的教学对象是二年级的小学生 他们对角并不陌生 能够很容易 的在周围的物体上找到角 怎样引导学生从观察实物中抽象出所学 的角 使学生经历数学知识抽象的过程 感受数学知识的现实性 学会从数学的角度去观察 分析现实问题 通过具体的实际操作活 动 帮助学生获得直接的经验 进行正确的抽象和概括 形成数学 的概念和法则 为学生学习几何知识做好准备 教学目标 1 知识目标 1 通过操作 使学生经历直观认识角的过程 2 知道角有一个顶点 两条边 会用纸折或画大小不同的角 3 能在长方形 三角形等图形中找到角 激发学生对角的好 奇心 2 能力目标 培养学生的参与意识 应用意识及观察 比较 灵 活解决实际问题的能力 3 教学重点 初步认识角 知道角的各部分名称 学会用直尺 画角 4 教学难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的 大小有关 与角的两条边的长短无关 5 教学准备 为完成以上目标 突破教学重 难点 我使用的 教具有 正方形 五角星 剪刀 三角形 闹钟 长方形 6 学习方式 小组合作 交流研讨 动手操作 二 说学生 根据学生认识发展规律 分析学生 学生年龄小 接受能力有 一定的局限性 学生学习基础深浅不一 思维程度不一 反应灵活 程度不一 面对这样的学生 因此我设计出不同层次教学题目 使 全体学生都能参与学习 全面发展 三 说学法 为了充分发挥课堂教学中学生主体作用 我遵循循序渐进的教 学原则 在上述教学方法指导下 以谜语形式开头 全员参与 使 学生亲自动手实践 合作交流 并不断的运用鼓励性的语言给学生 从而激发学生的学习兴趣 通过一个个问题地解决使学生在不断的 活动中充分利用学具 认识角 并会画角 做角 并且体验到成功 的乐趣 四 说教法 本节课属于认知教学 因此在教法上我力求体现以下两点 1 创设良好的活动氛围 使学生在愉悦的情境中学习数学知 识 2 在课堂教学中组织学生自己画角 做角认角 鼓励学生独 立思考 自主探索和合作交流 转变教师角色 给学生较大的空间 开展探索性学习 让他们在具体的操作活动中进行独立思考 并与 同伴交流 亲身体验学习成功的乐趣 五 说教学过程 1 以猜谜语和导入课题 使学生爱听 从而激发了学生的学习 兴趣 2 探究新知 解决问题 1 猜谜语的方式引入角 通过实物认识角 知道的角的特征 有两条边和一个顶点 通过实物小组合作找到角 这样可以培养二 年级小学生的合作意识 2 通过让学生找出教室中的角 目的是让学生从生活实际出 发 让学生明白数学知识来源于生活 让学生觉得熟悉 亲切 3 通过做活动角 使学生初步认识到角的大小与角的两条边 张开的大小有关 与角的两条边的长短无关 通过学生自己做角 调动了学生学习的积极性和主动性 最大限度的发挥学生的创造潜 能和自主探索的主观能动性 通过小组合作 让学生动手操作 人 人有事可做 手 脑并用 培养了学生的动手能力和实践精神 4 学生通过认识图形是不是角 加深了对角的认识 用多 媒体出示各种图形 指名学生回答 并说明理由 答对的小朋友给 予鼓励 评 及时反馈 掌握学