英语教材教法试题

英语教材教法试题英语教材教法试题 1 语言技能 C A 包含听 说 读 写 译五个方面的能力 B 是指一个人说话时遣词造句的能力 C 包含听 说 读 写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力 包含听 说 读 写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力 D 是指一个人的语言表述能力 2 英语课程评价体系的改革 主要是 B A 强调形成性评价 B 实现评价主体的多元化和评价形式的多样化 实现评价主体的多元化和评价形式的多样化 C 考试方式的改革 D 让学生自主学习 3 在设计 任务型 教学活动时 教师可以忽视的是 D A 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点 内容和方式要尽量真实 B 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系 C 活动要能够促进学生获取 处理和使用信息 用英语与他人交流 发展用英语解决实际问题的能力 D 活动应局限于课堂教学 不要延伸到课堂之外的学习和生活之中 活动应局限于课堂教学 不要延伸到课堂之外的学习和生活之中 4 以下哪个选项不属于学习策略的范畴 A A 利用音像和网络资源丰富学习内容 利用音像和网络资源丰富学习内容 B 设计探究式学习活动 促进实践能力和创新思维的发展 C 在学习过程中进行自我评价 并根据需要调整学习目标 D 制订阶段性学习目标以及实现目标的方法 5 以下哪种描述是正确的 ABC A 听 说 读 写既是学习的内容 又是学习的手段 听 说 读 写既是学习的内容 又是学习的手段 B 听和读是理解的技能 说和写是表达的技能 听和读是理解的技能 说和写是表达的技能 C 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言知识包括语音 词汇 语法 功能和话题等五个方面的内容 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言知识包括语音 词汇 语法 功能和话题等五个方面的内容 D 在英语学习的起始阶段 教师应对学生出现的任何错误当场给予纠正 以使学生不走弯路 6 要具备较强的综合语言运用能力 必须有语言技能 ABCD 作基础 A 语言知识 语言知识 B 情感态度 情感态度 C 学习策略 学习策略 D 文化意识 文化意识 7 教师在教学中应关注学生的情感态度 是因为情感态度包含了影响学生学习效果的以下因素 ACD A 学习兴趣和动机 学习兴趣和动机 B 尊师爱友 C 自信与意志力 自信与意志力 D 合作学习 合作学习 8 听 说 读 写的训练内容与形式应尽可能 ABD A 贴近学生的实际生活 贴近学生的实际生活 B 贴近真实的交际行为 贴近真实的交际行为 C 贴近英语国家的文化 D 贴近有目的地综合运用英语的活动 贴近有目的地综合运用英语的活动 9 在英语教学中 既要有学生的个别活动 又要有学生的集体活动 协调这两种活动的原则是 ABC A 既要力求使全班学生都投入活动又要防止有的学生在活动中成为 既要力求使全班学生都投入活动又要防止有的学生在活动中成为 南郭先生南郭先生 B 既要合作学习 又要以个人学习作为合作学习的基础 既要合作学习 又要以个人学习作为合作学习的基础 C 既要活跃 又要沉静 以适应外倾和内倾学生的需要 既要活跃 又要沉静 以适应外倾和内倾学生的需要 D 重在保证课堂活动不单一化 也增强直观性 10 在教学中 教师努力营造一种宽松 民主 和谐的氛围是非常重要的 要营造这种氛围 教师应做到 BCD A 保护后进学生的自尊心和积极性 B 创设各种合作学习的活动 体验集体荣誉感和成就感 发展合作精神 创设各种合作学习的活动 体验集体荣誉感和成就感 发展合作精神 C 特别关注性格内向的和学习有困难的学生 尽可能多地为他们创造语言实践机会 特别关注性格内向的和学习有困难的学生 尽可能多地为他们创造语言实践机会 D 建立民主的师生交流渠道 经常和学生一起反思学习过程和学习效果 建立民主的师生交流渠道 经常和学生一起反思学习过程和学习效果 11 英语课程标准规定了小学阶段二级的语音知识具体目标 英语语音知识涵盖语音的认读 音节的识别 词汇的辨认 D 句子的理解 也涵盖语调 节奏 音重和语流运作的规律 