基于新课程的农村小学写字教学实践研究

羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃莈薂蚂羂薁螈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈罿薇蒂肇羈芇蚇羃肇荿蒀衿肆蒂蚆螅肅膁蒈螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁肂芈薅螇肁莀螁蚃膀蒂薃羂腿膂蝿袈腿莄薂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇芄膃蚆蚃芃芅葿羁节蒈蚅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈芈蒄螁羄莈薆 基于新课程的农村小学写字教学实践研究结 题 报 告中心学校课题组1 课题的提出1.1 基于对相关政策的理解教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础，热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。 ”语文课程标准强调：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯”“当前在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。 ”但是，随着计算机的普及和因特网覆盖面的不断扩大，越来越多的家庭或个人拥有了电脑和安装宽带网，信息的流通今非昔比，许多本来要用人工书写的文件等都用电脑打印了。许多家长、学生甚至老师都出现了轻视书写习惯的思想，认为只要看得清楚就行。结果在一些主观和客观方面原因下，大部分学生出现了多多少少不良的书写习惯。1.2 出于对我镇现状改良的愿望从我们 cr 镇调查现状分析，小学生书写同样存在许多问题，大部分学生有不良书写习惯：写字时头歪、肩斜、腰弯，本子斜放等现象普遍存在；执笔大多过紧，致使手指严重弯曲、变形；字的结构不合理、不工整；部分学生抄错字，课题组组长： 副组长： 执笔人： 课题组成员： 还有加字、减字现象；对橡皮过分依赖，对作业经常性改动；绝大部分学生都使用修正液、改正纸或透明胶带，要么卷面很脏，要么撕了一些洞，使卷面不够整洁这些不良书写习惯，致使笔画呆板、无力，字体歪斜、潦草、字迹模糊，严重影响书写效果；也将影响学生的终身学习，生活和工作，甚至造成近视、斜视、驼背、脊椎弯曲、手指变形等后果；乱涂乱划、不仅污染了卷面，还弄脏了桌椅，更严重的是会养成粗心大意、随随便便的不良习惯！所有这些缺陷，对学生的身体和心理健康成长都非常不利，严重影响下一代的健康成长！因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓，在新课标理念下开展农村小学写字教学研究显得尤为紧迫，我们就是站在这样一个时代高度和处于一个不容乐观的现状下开展本课题研究的。1.3 基于素质教育的需要作为语文教学课改一部分的写字教学该怎样培养学生的语文素养，形成学生的文化内涵，为今后学生的发展奠定基础？我们在写字教学的过程中，不要让学生为写字而写字，而要从实施素质教育和培养“四有新人”的高度出发，通过写字来学习中国的优秀传统文化，也就是说，写字教学首先要立足于爱国主义教育。其次，应按教学生明白学习写字是长期的艰苦劳动，是对毅力的磨练，没有惜时守信、讲求质量的认真态度，没有不怕困难、积极进取的坚强意志，没有坚韧不拔、善始善终、持之以恒的决心，是写不好字的，将来也不可能做好工作。第三是对学生进行文学素养教育。学习写字，当然是离不开文字内容的，特别是在学习的过程中，学生也要接触到许多字帖，有相当多的字帖，他们其实都是我们古代的文化精髓，都有其深刻的文化内涵，学生在练习的过程中，能从中汲取文学营养，提高文化修养。它们所涉及到的中国历史、古典哲学、美学等方面的知识，有助于拓宽学生的知识面，促进学生智力的发展，为学生今后的学习和成长打下坚实基础。写字是艺术的创造，学会写字是本领，欣赏好的字是享受，教会学生写一手漂亮的字更是让他们终身受益。人们常说：“文如其人、字如其人。 ”抓好小学生写好铅笔字、钢笔字、毛笔字特别重要，这也是当前素质教育的需要，是培养学生审美能力，陶冶情操，使学生养成认真细心的学习态度和良好的意志品格的必要途径，从而完成小学生达到一级标准的等级考试任务。2007 年 10 月，我们提出变革传统的写字教学，开始进行基于新课程的农村学校写字教学实践研究的课题实验，加强全镇小学生的写字教育，从小培养训练，面向师生，以生为本，逐步达到写字育人的目的。课题组成员通力协作，求实创新，带领各校开展了丰富多采的写字教学研究活动，达到了课题研究的预设目标。实验班的学生，写字水平比对比班有较大增长，综合素质普遍增强，受到学校老师、学生家长乃至社会各界的一致好评。在全面实施素质教育的今天，特别是在当前大力推进基础教育课程改革的过程中，写字教学被我镇提高到了一个前所未有的高度。2 课题的理论基础2.1 现代教育理论依据从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。写字教育中重在学生自主习字能力的培养。2.1.1 人本需要原理人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等需要。因此，写字教育应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而培养学生积极学习的意识和能力。2.1.2 自我教育原理即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的综合素质能力。2.1.3 一般发展理论所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展他们的情感、意志品质、性格、集体主义思想等。2.2 基础教育课程改革纲要依据基础教育课程改革纲要（试行） 明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学” ，21 世纪基础教育最紧迫的任务就是全面提高国民素质，写好中国字应该是每个中国人必备的一项最基本的素质。