浅谈怎样使科学课堂

浅谈怎样使科学课堂浅谈怎样使科学课堂 活活 起来起来 教师 周政文 课堂是老师的生命力所在地 是学生智慧的发源地 为了让学 生动起来 让课堂活起来 让爱充满整个课堂 让学生在朴素的课 堂生活中去品味自然科学 我们必须掌握科学教学的方法 教学必 需真正贴近自然 贴近经验 贴近生活 充满生命的活力 下面我 就个人的实验教学谈谈怎样使科学课堂教学 活 起来 一 多样化情境 激发学生兴趣一 多样化情境 激发学生兴趣 画龙要点睛 一节好的科学课 它的课前导入时的情境创设尤 为重要 新课程标准注重了学生的情感与态度的培养 有效的课堂 教学可以激发学生学习的兴趣 他们能积极主动 营造出良好的学 习氛围 全身心地投入学习 教学内容应充分利用学生的生活经验 和现实的实例 根据本节课的教学内容 师生共同创设一个生动的 有趣的 形象的 而又能引导学生主动参与的学习情境 创设的情 境必须具有吸引学生的注意力 提高学生的学习兴趣的功能 更重 要的是情境中要充满有意义和 富有挑战性的科学问题 例如在教 学 放大镜下的晶体 的时候 我选取的实验用品是食盐和白糖 这是我们日常生活中都能见到的 在教学中 我问学生 大家知 道海盐是怎么样提炼出来的呢 有部分学生说是阳光把海水蒸发之 后析出的 我继续问 现在我为你们准备了一杯盐水 我们能否 自己制作出食盐昵 简单的几句话 就把生活与课堂紧密联系在一 起 从而激发了学生对科学好奇心 使学生对科学产生的学习兴趣 二 科学探究为主的课堂教学模式二 科学探究为主的课堂教学模式 科学课程标准 指出 科学学习要以探究为中心 探究既是 科学学习的目标 又是科学学习的方式 亲身经历以探究为主的学 习活动是学生学习科学的主要途径 这说明科学课必须给学生提供 充分的科学探究机会 没有了课掌的科学探究 就不算是一节完整 的科学课了 科学知识 科学方法 科学态度 科学价值观 很大 程度上要通过探究活动来形成 仅用传统的讲授式学习是难以培养 学生的科学素养的 探究性的活动才是科学最本质的内涵 因此 只有引领孩子们亲历科学 让学生在 真枪实弹 式的探索研究过 程中经历 感悟 体验 才能培养学生的实践能力 创新精神 使 学生的科学素养得以提升 我在 声音是怎样产生的 这一节课中 安排了一定量的实践活动 例如 活动一 使尺子 橡皮筋发出声 音 思考并回答提出的问题 活动二 使小鼓发出声音 活动三 使圆形光管能发出比较长的声音 活动四 使身体发出声音 结合 课堂教学逐步发散学生思维 安排了这样几个活动环节 使学生由 提出假设 验证假设 得出结论 拓展观察 有一个循序 渐进的过程 也使学生的思维得到了很好的锻炼 值得一提的是 对于一些活动环节比较多的科学课 作为教师一定要把握好每个环 节需要的时间 在思考中活动 在活动中思考 这样才能够使科学 课具有科学的美味 三 鼓励学生发散思维三 鼓励学生发散思维 郭沫若先生说过 教育的目的是养成自己学习 自由研究 用自己的头脑来想 用自己的手来做的这种精神 这也正好反映出 科学教学的重要理念 建立自主 合作 探究的学习方式是课程改 革的核心之一 教师在教学设计过程中应多设计为学生创造独立的 思考情景 让他们体会创造 发现的自豪和愉悦 在课堂中应注意 对学生进行发散思维的训练 鼓励学生大胆猜想 对一个问题的结 果做多种假设和预测 教育学生在着手解决问题前应先思考行动计 划 教师并注意把大量的时间留给学生观察 试验 测量 记录 统计 让他们去进行思维分析 得出结论 去发现新知 记得一个教育专家说过 在课堂上最基本的问题只有两个 一个是 你在这节课里面知道了些什么 另一个是 还有什么是别人 不知道而你知道的 我很同意他的说话 为什么自己上课地时候很 多时候是在不停地说 学生只是不停地在听 就是因为自己还没调 动学生学习的积极性 没有让学生养成自主探究学习的好习惯 如 果想要让学生养成自主学习的好习惯 应该让学生敢于探究 在后 来的教学中我积极地鼓励学生大胆地提问题 本着保护学生的求知 欲出发 容许学生出错 在教学 框架结构 的时候 有学生提出 在正方体框架的上面和下面各加一条斜杠 这个框架会更加稳固些 我一开始没有否定学生的假设 而是让学生自己去想办法 解决这 个问题 学生都能通过实践活动 得出上面和下面的斜杠是否起到 稳固框架的作用 从而学生产生了感知 只要做两次承重的对比实 验就能得出结论了 但有的老师是直接把答案告诉学生 学生没有 亲自实践过的话 学生会口服心不服 不能达到预期的教学目标 一节有趣的科学课不应该是风平浪静的 应有起有伏 学生才会乐 在其中 四 及时鼓励评价 适时进行引导四 及时鼓励评价 适时进行引导 在小学科学课堂教学中 教师应该多采用一些激励性语言 一 个充满爱意的眼神 一个鼓动上进的动作 同伴给自己加一颗 星 等 都会对学生的学习心理产生积极的影响 每个学生回答问题时 都特别希望得到教师的反馈 尤其是对他答案的肯定 如果答错了 受到冷落 或者问题答对了教师不予及时肯定 都容易损害学生的 自尊心 都会直接影响其参与学生的积极性 因此教师对学生在学 习过程中的缺点和错误 要给予足够的宽容 耐心地矫正 坚持表 扬鼓励为主 特别是对成绩处于中下游的学生更应如此 有一点点 值得肯定的地方就应给予鼓励 我在教学过程中 每当学生答对问 题时 就及时评价说 回答得很好 真不错 对 或者把他正 确的答案再重复一遍 对有创造性的回答 就说 真聪明 真了 不起 值得大家学习 等 对一时答不上来的或答错的同学 就 鼓励说 再座下再仔细想一想 等一下老师再请你汇报 好吗 谁乐意帮他一下 相信你一定能答对 等 由于学生的回答得 到及时表扬 肯定 他们就发言踊跃 课堂气氛活跃 总之 要想让科学课在新课程标准下更