A 语篇结构的感知 B 语法的认知 C 目标的获取 D 语义的判断 语义的判断 12 一般而言 中小学英语单元教材可以分为三大系统 它们主次分明 B 是源 作业系统和图表系统是流 三者相辅相 成 A 非文本系统 B 主题系统 主题系统 C 知识结构系统 D 文本符号系统 13 英语与汉语不尽相同 英语是 C 就英语阅读过程而言 阅读首先是个体把文字符号转换为语音码的过程 其次 英 语语音与字母或字母组合有着相对的对应关系 其语音操作由语义潜势 其三 语音是短时工作记忆的载体 A 语言符号系统 B 音节文字系统 C 拼音文字系统 拼音文字系统 D 表意文字系统 14 Austin 和 Searle 的学说是 任务型 教学研究一个十分重要的理论来源 Searle 认为 语言交际单位不是单词或句子等语言单 位 而是 B A 语言行为 B 言语行为言语行为 C 文字符号 D 心理表征 15 小学英语 A 对新知识没有任何明确的计划和要求 它是一个将听 说 读 写 玩 表 唱等形式融为一体的英语课 A 活动课活动课 B 综合课 C 口语课 D 巩固复习课 16 以下哪一项不是基础教育阶段英语课程的基本任务 A 激发和培养学生学习英语的兴趣 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 B 使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能 形成一定的综合语言运用能力 C 培养学生的观察 记忆 思维 想象能力和创新精神 D 了解中华文化的博大精深 培养爱国主义精神 了解中华文化的博大精深 培养爱国主义精神 17 国家英语课程要求从 3 年级开设英语课程 标准 为 6 年级结束时应达到的基本要求 为 9 年级结束时应达到 的基本要求 为高中毕业的基本要求 A 第二级 第五级 第八级 第二级 第五级 第八级 B 第三级 第六级 第八级 C 第一级 第四级 第七级 D 第二级 第六级 第八级 18 基础教育英语课程的总体目标由 构成 A 语言知识 语言技能 学习策略 情感态度 创新精神 B 语言知识 交际能力 学习策略 情感态度 合作精神 C 语言知识 语言技能 学习策略 情感态度 文化意识 语言知识 语言技能 学习策略 情感态度 文化意识 19 是英语学习成功的关键 A 打下良好的听 说 读 写基础 B 保持积极的学习态度 保持积极的学习态度 C 每天背诵一篇经典课文 D 课前准备 课后复习 20 在基础教育阶段 学习英语应以 为主 学习者最主要的终极目标之一是获得 A 实践 综合语言运用能力 实践 综合语言运用能力 B 掌握知识 尽可能多的语言知识 C 交际 尽可能多的英语信息 21 以下不属于英语基本学习策略的选项是 A 对所学内容能主动练习和实践 B 在生活中接触英语时 乐于探究其含义并尝试模仿 在生活中接触英语时 乐于探究其含义并尝试模仿 C 在学习中集中注意力 D 遇到问题时 能主动向老师或同学请教 取得帮助 遇到问题时 能主动向老师或同学请教 取得帮助 22 在英语教学中教师应注意做到 A 为学生提供自主学习和相互交流的机会 为学生提供自主学习和相互交流的机会 B 对学生学习过程中的失误和错误立即纠正 C 鼓励学生通过体验 实践 讨论 合作 探究的方式掌握英语知识 D 创造条件让学生自主解决问题 创造条件让学生自主解决问题 23 努力营造宽松 民主 和谐的教学气氛是教师必须注意的教学原则 为此 教师应该 A 保护学生的自尊心和积极性 保护学生的自尊心和积极性 B 创设各种合作学习的活动 创设各种合作学习的活动 C 特别关注学习有困难的学生 特别关注学习有困难的学生 D 让学习好的学生成为其他学生的榜样 让学习好的学生成为其他学生的榜样 24 关于评价 正确的选项有 A 在英语教学中应以形成性评价为主 在英语教学中应以形成性评价为主 B 终结性评价应着重检测学生的英语知识和技能 C 评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化 评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化 D 评价应促进教师对自己的教学行为进行反思和适当的调整 评价应促进教师对自己的教学行为进行反思和适当的调整 25 各地选用的英语教材应具备以下特性 A 发展性和拓展性 发展性和拓展性 B 科学性和思想性 