绘本教案：大卫上学去

绘本教案 大卫上学去绘本教案 大卫上学去 第一课时 第一课时 绘本解析绘本解析 大卫上学去 是一个有趣的绘本故事 讲述是淘气小孩儿大卫在学校里学 习规矩的状况 他必须得学会与别人相处 并且尊重学校里的规矩 在孩子的 成长过程中 大人总会教给他们许多行为规范 以帮助孩子在行为处事等方面 合乎基本的社会礼仪 大人常常需要反复地说 不可以 不行 或者 不 要 有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是 可以 这样 才有助于孩子明白什么是 可以 与 不可以 使孩子形成行为习惯上的良 性循环 学情分析学情分析 我们班是智障低年级 学生年龄都在 10 岁左右 他们对父母和老师有很强 的依赖性 且在生活习惯 学习方法 人际交流等各方面表现出各种各样的不 适应性 班上有 12 名学生 都是初次接触绘本教学 所以我选择的是贴近他们 生活 方便理解的 大卫上学去 作为教学内容 希望能在看故事听故事的同 时也学会一些基本的行为规范 我班学生组成包括 2 名自闭症 1 名情绪障碍 1 名脑瘫 2 名多动 6 名中重度智力障碍 我将本班学生分为 A B C 三类 其能力层次依次降低 所以 做好学生入学适应教育是对新生教育的重点 养 成良好的学习习惯是关键 教学目标教学目标 A 类学生 1 欣赏绘本夸张的画面 能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜 测到的内容 2 尝试运用已有的生活经验 大胆想象 表达故事绘本 并知道哪些事情 不能做 3 感受绘本故事幽默诙谐的风格 能够正确判断行为的对与错 B 类学生 1 根据故事情节进行简单的表达 2 欣赏绘本的夸张画面 模仿人物的动作表情 3 能够正确的判断事物的对错 知道哪些事能做 哪些事不能做 C 类学生 1 能在课堂教学中有基本的反应 参与课堂互动环节 2 能够参与情境表演 模仿人物动作 教学重点教学重点 仔细观察画面 模仿人物表情动作 教学难点教学难点 较完整地讲述 教学准备教学准备 绘本 PPT 绘本书 课时安排 课时安排 2 课时 本课时为第一课时 活动过程活动过程 一 情景回忆 导入主题一 情景回忆 导入主题 1 开学第一天 小朋友们刚来到学校的时候发生了好多好多的事情 请小朋友先说一说你 还记得哪些事 2 认识新朋友 有一个小伙伴的名字叫大卫 图片展示 他今天也上一年级了 我们先 来看看大卫长什么样子呢 再请小朋友和老师一起来看看大卫在学校的第一天 是怎么过的 二 激发阅读兴趣 了解故事情节 二 激发阅读兴趣 了解故事情节 1 理解封面内容 师 拿到一本绘本 我们首先看到的就是封皮 出示图片 大家来仔细 观 封皮上都有哪些内容 我们在读绘本时很重要的一点就是认真看图 看绘本 书 生 大卫 师 大卫在做什么 生 扔飞机 师 在封皮上你还看到 了什么 2 理解各图片内容 图一 早上赖床 师 我们来看看这第一张图 图上有什么 大卫在做什么 谁能用一句话 把这幅图片内容讲来 师总结 太阳晒屁股了 闹钟也在一直叫了 但是大卫还在睡觉 让我们 看看接下来会发生什么 图二 迟到 师 认真看图 你看到了什么 认真观察大卫 他有什么样的动作 想想 早晨大卫刚来到学校 他可能在做什么 师总结 迟到的大卫向教室探头 请小朋友来模仿一下大卫此时的动作与 神情 师 面对迟到的大卫 老师说了什么呢 跟老师一起把这句话读出来 师 看来大卫昨天晚上一定玩到很晚 今天早上起不来 才导致迟到 我 们平时应该怎么做呀 早睡早起 闹钟响了就起床 图三 黑板做题 师 我们来看看大卫是怎样上课的 大卫上去黑板做完题后在干嘛 请小 朋友自己观察后来说一说 总结 大卫做完题后不是直接回座位 而是在黑板前做鬼脸 师 我们来看看 大卫的老师对他说了什么 大卫 回去坐好 师 我们平常做完题后 该怎么做 回到座位上坐好 图四 吃口香糖 师 大卫 终于回座位坐好 可是大家看看大卫又在干嘛 大家仔细观察图片 告诉老师 大卫在干嘛 师 上课 大卫一边吃口香糖 一边把口香糖拉成条 这时 老师走到他 身旁 大家想想 老师会说什么 师总结 上课我们不能吃零食 想一想我们的小朋友有没有在上课的时候 吃过零食 我们什么时候可以吃零食 图五 举手 师 老师上课的时候提问问题了 大家看看大卫和其他同学是怎么做的 谁能来告诉老师 引导学生观察并鼓励学生回答 师总结 老师提问后 大卫的同学举手等待老师叫她 大卫没等老师叫就 站起来 回答 这样做对吗 不对 所以大卫的老师教育他 回答问题要先举手 三 思考三 思考 学完这课后 大家想想在学校我们应该遵守哪些纪律 大卫是不是 一个乖孩子 四 总结四 总结 在学校我们要遵守学校纪律 做一个合格的学生 我们这节课看到 了大卫在学校的一部分表现 下次上课我们接着看看大卫是不是变成了听话的 小孩儿 教学反思教学反思 这节绘本教学课我自认为是上得不够成功的 我对这门课的教学理念就是 让学生多说 尽量的表达自己所看到的 所听到的 大卫上学去 是大卫香浓的绘本 课文图片内容较为简单 且较贴近学 生的生活 但因为自己在引导方面不够 导致学生基本不能很好的说出图片所 表达的内容 因为学生说不出 只能自己说 而让学生只是重复自己所说 或 直接读出图片上的字 学生并没在课堂上说出自己所看到的 所以 自己在引 导及提问方面的能力较为欠缺 因为 学生说的较少 导致课堂教学速度较快 从而导致对学生进行思想 教育的时间很少 只是匆匆带过 情感升华少 大卫上学去 描述的是大卫在 学校的种种不对的表现 所以对学生进行思想及行为教育显得特别重要 但自 己在这方面没能做好 同时自己对课堂进度把握也较差 才会导致课程速度较 快 学生还没理解 就匆匆过去 这节课课堂秩序也有待提高 在学习大卫在班级做鬼脸时 学生都激动的 展示自己的模仿能力 且本来学生自律性差 导致课堂秩序有点失控 其中一 个自闭症更是跑出了教室 对于如何在特殊学校掌控课堂秩序 特别是当面对 有学生跑出去后 怎样处理班级剩余学生与跑出去学生的关系 对我来说 仍 然是一项巨大的挑战 最后说一下这节课的板书 这节课板书并没有起到多大的教学作用 且板 书出现的只是图片的概述 较多为负面词语 虽然有做正面的总结 但是学生 的理解不够 其次 板书中字迹较为潦草 看起来比较凌乱 没有呈现出一幅 漂亮的黑板字 这节课稍微较好的就是整个教学过程是正确的 导入 新授 总结等几个 该有的环节都有 虽然因为时间及语言表达能力的问题 总结及教育得不够 同时 自己语言较为亲切 亲和力较好 对学生的吸引力还是相对比较大 还 有就是绘本教学虽然对学生比较陌生 但是以上学为教学内容很容易引起学生 的共鸣 使学习兴趣增加 也是