引导学生写好作文的几点做法

1 引导学生写好作文的几点做法 兰州市西固区临洮街一校 高红 老师是学生成长过程中的引路人 老师作为学生作文的指导者 在学生习作的过程中应该怎样帮助学生找一个支点 做一个正确的 引路人 我个人认为要做到以下几点 一 激发学生的习作兴趣 心理学家罗杰斯指出 创造良好的教学气氛 是保证有效进 行教学的主要条件 因此 教师要想克服学生对作文怕写 厌写的 畏难情绪 最大限度地激活学生的写作思维 就必须创造一个平和 愉悦的写作心理环境 教师要充分挖掘教材趣味因子 诱发学生的 习作动机 1 在平时有目的地收集课本上有关作家 诗人的生活经历 写 作成就等资料 向学生介绍并让学生联系作家 诗人的成才道路 学习名人精神 激发写作热情 2 教师对写作的爱好 以及充满激情的教学 是激发学生爱好 写作的诱因 教师对写作的爱好 必然会长期积累写作方面的诸多 知识和特殊的能力 教学中不仅能信手拈来 嘻笑怒骂皆可成文 而且对学生的指导具有无可替代的权威性和实用性 教师对写作的 爱好 对学生的潜移默化 具有任何口头说教达不到的效果 同时 教师将自己平时写作的范文在学生中传阅 能极大地激发学生的写 作兴趣 3 学生的激情需要教师去点燃 去引导 引导和激发学生激情 2 的方式方法是多种多样的 但最主要的是在于不断激励 多从正面 肯定和激发学生 如从理想方面可以激发学生成为 小作家 在教 学方法上 解除学生对作文的神秘感 消除学生的作文心理障碍 较多地运用口头鼓励 课堂点评 成果展示等 真正实现让学生的 激情充分燃烧 主动自觉地爱好 4 改革评价 激发兴趣 认真追溯对作文不感兴趣的学生的经历 不难发现他们的这种 心态并非遗传所至 而是因为他们的作文本上很少获得老师的肯定 久而久之 学生就产生了不愿写作文的情绪 我们知道学生的进步 和提高是离不开教师的鼓励和有效引导的 那么如何通过习作评价 来提高学生兴趣呢 叶圣陶先生说 学生作文教师改 跟教师命题学生作文一样 学生都处于被动地位 能不能把古老的传统变一变 让学生处于主 动地位呢 假如着重培养学生自己改的能力 教师只给些引导和指 点 该怎么改让学生自己去考虑去决定 学生不就处于主动地位了 吗 养成了自己改的能力 这是终身受用的 教师应该怎样引导学 生相互评价作文呢 1 开展多种形式的活动 比如让学生参加 作文诊断室 小小编辑室 习作研讨会 活动 优秀作文点评 名作欣赏等活 动调动学生的积极性 2 养成反复修改的习惯 学生修改作文的能力使学生在反 复修改的过程中得到巩固 提高 3 二 在阅读中提高习作能力 众所周知 作文与阅读教学是密不可分的 老舍先生曾经把阅读和 写作形象地比喻为 吸收与输出 的关系 小学生作文最大的障碍 是知识和生活的积累少 作文的技巧更谈不上 所以 教师在阅读 教学中 必须注重让学生在掌握阅读要求的同时 不要人为地脱离 对作文的训练 在阅读中注重理解 首先是要让学生体会教材所蕴含的主题思 想 小学生幼稚纯洁 情感丰富 对感性的教材最具人文的理解 也最容易接受人文精神的教育 无论从哪方面讲 人文精神是语文 教学中的重头戏 语文的工具性和人文性 决定了人文精神在语文 教学中的重要地位 同时 在阅读教学中 要注重对语言风格和写 作方法的学习 比如 字词的掌握 句子的通顺 文章结构的完整 真实具体的记叙方法 朴实简洁的文风等 尽可能让学生自己有独 特的理解 三 注重积累 培养习作 写作是运用语言的艺术 不积论跬步 不以至千里 不细流 无以成江河 可见积累的重要性 但学生在习作中经常会出现 有 话写不具体 的现象 是缺乏语言积累的表现 那么 如何引导学 生积累语言 培养习作呢 1 从教材中积累语言 现行人教版教材中有许多名言警句 人 生格言 成语谚语等好词佳句 如陈年佳酿 使人回味无穷 它们 都是前人语言的精神 是学生语言积累的好资源 如在小学语文第 4 五册 美丽的小兴安岭 一文中 有这样一句话 春天 树木抽 出新的枝条 教学时 我便让学生比较 抽出 与 长出 有 什么不同 通过比较 学生明白了 抽出 一词更能表现出春天到 了 万物复苏 一派生机勃勃的景象 接着让学生把这些感悟记在 自己的积累本上 后来 在单元习作 记一处景物 中 许多同学 都活学活用了这类词语 学生初尝成功 便乐此不疲 随着积累的 词句逐渐增多 我便指导学生分门别类地存放 如写景色的 记人 物动作 神态 心理的 赞美的 并在说话训练时让学生用积累 本上的词句即兴说一段话 在理解词句的基础上学会融会贯通 灵 活运用 几个月后 学生的习作能力大有提高 可见 如果长期坚 持这样的积累 学生在习作时又怎会无材无料 心中茫然呢 2 要真正落实语言的积累 教师应该让每位学生准备一本摘抄 本 随时记录好词佳句 并且要求学生用自己喜欢的方式品味语言 使记录的词语 句子 最终内化为学生脑中的 宝藏 随用随取 四 精心批改 注重分析 培养兴趣 1 教师要善于发现学生作文中点滴的进步 即使是文章写的 一般也可以尽量批出好地方 哪怕是一个词甚至是一个字用的好 画上表示用的好的符号或写几句鼓励性或启发性的评语 如 这个 字用得很棒 能灵活运用平时积累的词语 这处的细节描写很 好 说明你观察得很仔细 即使有不当之处也要写上 想想看 换 上哪个近义词会更合适 读读看 这句话怎样写会更好呢 学 生看到老师认真的态度 明白了自己哪儿写的不好 怎样修改 这 5 样的批改 不但使学生的写作热情越来越高 而且也从中获得了学 习的能力 2 谈心评语 激发兴趣 教师在写全篇习作评语时要注意叙述口气的协商性 我们应当 在尊重学生的基础上 根据他们积极向上 爱好表扬的特点 在批 改时学生习作中的优点一定要向学生指出 通过树立学生的自信心 对待有些学生文章中写的不好的地方 也可以用商量的口吻与其谈 谈如何修改 改变以经常用的 内容不具体 语句不通顺 这种 生硬 打击学生积极性而无指导性的评语 教师写的评语要能让学 生看完后积极主动 心情愉快的修改作文 教师要平心静气 用满 腔热情去肯定学生作文中的成功之处 诚恳指出其不足 介绍一些 学生可实施的修改方法 多用谈心 协商式的评语 让学生感受到 老师的殷切希望和爱心 以情动人 逐步引导学生掌握习作的方法 和技巧 激发学生的写作兴趣 在批改学生作文时 教师要以多鼓励多表扬的评价为主 评价 内容应具广泛性 要以 情 当先 使这种批