论文02我看儿童画教学--未来教学思路的探索

儿童畅想画未来教学思路的探索儿童畅想画未来教学思路的探索 王军有王军有 每个人都有童年 每个儿童都喜欢涂涂画画 正如英国艺 术批评家和美学家 赫伯特 里德所说 从新石器时代到今天都存在 着一个事实 那就是儿童们一直在画画 可以看出 儿童的涂涂 抹抹是与生俱来的 其实 儿童绘画的畅想意味与儿童的自由绘画 更是紧密相连的 又有言云 少年人常思将来 故而儿童绘画 的畅想倾向成为必然 童真可爱 童心无暇 长期以来 我被儿童画的质朴 纯真 自然 幼稚之美所 感染 感动 儿童画的随心所欲 不造作 不雕琢 简洁 洒 脱 落笔自由 天马行空 是我们成人无法企及的 儿童画也 因此以其特有的方式表现出了特有的美 特有的趣 特有的儿 童世界 体现出了畅想的一面 在我看来 儿童畅想绘画教学 意义深远 大有研究 探索之必要 儿童画是少年儿童美术教育的重要组成内容 教好儿童画 教师是关键 我们必须从育人 开发儿童智力角度着眼 在知 识与技能 过程与方法 审美情感态度 价值观等基础上做以 探索 而不能简单地用美术标准去衡量儿童绘画 从事美术教学多年以来 我发现 不少人总是以成人画的 审美观来要求儿童画 一味地注重绘画的结果 忽视了绘画过 程的普遍现象与规律 忽视了儿童绘画的特殊性 忽视了儿童 绘画赋予创造性的一面 这一现象严重制约着儿童画教学的科 学发展 绘画是一项长期的学习活动 我们要让孩子们在一种轻松 愉快的气氛中 在潜移默化的过程中接受审美教育才是明智选 择 因为 儿童学画不仅要学技术 更要学艺术 一个好教师 首先是 传道 最后才是 授业 儿童画了反映眼中的世界 也反映了心中的世界 心 眼 手合一 才会产生真正的艺术作品 所以 教师不仅要让儿童 学会画 看 到的 更重要的是学会画 想 到的 没有想象 力的作品是苍白的 在教学中传授儿童画的观念和规律 让孩 子们自由自在地运用这些规律 才会自主灵活地画出各种情境 各种场面 千姿百态的儿童画作品 一 激发学习兴趣就是触动学生的敏感神经 激发学习兴趣就是触动学生的敏感神经 兴趣是绘画学习的动力源 心理学告诉我们 兴趣是人对 某种事物持续地倾注着积极感情的认识活动 兴趣与好奇紧密 联系着的 好奇心是兴趣的先导 没有好奇的心理活动就不会 产生兴趣 孩子的心理特点是对自己周围的生活满怀兴趣 总 是以无法比拟的热情和兴趣去观察自己周围的一切生活 对一 切都感到好奇 当他们还不能用具体形式表达自己的感受时 便借助于各种材料乱画 试图借此表达自己的思想和情感 而 这一举动正是写实与原创的表现 这正是我们教育者所期盼的 儿童从生理到心理尚处在不成熟阶段 在这个年龄段上 不可能十分理性 她们的画面是幼小心灵对外物感性认识的流 露 在这种感性流露的驱使下 用歪歪扭扭 粗粗细细的线条 甚至是违背常理的色彩涂抹出成人无法比拟 无法替代的 儿童 画 如果没有这种兴趣 没有这种流露 他们就不想涂抹 不 去画画 当然不是每个儿童对画画都有兴趣 都有这种感性认 识 因此 我们在儿童画教学中 就必须辅以诱导 启发 培 养 因为绘画天赋有的是与生俱来的 有的则是后天培养的 由此看来儿童画的因势利导就尤为重要 故我们常常在儿童画 教学中通过欣赏 游戏 故事及电教手段等方法来激发儿童兴 趣 只要孩子始终保持对美术的浓厚兴趣 便能在轻松的环境 中学到一些基础知识和基本技能 在潜移默化中使各方面的能 力得到全面培养 例如选择与儿童相贴近的生活内容 太阳 小鸟 花草 小动 物或身边的人和事 不断发展儿童的形象思维能力 激发儿童 的想像能力和创作热情 调动儿童内心潜力 爱因斯坦说过 想象力比知识更重要 因为知识是有限 的 而想象力概括着世界上的一切 推动着进步 并且是知识 进化的源泉 没有想象力不可能有创造 这告诉我们 儿童阶 段是丰富和发展思维想象能力最佳的年龄段 