高三生物二轮复习实现高效课堂教学策略与分析

高三生物二轮复习实现高效课堂教学策略与分析高三生物二轮复习实现高效课堂教学策略与分析 摘要 高三生物复习课时间紧 任务重 如何充分利用有限的课堂教学时 间获得较好的复习效果 让学生在有限的时间内构建好学科知识网络 逐步达 到高考能力要求 同时在各学科都有均衡的发展是值得思考的问题 针对不同 知识类型及知识迁移过程采取相应的教学策略才能提高复习课课堂教学的效率 才是有效的课堂教学策略 关键词 复习课 有效 课堂教学策略 高三是中学阶段学习任务最重的一年 生物学科更是时间紧 任务重 如 何充分利用有限的课堂教学时间获得较好的复习效果 让学生在有限的时间内 构建好学科知识网络 逐步达到高考能力要求 同时在各学科都有均衡的发展 是值得思考的问题 采用有效的课堂教学策略 提高课堂教学效益是其中的措 施之一 教学策略是为了达成教学目的完成教学任务 而在对教学活动清晰认识的 基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程 当代认知心理学家安德 森将知识分为陈述性的知识和程序性的知识 高三复习课是巩固已有知识及促 进知识迁移的过程 因此 针对不同知识类型及知识迁移过程应该采取相应的 教学策略才能提高复习课课堂教学的效率 才是有效的课堂教学策略 一 复习巩固陈述性知识的课堂教学策略 高三生物复习涉及大量陈述性知识 对于学过的知识 怎样处理才能让学 生乐意去记忆 促进知识的理解和保持 1 创设问题情景 激活原有知识 在复习课中要善于设疑 适时设疑 激发学生的探究欲望 调动所学的知 识解决问题 从而激活原有知识 例如 复习 生态系统的功能 时可以设计 话题 从能量流动的角度看生态农业 同时提示学生根据能量流动的原理设计 农业生态系统 能充分利用太阳能 减少废弃物 实现资源的可持续利用 学 生就会调动原来储备的知识 提高农作物的光能利用率 研究能量流动的目 的 种间关系 等相关的知识进行综合分析 自然也就激活了原有的知识 最后总结出设计生态农业系统的具体措施 2 多种归纳总结方法并用 对知识进行深加工 高考复习中除了注重单一知识点的落实 还应该使知识系统化 网络化 教师在教学中可以意识地指导学生将教材中的零碎知识点通过网络结构法 比 较整理法 流程图式法等进行深加工 加深对概念的理解 促进学生发散性思 维 让学生在解题时能从多方向寻找解决问题的突破口 有关的研究资料显示 鉴别相似性与相异性 是效应最明显课堂教学策略 对于高三生物复习中大量的相似的名词 概念可以采用在教师的引导下直接对 知识和概念进行比较 类化 从而促进对知识的理解和应用 例如 课本讲述 生物的变异时分别介绍四种不同的育种方法 这些育种方法相互之间在内容上存 在一定的联系 但是没有逻辑先后顺序 可以指导学生从原理 典型实例 方法 步骤 优缺点 应用范围等方面进行列表归纳 在课堂上呈现以下比较表 育种方法 对 比项 杂交 育种 诱变 育种 单倍 体育种 多倍体 育种 遗 传原理 基 因重组 基因 突变 染色 体变异 染色体 变异 典 型实例 高抗 与矮不抗杂交 培育矮抗品种 高产 青霉素菌株的培 育 高抗与 矮不抗杂交 短时 间内培育矮抗品种 无子西 瓜的培育 方 法 亲本 杂交得F1 F1自交 得F2 F2连续多 代自交 筛选稳 定遗传的类型 使用 一定剂量的射线 激光或化学药剂处 理生物体 诱发基 因突变 F1花药 离体培养 秋水仙 素处理萌发的种子 或幼苗诱导染色体 数目加倍 秋水仙 素处理萌发的种子 或幼苗诱导染色体 数目加倍 优 点 将所 需的亲本性状集 中到子代 大大提 高变异频率 大幅 度改良生物性状 大大缩 短育种年限 植物茎 秆粗壮 果实大 有 机物含量高 缺 点 育种 时间长 大量 耗费试验材料 技术 难度大 后代发育 延迟结实率低 应 用范围 有性 生殖的生物 所有 生物 有性 生殖的植物 植物 总结是效应相当明显的课堂教学策略 尤其是在复习课上 对知识进行有 效的总结 必须删除 替换和保留某些信息 其前提是学生较深刻理解这些信 息 进行第二轮专题复习时可以于课前告知学生专题内容的高考考核要求 让 学生认真梳理 按照知识的内部联系课前建构知识网络图 课内小组交流 补 充和完善 例如 复习 人和动物生命活动调节 专题 课前让学生把课本中 涉及的下丘脑参与的调节找出来 在课堂上共同归纳出以下 下丘脑部分调节 作用知识网络图 抗利尿激素 垂体后叶 产生渴觉 大脑皮层 下丘脑下丘脑 胰岛胰岛 B 细胞细胞 胰岛素胰岛素 胰岛 A 细胞 胰高血糖素 肾上腺 肾上腺素 垂体 促甲状腺激素 甲状腺 甲状腺激素 构建知识网络图的过程实际上是学生对知识进行精加工的过程 通过构建 类似的知识网络图 能够有效促进学生非语言表征的发展 有利于学生对学习 内容的理解 二 促进陈述性知识向程序性知识转化的课堂教学策略 