科学性和思想性 C 趣味性和人文性 趣味性和人文性 D 灵活性和开放性 灵活性和开放性 26 英语课程标准 实验稿 对小学毕业生的英语词汇要求是 C A 学习 800 900 个单词和 70 个左右的习惯用语 B 学习有关本级话题范围的约 700 800 个单词和 60 个左右的习惯用语 C 学习有关本级话题范围的学习有关本级话题范围的 600 700 个单词和个单词和 50 个左右的习惯用语个左右的习惯用语 27 小学英语教学的重点应是 C A 组织有趣的课堂教学活动 B 帮助学生提高英语口语能力 C 培养学生运用英语的能力和兴趣培养学生运用英语的能力和兴趣 28 小学英语课堂中常常采用唱英语歌曲的教学形式 其目的是 A A 营造活跃的课堂氛围 减轻学习压力营造活跃的课堂氛围 减轻学习压力 B 培养学生的综合素质 C 通过唱会歌词 产生背诵英语材料的作用 29 采用现代化教学手段最重要的作用是 A A 活化情境与语境 便于学生在运用中学习活化情境与语境 便于学生在运用中学习 B 提高学生的学习兴趣 C 消除学生的感官疲劳 30 创设情境要考虑贴近学生生活 形式新颖 简而易行 但最重要的一点是应能 B A 反映所学材料的社会环境 B 帮助学生理解和巩固所学材料的内容帮助学生理解和巩固所学材料的内容 C 使学生在愉快的氛围中学有所获 31 在英语课堂上 学生出现口语表达错误时 教师应 B A 即刻纠正 并帮助学生明白错误所在 B 耐心等学生讲完后再予以纠正耐心等学生讲完后再予以纠正 C 在能沟通达意的情况下 不必凡错必纠 32 你认为在一个英语学习分化比较大的班级中 最好的处理方法是 C A 适当放低要求以鼓励差生 B 按全班多数学生的接受水平选教部分材料 其它部分则在以后适当进行补充 C 关注优生和差生的需求 采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得关注优生和差生的需求 采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得 33 小学英语教学应听力先行 这要求教师必须 B A 具备标准的英式英语语音语调 B 提高自身的辨音能力和听力教学修养提高自身的辨音能力和听力教学修养 C 进行大量的听力自我练习 34 A 是英语学习成功的关键 A 打下良好的听 说 读 写基础 打下良好的听 说 读 写基础 B 保持积极的学习态度 C 每天背诵一篇经典课文 D 课前准备 课后复习 35 在基础教育阶段 学习英语应以 为主 学习者最主要的终极目标之一是获得 D A 实践 综合语言运用能力 B 掌握知识 尽可能多的语言知识 C 交际 尽可能多的英语信息 D 听说 听与说的能力 听说 听与说的能力 36 读书学习 实践探索 反思提高 是教师 专门的工作方式 特有的职业生活方式特有的职业生活方式 唯一的生活形式 可选择的生活方式 37 一个人的阅读史 就是一个人的 文明行为提高史 主要能力成长过程 精神成长史精神成长史 主要知识积累过程 38 我觉得一个人的最佳读书状态大多产生在中年以后 但能不能取得这种状态则取决于青年时期的准备 读书能摆脱平庸 最 好在青年时就进入最佳读书状态 早一天 就多一份人生的精彩 迟一天 就多一天平庸的困扰 以上这段文字出自 之口 王蒙 余秋雨余秋雨 刘方武 顾炎武 39 人的生命质量要靠持久的锻铸 最重要的是 刻苦工作 磨练意志 阅读阅读 写作 40 青年人的课外阅读是走向精神成熟的起点 因此尽量要把底垫得结实一点 垫什么样的底 就会建什么样的楼 最省俭的垫 底方式是 看短篇小说 选读名著选读名著 肯读古文 诵读长篇巨著 41 成年人要使阅读兴趣不衰 应该 立足静读 逢场高谈阔论 寻找机会适当表述 交流寻找机会适当表述 交流 专场演讲 42 刘良华认为 精彩的课堂教学都是产生在 教师的课程智慧上教师的课程智慧上 教师高超的教学技能 教师扎实的基本功 反复的试课 43 刘良华将 称之为教师的第一专业智慧 教学技能使用智慧 人际关系调剂智慧 课程智慧课程智慧 组织教学智慧 44 用刘良华的观点来看下列行为与现象 不属于对教材补充的是 大搞题海战术大搞题海战术 优美的身姿语 不断有效的开发课程资源 写好粉笔字 45 做正确的事情比正确地做事情更重要 的观点运用到教学实践中体现的意思是 突出了教学工作很重要 要无愧于教师称号 对待教学方法的态度 选择比使用更重要 首先要保证教的知识是正确的 有意义的 然后 