浅谈小学语文核心素养下之低年级写字教学.doc

浅谈小学语文核心素养下之低年级写字教学 摘 要：语文教学的最终目的是培养一个人的素质，而素质培养是学生未来发展的基础。新课标规定，小学生必须能够正确、工整、有效率地书写汉字，要求小学语文教师必须在课堂上进行写字教学，为学生的汉字书写水平的提升创建有利的条件。分析了实际写字教学中存在的不足，对核心素养下的写字教学任务提出一些建议，希望能够对素质培养下的小学语文教学任务提供一些参考意义。 关键词：小学语文；核心素养；写字教学 由于小学生的人生阅历和感悟还不够充足，身心都处于发育阶段，因此，在教育方式上，不同科目应该采取不同的教学方式，尤其是语文，不同学生对语文的理解程度是不同的。在语文的教学任务中，针对不同特点的学生，应该采取相适应的教育方式。同时，小学语文教师应该注重核心素养的培养，而一个人的书写，正是这个人核心素养和内涵的体现。所以身为一名小学语文教师，对于学生的书写技能必须要重视。 一、小学语文写字教学存在的问题 （一）教师对写字教学的忽视 由于科技的进步，很多语文老师选择多媒体演示的方法进行授课，这种授课方式的确提高了教学进度，但是却忽视了写字教学。把写字教学当成是普通练习，甚至是可有可无的抄写，没有把写字教学当成是素质培养的重要环节1。写字教学过程是教学的基础，在学习的最初阶段就是对汉字的认识与书写。因此，写字教学是语文教学甚至是以后学习阶段的最为重要的一环。教师应该关注学生在写字过程中笔顺、笔画、字体、板书、书写姿势是否规范，这样才能让语文教学更加有效率。 （二）教师对学生学习兴致的忽视 小学生的身心都不够成熟，所以在课堂上容易受到外界干扰，导致注意力不够集中、贪玩好动，无法认真听讲。因此，教师在教学任务中不能够只是一味地灌输知识，还要提升学生的兴趣，引起学生的好奇心，关注学生在课堂上的学习感受。这样，才能开发学生的自主学习能力，让学生从被动学习转变为主动吸收。 （三）教师对写字教学的认知误区 许多小学语文教师在课堂教学中认为识字就是文字在不同的语言环境中对文字的分析。因此，就着重讲解文字，而并不注重写字的要求，课堂上并不给学生留下充足的写字时间，也不对学生的写字训练加以指导点评，而是把时间都留给了识字的训练2。从而导致写字效率低下，质量不够高，课堂学习效率自然下降。 二、核心素养下的写字教学方法探究 （一）提升学生写字兴趣 通过培养学生的写字兴致，让学生自主学习。学习过程中，教师要引导学生对写字兴趣的培养，将写字学习由枯燥乏味变得生动有趣，让学生自主学习3。小学生喜欢听故事，那教师就可以通过中国古代书法家的故事来引起学生的好奇心。比如古代书法家王羲之入木三分的故事、王献之依缸习字的故事等，让学生了解到，想要写一手好字，只有通过持之以恒的不懈努力才能成功。在课堂中通过情景模式互动，让学生融入情境，这样既可以提升学习氛围，还可以使学生在互动中自主学习，巩固学习内容。 （二）掌握正确写字方式 小学语文的写字教学任务目的就是帮助学生养成良好的写字习惯，可以从以下几方面来开展：一是书写姿势。良好的书写坐姿不仅对学生骨骼生长具有重要的意义，同时对实际书写的流畅性也能起到积极的作用。鉴于这样的状况，作为小学的语文教师，在开展汉字书写课程的过程中，要注重对小学生书写姿势的纠正，这样才能在一定程度上为提升学生书写水平奠定坚实的基础。正确的写字姿势按照学生所处年龄段的不同而设定实际的距离，通常状况下是头要放正，稍向前倾；背挺直，胸挺起，胸口离桌沿一拳远；两脚平放，与肩同宽，两臂平放桌面上。二是写字习惯。这就需要教师在日常教学中不断督促才能有利于学生习惯的形成。三是对于下笔顺序以及笔画的落笔方式也要注意。写字最初要掌握基本笔画、笔画间的结构以及笔顺，这几点相当于是写字的基本功，在平时的练习中，就应该把笔画拆分开单独进行训练。在上课的时候，应该重点提出，让学生自己对比，掌握正确的字体，这样可以锻炼学生的观察能力，长此以往，学生自己就能够纠正自己的错误，写的字也就会越来越规范漂亮了。 小学语文写字教学任务绝非是一朝一夕就能够完成的，这需要持之以恒的练习，才能让学生养成习惯。同时，家长也应该积极配合教师，学生在家作业的时候就需要家长进行监督，让学生在家也能保持良好的写字习惯。本文列举了小学教学任务中所存在的一些问题，分析并给出建议，同时还对核心素养下的写字教学任务加以阐述，希望能够在素质教育背景下对小学语文教学任务起到借鉴的作用。 参考文献： 1林花玲.浅谈小学语文核心素养下之低段写字教学J.课外语文（下），2017，42（6）：169. 2常明