掌握基本的概念 原理进而 创造性地解决问题 是生物教学的目的之一 任 何一种技能的学习过程都是从陈述性知识向程序性知识转化的过程 这也是高三 生物复习中很重要的一项任务 然而面对实际问题时 学生往往不能把熟记于心 的概念 原理加以应用 虽然把知识应用于实际的能力在一定程度上受到智力因 素的制约 但是通过一定的教学策略可以促进陈述性知识向程序性知识的转化过 程 水平衡与渗透压平衡 血糖平衡 80 120mg dl 体温恒定 1 透彻分析教材经典实验 完成技能定型 技能学习的过程最关键的是 定型阶段 以实验设计为例 学生进行实验 设计是建立在对课本经典实验理解的基础上 应用所学知识 模仿课本经典实验 的设计原则进行的 如果仅是背一道道实验设计习题的答案 那复习课的课堂教 学效率就会相当低 技能学习的 定型阶段 只需要认真地对待和分析 几个 技能样板 对高三 学生而言 生物学科最有参考价值的 技能样板 应该来自于课本 尤其是课本 的经典实验 指导学生对课本的经典实验进行剖析 不仅有利于学生掌握实验设 计的基本方法 更有利于学生生物学的基本原理和规律 有利于培养严谨的科学 思维方法 例如 以孟德尔对基因分离规律的研究进行分析 实验现象 高茎 矮茎 高茎 自交 高 矮 3 1 通过观察 提出问题 生物的体细胞中 控制性状的基因是成对存在的 理论解释 生物体形成配子时成对基因 彼此分离 分别进入不同的配子 提出假设 受精时 雌雄配子结合 合子中的基因又恢复成对 目的 测定F1 的基因组合 设计实验 实验预期 测交后代高茎 矮茎 1 1 实验步骤 略 验证假设 结果 测交后代高茎 矮茎 30 34 结论 F1 是杂合子 F1 在形成配子时 成对的基因 发生分离 分别进入不同的配子中 分析数据 总结规律 略 得出结论 孟德尔的经典实验给予学生两个 技能样板 一是 观察现象提出问题 提出假设 验证假设 分析数据得出结论 这一科学研究的一般程序 二是 实验设计的基本步骤 再如 剖析光合作用实验时 我们可以按照实验设计的内容进行分解成各 个部分 各个要素加以考虑 例如 这些实验的过程与方法 对照类型 单一 变量 结果与结论各是什么 通过对经典实验的剖析 对学生理解生物学科的 思维方式和解答实验试题很有帮助 2 引导学生分析课本中的 模糊词语 提升学生运用知识解决问题的能 力 高中生物课本中所概括的是生物最本质 最普遍的规律 由于自然界中生 物种类繁多 也就有了基本规律之外的特例 课本在描述有关的规律时就出现 大量的 模糊词语 如 最重要 绝大多数 最基本 等 在考纲 要求的范围内 以这些模糊之处对学生进行质疑 让模糊之处变清晰 提升学 生运用知识解决问题的能力是促进陈述性知识向程序性知识转化的有效方法 例如 课本中提及 DNA 是主要的遗传物质 可以设问 还有什么遗传物 质 那就是部分的病毒的遗传物质是 RNA 再如 课本提及 大多数基因突变 对生物体是有害的 这时可以引导学生 大多数有害意味着存在着无害或者 是有利的变异 于是诱变育种需要耗费大量的实验材料可以推导出来 也可 以理解自然选择学说的内容 通过对 模糊词语 的分析训练 学生的思维严 谨性逐渐地提高 解题时也容易找到题目的突破口 三 程序性知识使用熟练化的课堂教学策略 学习程序性知识到程序性知识使用的熟练化是需要大量的针对性训练的 根据有关的实验统计 一项技能学生大约是练习 24 次才能达到 80 的掌握水 平 才能准确而迅速地使用这项技能 要反复地使用一项技能 又要让学生乐 于不断地使用这项技能 变式练习应该是技能熟练和提高的最有效的练习 例如 燕麦胚芽鞘的向光性实验系列问题就可以将课本原题目 P83 选择题 3 采用以下变式训练 原题 略 变式 1 将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上 正中插人生长素 不能透过的云母片 琼脂被分成相等的两部分见右图 单侧光照射 后 琼脂内生长素含量 A 左右相等 B 左多右少 C 左少右多 D 左右均无 变式 2 下图表示有关生长素的一项实验 经过一段时间后 图中甲 乙 丙 丁四个切去尖端的胚芽鞘中弯曲程度最大的是 A 甲 B 乙 C 丙 D 丁 以上的两个变式和课本的原题都是为了让学生掌握胚芽鞘向光弯曲的原因 掌握解决系列问题的分析方法 习题变式训练应尽可能选用课本的原题 在此 基础上循序渐进 使学生有清晰的思路 逐步建立相应的思维模型 达成大幅 度提高学生解决问题能力的目的 除设计好变式训练外 笔者认为指导学生进行 练后思考 也是使程序性 知识使用的熟练化的有效策略 练后思考 包括思考 答案是什么 为什么选这个答案 如果要选别的选项 题干应该怎样变动 等 通过这样的思考 在同样习题量的前提下 学生掌握程序性知识的效率也会有 较大的提高 练习后的反馈也是影响复习课课堂教学效率的因素 堂上习题训