用好的 正确的方法去教授才有意义 首先要保证教的知识是正确的 有意义的 然后 用好的 正确的方法去教授才有意义 接受新的教学理念 比改变教学行为更重要 46 教师的教学管理智慧包括 民主精神民主精神 管理技巧管理技巧 管理威信管理威信 把课上好 47 万玮老师教学管理的关键词是 计谋 下列对这一词的解释和万老师本人观点不一致的是 对学生搞阴谋诡计对学生搞阴谋诡计 与学生斗智斗勇与学生斗智斗勇 兵家理论加爱心 不要太相信学生不要太相信学生 48 小组合作学习已成为当今课堂主要的学习方式之一 下列观点正确的是 是一种形式 放任学生 不需节制 建立竞争机制 增强合作意识 建立竞争机制 增强合作意识 适时引导 提高合作学习的质量 适时引导 提高合作学习的质量 合作必须建立在个体需要的基础上 合作必须建立在个体需要的基础上 49 从一般教师走向优秀教师的最显著特征应该是 取得许多证件 从有效教学走向优质教学从有效教学走向优质教学 从低效教学到有效教学 一步步走向师德高尚 业务超群一步步走向师德高尚 业务超群 50 对暗示的解释 下列正确的选项有 眼神暗示就是用眼睛把要说的话和表示的态度传达出来眼神暗示就是用眼睛把要说的话和表示的态度传达出来 表情暗示就是通过表情传达肯定 同意 可以 不能等信息表情暗示就是通过表情传达肯定 同意 可以 不能等信息 言语暗示就是用讲故事 打比喻 作比较等把自己的观点巧妙的言语暗示就是用讲故事 打比喻 作比较等把自己的观点巧妙的 点点 出来而不是用言语直接表态出来而不是用言语直接表态 动作暗示就是用体态语言把自己的想法表露出来 动作暗示就是用体态语言把自己的想法表露出来 51 是教师成长的主要场所 学校图书室 办公室 课堂课堂 家庭 52 是教师永远的目标 也是提高学科教学质量的最主要途径 追求课堂教学的最大效益追求课堂教学的最大效益 深厚的业务功底深厚的业务功底 鲜明独特的教学个性 精当的课堂教学评价 53 名师成长的方式实质上是 个性的形成与发展 共性基础上的独特性 心智的丰富与开放心智的丰富与开放 追求崇高感 54 教师的任务就是要不断的发展儿童从学习中得到满足的良好情感 以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态 即 对幸福的追求 坚定的信念 强烈的自尊心 强烈的学习愿望强烈的学习愿望 55 教师形成专业成长意识 获得专业成长的最佳途径是 专业培训 参加优质课评比 校本教研校本教研 深化课改 56 激起学生学习热情的动因是 教师的热情教师的热情 教师渊博的知识 教师对学生的期望教师对学生的期望 教师对学生的信任教师对学生的信任 57 学校办学过程中 每一个管理者 每位教师都要始终坚持 三个还给 的理念 即 把自信还给学生 把能力还给学生把能力还给学生 把健康还给学生把健康还给学生 把时间还给学生把时间还给学生 58 关于小学生的家庭作业 下列说法中正确的是 作业布置要紧扣教学要求 精选内容 作业布置要紧扣教学要求 精选内容 一 二年级各学科绝不允许布置书面家庭作业 一 二年级各学科绝不允许布置书面家庭作业 中高年级只有语文和数学两科可以布置书面家庭作业 中高年级只有语文和数学两科可以布置书面家庭作业 中高年级各学科都可以布置书面家庭作业 但总量不准超过一小时 59 新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能 情感态度与价值观及 C A 文本与课堂 B 教师与学生 C 过程与方法 过程与方法 D 课程与评价 60 课堂活动中话题类表演活动的目的是 C A 培养学生学习英语的兴趣 B 培养学生的语感和语音 C 培养学生的语用能力和合作能力培养学生的语用能力和合作能力 D 培养学生在特定环境中领悟和使用 语言的能力 获得乐趣和成就感 61 有位教师在教 bus 与 car 这两个单词时 想到他的学生曾经问他 中巴 用英语怎么说 于是他不仅准备了 bus car 的 录像 而且准备了学生们天天看到的 mini bus truck 等的录像 他的这一做法体现了以下哪种基本理念 A A 突出学生主体 尊重个体差异 突出学生主体 尊重个体差异 B 整体设计目标 体现灵活开放 C 面向全体学生 注重素质教育 D 采用活动途径 倡导体验参与 62 有位教师教 We can buy some ice creams 时 结合前面所学的内容 让每位学生准备了几种文具 水果 衣服 玩具等 首 