这也是我把儿童 绘画称为畅想画的理由 儿童的想象力特别丰富 他们的世界 广大而自由 小姑娘在月亮上能荡秋千 福娃可以乘上了飞船 西瓜可以长在树上 小人可以长上翅膀 动物在开音乐会 恐 龙来到我们身边 孩子的天真 好奇常常让大人感到难以理 解 跟成人受社会习俗制约的生存空间及受理智理念控制的思 维空间相比 孩子的世界大得让人羡慕 广得叫人憧憬 美得 让人流连 也许这就是儿童画的魅力所在吧 二 二 传道传道 与与 授艺授艺 并举并举 绘画是儿童的天性 随手涂鸦 得以抒发对生活的认识和 感受 这种画即被成人称为儿童画 我在其前面加上 畅想 二字正是肯定了儿童绘画的写实性与原创性 但是画儿童画的 儿童并不一定个个都能成为现在或将来的画家 绝大多数儿童 也并没有将画画锁定为一生的职业而从小就刻苦追求 当然也 不否定部分儿童将来成为画家 从事画画职业 绝大多数儿童 学画儿童画 只是人生成长过程中的一个求知阶段 针对这一 特定的现象 我们对儿童画教学首先就要有一个正确的认识 那就是把教儿童画定位在 育人 与 启智 上 我们的首要 任务是培养儿童感受美 认识美和创造美的能力 从美的审视 中 陶冶性情 净化情感 树立对真 善 美的追求 当然儿童画不同于其它学科 我们在正确思想指导下 应 当辅以绘画的艺技教育 如画画工具的认识使用 绘画方法和 技巧 甚至绘画的类别与绘画原理等理论常识 也应以深入浅 出地逐步讲解 这样才能使儿童画教学在正确轨道上运行 重 技法的 注入式 临摹与 自由式 的无辅导绘画两个极端都 是不可取的 三 三 童真童真 是儿童画的灵魂 是儿童画的灵魂 儿童画的 童真 体现为作品表现时的原创性与写实性 尽管表现与现实有差异 儿童处在一个认识世界 探究世界的 感性认识阶段 他们生活积累不足 经验沉淀较少 他们眼中 的世界是一个未知世界 同时也是一个充满幻想 五彩缤纷的 世界 他们无成人绘画的条条框框 只是他们有各自的象与不 象 美与不美 好与不好的标准 这个标准充满了想象 儿童 画画无论是构图形式 造型处理 色彩配置 还是表现方式等 无不需要儿童的想象 这个想象对画画儿童是真实的 在儿童 画教学中就应鼓励启发儿童展开畅想的翅膀 奇思妙想 不断 提高创造力 因为没有想象 没有创造就没有儿童畅想画 儿童画也是 画 是儿童心像的反映 是儿童对生活的理 解 当我们看到一幅儿童画的时候 首先就想了解这幅画画的 究竟是什么 想表达的是一种怎样的原型创造或思想情绪 这 些都是画源头 生活 创造来源于生活 观察是绘画的基础 教师应该指导学生 学会观察生活 进行思考 从不同角度寻找绘画对象的美 体 会美 并对绘画对象进行提炼 丰富他们头脑中的绘画形象 在儿童画教学时辅以生活内容引导 也就是实物训练 达到图 形 图像 表现与图画意义表达的有机融合 才能成就一幅好的儿 童画 四 重求异思维 辅以求同训练 四 重求异思维 辅以求同训练 艺术是最具个性的 儿童的思维相当活跃 每个儿童都有 独特的性格 思维和情感 表现在儿童作品中 就有不同绘画 语言 有的精美细腻 有的粗犷豪放 有的色彩悦目 有的线 条宜人 有的写实 有的富于想象 这些富有鲜明个性特点 的作品 在学生眼中都是优秀的 我们应该给予适时的表扬和 鼓励 并向学生提出个性化意见 保护孩子的积极性 我们教 师必须充分发掘儿童的潜能和天性 启发他们展开想象的翅膀 将他们的认识和情感以绘画的形式表现在造型之中 从而表现 自我 所以在指导学生作画时 鼓励那些与众不同的画 只有 开拓思路 独辟蹊径 才有创新 教师应引导学生 用自己的 眼睛去看别人的东西 在别人司空见惯的东西上能够发现美来 法国罗丹 再加上自己特有的绘画形式来表达 就能创造出 更好的有个性的绘画作品 看来 在培养儿童的个性方面 教 师的审美情趣和引导是至关重要的 激励是最好的老师 自信是人生的明灯 画画是儿童天