先由教师和学生扮演 售货员 和 顾客 进行购物示范 然后全班学生分成八组 分小组运用学过的语言进行 购物 游戏 他的这 一做法主要体现了 D A 突出学生主体 尊重个体差异 B 整体设计目标 体现灵活开放 C 面向全体学生 注重素质教育 D 采用活动途径 倡导 采用活动途径 倡导 体验参与体验参与 63 以下哪项不属于二级基本学习策略 D A 尝试阅读英语故事和其他英语课外读物 B 对所学内容能主动联系和实践 C 能观察生活中的简单英语 D 在学习中善 在学习中善 于运用图画等非语言信息理解主题于运用图画等非语言信息理解主题 64 评价一节课是否符合新课标精神 应该 A 看学生思考的层次和看老师否创造性地运用了教材 A 看学生主动性是否被调动起来 看学生主动性是否被调动起来 B 看老师是否讲解到位 C 看学生是否注意力集中 D 看老师是否运用了先进的教学手段 65 是实施新课程改革的主力军 是新课程实施的研究者 开发者和具体 A A 教师 实施者 教师 实施者 B 学生 参与者 C 行政领导 参与者 D 校长 实施者 66 课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级 从 3 年级开设英语课程的学校 3 4 年级应完成 5 6 年 级完成 C A 第五册 第八全册 B 第九册 第十二全册 C 一级目标 二级目标 一级目标 二级目标 D 二级目标 三级目标 67 各地区可以根据国家课程 D 的有关政策规定 根据当地的条件和需 要 适当调整相应学段英语课程的目标 A 县级管理 B 一级管理 C 二级管理 D 三级管理 三级管理 68 语言技能一级目标中读写要求 能看图识字 能在指认物体的前提下认读所学词语 能在图片的帮助下读懂简单的小故事 能正确 D A 朗读课文 B 背默课文 C 表演小节目 D 书写字母和单词 书写字母和单词 69 语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是 A A 能根据录音模仿说英语 能根据录音模仿说英语 B 讲述简单的小故事 C 能说最常用的日常套语 D 能唱一首英语歌 70 语言技能一级目标中玩演的要求 能用英语做游戏并在游戏中用 A 能做简单的角色表演 能表演英文歌曲及简单的童 话剧等 A 英语进行简单的交际 英语进行简单的交际 B 用简单的英语讲简单的故事 C 表演小故事或童话剧 D 能看懂英文动画片 71 教师要积极利用各种教学资源 B 教材 设计适合学生发展的教学过程 A 合理地教 B 创造性地使用 创造性地使用 C 按照要求使用 D 按部就班地用 72 课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂 A 并讲述简单的故事 A 读懂 读懂 B 写出 C 背诵 D 描写 73 课程目标二级要求能根据图片或提示 B 的句子 A 说出简单的句子 B 写出简单的句子 写出简单的句子 C 写出简单的故事 D 进行个人信息交流 74 课程目标二级要求应该培养学生 C A 持续的说唱能力 B 间断的表演能力 C 持续的兴趣和爱好 持续的兴趣和爱好 D 书写字母的能力 75 新课标中一级语言技能对于读写的要求是 A A 能正确书写字母和单词 能正确书写字母和单词 B 能写简单的问候语 C 写简短的标题 D 写简单的故事 76 能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中 C 的目标要求 A 一级语言技能 B 一级知识目标 C 二级语言技能 二级语言技能 D 二级知识目标 77 判定一节课的是否有实效最重要标准是看 D A 生动的课堂气氛 B 热烈的小组活动 C 有效的课堂设计 D 是否完成了知识和能力培养目标 是否完成了知识和能力培养目标 T 78 教学评价是英语课程的重要组成部分 F 79 备课就是写教案 F 80 现代化教学手段 媒体 对小学英语教学极为有效 传统教学手段则缺乏生气 如果学校缺乏现代化教学手段 教 师只好用一张嘴 一本书 一枝粉笔进行教学 T 81 教师要充分利用现代教育技术 拓宽学生学习和运用英语的渠道 F 82 在已经普及九年义务教育的地区 小学生必须通过统一毕业考试才能升学 否则没有机会读初中 T 83 玩 演的目的是听 说英语和记忆英语材料 最好在玩 演之后再读 以判断玩 演之中使用英语的正误 增加用 记英语的效果 F 84 英语课程倡导讲授型的教学模式 T 85 老师说 Draw a circle 学生画一个 circle 这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情 F 86 教学设计的好 教学就一定能成功 T 87 读书 实践 思考 总结 写作 表达了名师成长的基本方式 F 88 学生的学业成绩等于教育质量 因为学生成绩所反映的是学生发展的一部分 T 89 要严格控制考试与考查的门类 对考查学科不能随意进行书面闭卷考试 T 90 阅读经典 能给教师提供一条直抵自由的精神通道与破译幸福的心灵密码 F 91 教师成长都一样要进行反思 但不一样的是 名师给反思以特有的深刻性 并形成习惯 努力成为 批判性继承者 T 92 英语课程的出发点和归宿是学生的发展 F 93 语言技能包括听 说 读 写四项语言基本技能 T 94 终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展的重要途径 F 95 归纳总结语言知识或语言规则 对小学生的英语学习没有多大的帮助 F 96 情感态度是提高学习效率 发展自主学习能力的保证 F 97 英语课程在目标设定 教学过程 课程评价和教学资源的开发等方面都突出以教师为主体的思想 F 98 在英语起始学习阶段应通过扩大学生接触异国问过文化的范围 拓展视野 提高文化敏感性和鉴别力 提高跨文 化交流的能力 F 101 语言知识是综合语言运用能力的基础 文化意识是得体运用语言的保证 T 103 小学英语教学的目标共分两段 一级的目标类别是语言技能方面的听做 说唱 读写 视听 二级语言技能的目标 是听 说 读 写 玩 演 视听 此外 二级还有语言知识目标 语音 词汇 语法 功能 话题 情感态度目标 基本 学习策略目标 文化意识目标 T 104 小学英语语言技能二级读的目标中 要求能认读所学词语 能根据拼读的规律读出简单的单词 能借助图片读懂简 单的故事或小短文 并养成按意群阅读的习惯 T 105 小学英语教学中要使用听 做 画 说 唱 背 玩 演 读 写诸种技巧和活动 但这些技巧要根据学生的学 习需要与可能去选择搭配 不是用得越多越好 T 107 如果以听为训练的中心 用做和画帮助听 则做和画要比听稍后一点 要让学生先听音 108 英语课程标准 采用国际通用的分级方式 将英语课程目标按照 能力水平能力水平 设为九个级别 109 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生 学习英语的兴趣学习英语的兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学习习惯和形 成有效的 学习策略学习策略 发展自主学习的能力和 合作合作 精神 使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能 形成一定的 综合语言运用能力综合语言运用能力 培养学生的观察 记忆 思维 想象能力想象能力 和创新精神 帮助学生了解世界和中西方文化的差异 拓展 视野 培养爱国主义精神 形成健康的人生观 为他们的 终身学习终身学习 和 发展发展 打下良好的基础 110 英语课程标准 实验稿 规定小学英语的终点目标是 二二 级 二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的 600 700 个单词和 50 个左右的 习惯用语习惯用语 111 基础教育阶段英语课程的任务是 激发和培养学生学习英语的 兴趣兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学习习惯 和形 成有效的学习策略 发展自主学习的能力和合作精神 使学生掌握一定的英语基础知识和 听 说 读 写技能听 说 读 写技能 形成一定 的综合语言运用能力 培养学生的观察 记忆 思维 想象能力和创新精神 帮助学生了解世界和中西方文化的差异 拓展视野 培养爱国主义精神 形成健康的人生观 为他们的终身学习和发展打下良好的基础 112 标准 采用国际通用的分级方式 将英语课程目标按照能力水平设为九个级别 该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄 段学生 生理和心理生理和心理 发展的需求和特点 也考虑到我国民族众多 地域辽阔 经济和教育发展不平衡的实际 旨在体现国家 英语课程标准的整体性 灵活性和开放性 113 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的 综合语言运用综合语言运用 能力 综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上 114 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础 文化意识是得体运用语言的保证 英语语言知识主要含 语音语音 词汇 语法语法 以及动能和话题 文化意识 文化知识 文化理解 跨文化交际 意识和能力 115 学习策略 认知策略 调控策略 交际策略交际策略 资源策略 116 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分 语言技能包括 听 说 读 写听 说 读 写 四个方面的技能以及这四种技能的综 合运用能力 117 为什么说英语语音的训练和教学是首要的 基础的 它要贯穿在英语教与学活动的始终 为什么说英语语音的训练和教学是首要的 基础的 它要贯穿在英语教与学活动的始终 答 首先英语是拼音文字系统 它与形义之间关系密切 三者相互依存 相辅相成 语义的获取是以语音为中介的 其次 就个体语言发展而言 口语 语音 先于书面语而存在 而发展 离开了语音 英语语言教与学便是一句空话 所以说英语语音训练和教学是首要的 是基础的 118 为什么说英语语法教学是基于语法学习而存在的 为什么说英语语法教学是基于语法学习而存在的 答 从学习者知识表征来看 英语语法是显性语言规则的内部心理表征 从教学的视角来看 英语语法通过教学表征才能实现学生 语法学习的心理表征 就英语语法学习过程而言 语法具有语义的潜势 英语语法学习必须与语义相关联 英语语法教学必然是 意义彰显 内涵丰富的个体心理过程 因此 英语语法教学是不能脱离个体学习的意义 所以说英语语法教学是基于语法学习的 存在 119 论英语阅读教学中生词量和语法难易度控制 并举例说明 论英语阅读教学中生词量和语法难易度控制 并举例说明 答 对中小学生而言 英语阅读既是意义事件 又是语言事件 生词量和语法难易度是衡量语篇可读性的重要指标 于是 生词 量和语法难易度成了英语教材编制和阅读教学的重要参数 英语生词量的多寡 语法难易度的高低直接影响着读者对篇章的理解 和语义建构 也影响着个体语言能力的发展 过多的生词和过难的语法项目使语篇理解变得更加困难 甚至使语篇语义无法建构 不同类型的阅读有不同的生词量要求和标准 一般来说 作为精读课阅读语篇的生词量一般低于有效阅读词汇总量的 3 作为 泛读阅读语篇的生词量一般低于有效阅读词汇总量的 1 如果教材的生词总量过大 首先 教师应在教学中适当增加阅读量 以便降低阅读的生词量 减少有生词量过大而造成的阅读障碍 其次 根据生词的难易度和频度 把英语词汇的记忆与理解融进 听 说 读 写 译等语言活动之中 从而减轻学生记忆上的负担 提高学习效率 语法难易度也是英语阅读与阅读教学不可忽视的问题 语法既是英语语言功能的存在 又是元语言功能的存在 教学中教师要根 据学生学习的基础和经验分析语法项目的可学性 由浅入深 由易至难 由简单到复杂 循序渐进 控制英语语法教学中的难度 让学生在例示中理解和感知语法规则 在句子和语篇中操练语法规则 在不同的语言活动中提炼语法意识 语言是意义和结构的结合体 语言学习和发展总是与结构和意义相伴而行 通过阅读学习英语语法 以阅读控制语法难度 体悟 语法意义和功能 提炼学生的语法意识 又以语法学习促进学生英语阅读能力的发展 使英语语法学习与阅读技能的发展相得益 彰不失为英语语法学习的有效途径 考生必须举例说明 120 在设计板书时应注意哪些问题 在设计板书时应注意哪些问题 教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标 教学重点和难点 有利于课堂教学 并通过合理布局 颜色对比 体现视觉美 121 一份教案通常有哪几部分组成一份教案通常有哪几部分组成 一个完整的教案应包括以下几个部分 课题和课时 教学内容和教学目标 教学重点和难点 课前准备 教学环节 课内外作业 板书设计和教学反思 122 为什么任务设计要有合适的情景和语境 为什么任务设计要有合适的情景和语境 学生在真实的语言环境中学习语言 可以直接感受到语言的交际用途 了解所学语言应该在什么情况下使用 这样就把语言的 学习和语言的运用自然而有机地结合起来 教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境 学生在自然 真实或模拟真实的情境中更能有效地表达 出色地发挥 从而更高质量地完成任务 中学英语新中学英语新 课标课标 及教材教法测试卷及教材教法测试卷 姓名姓名 分数分数 一 填空题 每空 1 分 共 15 分 1 新课程的 三维 课程目标是指 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 2 综合语言运用能力的形成建立在学生 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 和 文化意识等素养整体发展的基础上 3 本课程倡导 任务型 的教学模式 让学生在教师的指导下 通过感知 体验 实践 参与和合作 等方式 实现任务的目标 感受成功 4 基础教育阶段英语课程的总体目标是 培养学生的综合语言运用能力 7 英语学习的策略包括 认知策略 调控策略 交际策略 和资源策略等 8 英语课程的学习 既是学生通过英语学习和实践活动 逐步掌握英语 知识和技能 提 高 语言实际运用能力 的过程 又是他们磨砺意志 陶冶情操 拓展视野 丰富生活经历 开 发思维能力 发展个性和提高人文素养的过程 9 课程特别强调要关注每个学生的情感 激发他们学习英语的兴趣 帮助他们建立学习的 成就感和自信心 使他们在学习过程中发展 综合语言运用能力 提高人文素养 增强实践 能力 培养创新精神 10 英语教学评价应以 学生为中心 要注意学生的 个性差异 让学生了解 标准 的要求以及评价方法与过程 并引导学生参与评价过程 以便发挥学生的主体作用 二 选择题 12 个 每题 2 分 共 24 分 1 是构成语言交际能力的重要组成部分 B A 学习技能 B 语言技能 2 是语言能力的有机组成部分 是发展语言技能的重要基础 B A 语言 B 知识 3 课程特别强调要关注 的情感 激发他们学习英语的兴趣 帮助他们建立学习的 成就感和自信心 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力 提高人文素养 增强实践能力 培养创新精神 A A 每一个学生 B 全体学生 4 如期末考试 结业考试等 是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要 途径 也是反映教学效果 学校办学质量的重要指标之一 A A 终结性评价 B 形成性评价 5 是教学的重要组成部分和推动因素 形成性评价的任务是对学生日常学习过 程中的表现 所取得的成绩以及所反映出的情感 态度 策略等方面的发展做出评价 B A 终结性评价 B 形成性评价 6 本课程倡导 的教学模式 让学生在教师的指导下 通过感知 体验 实践 参与 和合作等方式 实现任务的目标 感受成功 B A 自学型 B 任务型 7 在学习过程中进行情感和策略调整 以形成积极的 促进语言实际运用能力的提高 B A 学习方式 B 学习态度 8 标准 采用国际通用的分级方式 将英语课程目标按照能力水平设为 个级别 B A 十 B 九 9 语言技能包括 四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力 A A 听 说 读 写 B 听 说 写 乐 10 语言知识包括 词汇 语法 功能 话题 C A 短语 B 单词 C 语音 D 句子 11 新课标考查学生以下五个方面的能力 听力技能 阅读技能 写作技能 语言知识的运用能力 A A 朗读技能 B 交际能力 C 合作能力 D 自主学习能力 12 课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级 7 9 年级分别完成 级 目标 C A 一 二 三 B 二 三 四 C 三 四 五 D 四 五 六 三 判断题 10 个 每题 2 分 共 20 分 1 英语教师在设计任务型教学活动时活动要有明确的目的并具有可操作性 2 新课标英语教学活动应该仅限于课堂教学 不要延伸到课堂之外的学习和生活之中 3 在任务型英语教学中教师引导学生通过思考 调查 讨论 交流和合作等方式 学习和使 用英语 完成学习任务 4 形成性评价的手段和形式可包括 课堂反馈检测 作业 课内外参与英语活动的程度和表 现等 教师可通过观察 交谈 问卷调