一个学生如果连写字都不认真，写出的字不是张牙舞爪，就是缺臂少腿，那么全面提高国民素质又何从谈起?可以说纲要的这句话给写字教学的宗旨和目标定了位，由此看出，写字教学与新课程改革的理念是吻合的。2.3 语文课程性质与地位依据语文课程标准在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 ”“人文”是指“人类社会的各种文化现象”(现代汉语词典吕叔湘主编)。汉字作为个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点。字是人们的个重要交际工具，俗话说“字是打门锤” ，在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；在单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识；甚至在国际上，一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认识。加强学生对写字重要性的认识，有助于教师的语文教学。2.4 语文课程目标理论课程标准在各段写字教学的要求上坚持了循序渐进原则，注重对学生能力和水平的提高。第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ”第二学段“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字贴。 ”第三学段“能用毛笔、硬笔书写楷书，行款整齐。有一定速度，在书写中体会汉字的优美。 ”第四学段“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。临写名家书法，体会书法的审美价值。 ”2.5 现代社会发展的需要理论中国书法家协会副主席刘炳森委员曾“郑重要求”维护写字教育，他认为习字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心健康及智力开发大有益处。国家总督学柳斌曾指出：“中国人从小就要注意写好规范字。小学阶段，除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。 ”可见，小学写字教学是何等重要。小学阶段正是打基础的阶段，写字基础打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特别难。因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字，使学生终身受益。现代社会发展日新月异，电子时代高科技产品电脑的出现，有人认为，写字完全可以由电脑代替，写字教学也可以束之高阁了。我们认为时代的发展和弘扬民族文化并不矛盾，方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。 “字如其人” 、 “字正人正” ，写字的过程，其实就是育人的过程。而这一切，电脑是永远无法取代的。未来社会需要素质全面发展的优秀人才，写字教学的育人功能有效地促进学生素质的全面提高。所以本课题的提出也顺应现代社会发展的需要。2.6 写字教学有关经验我们通过对部分勤练书法并取得一定成绩的学生进行跟踪研究，发现大部分都成为品学兼优的学生，具有严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格，做事专一的精神。我们初步尝到写字育人的甜头。香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明。 ”他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。 ”不少国内专家研究表明，学习汉字有利于人的左右脑协调发展，有利于启迪愚蒙促进智能的发展。郭沫若同志指出：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。 ”3 课题研究策略3.1 课题研究遵循原则在写字教学研究中，课题组以现代主体性教育思想为指导，以学生发展为本，根据学生身心特点和认识事物的规律，遵循“循序渐进”原则，采取扎实有效的措施，积极创造良好的习字环境，建立有效的运行机制，制订科学合理的评价体系，准确处理好三组关系（写字课和语文课的关系、硬笔和软笔的关系、点与面的关系） ，把写字教育真正落实到每一个班级，每一门学科，每一位教师，每一位学生，从而提高全体学生的习字水平，推进素质教育的深入实施。我们面向全体学生，写字与育人相结合，在坚持正确的练字过程中，培养师生高尚的道德情操，主要遵循的教学原则有：3.1.1 教师激发学生兴趣的原则教师不断学习新课程的一些教育理念，并将其不断地运用到写字教学中，培养学生的写字的兴趣。比如我们通过说、讲、谈、赛等多种形式进行学生兴趣的培养。说书史，以引学生崇敬之感；讲书美，以激学生钦慕之情；谈实用，以动学生向往之心；搞竞赛，以助学生成功之望。3.1.2 识字与写字相结合的原则识字应该是“读准字音、认准字形、理解字义。 ”要能把每个字写对、写好并运用，才算真正掌握、认识了这个字。要实现这一目标，写是切实有效的途径；俗话说：“眼看十遍，不如手写一遍。 ”就说明了这个道理。如果让学生学什么就写什么，将学习与写字紧密结合起来，就会收到事半功倍的效果。3.1.3 讲练结合注意示范的原则写字教学就是写字知识、方法的传授和技能的训练。在这一活动中，课题组充分发挥教师的主导作用。对书写姿势、运笔方法、笔画特点、结构要求等先要讲解清楚，突出重点，突破难点，注重示范，准确扎实地讲清写字运笔要领，这是引导学生有效地把字写好的基础和前提。同样，要形成一定的写字技能，不练不行，要以学生为主体，边讲边练，讲练结合，注重实效，不能贪多求快，要一步一步学扎实。3.1.4 因材施教具体指导的原则智能有高低，学生书写水平也会参差不齐。因此在写字教学中，课题研究中强调因人而异，不搞“一刀切” ，对进步快者，提出更高要求；对进步慢者，具体指出其症结所在并为之示范，让其有所悟。3.1.5 毛笔为基写好硬笔的原则新课程目标在二、三、四段中都明确地提出了对硬笔书写的要求，并多次用到了规范、端正、整洁等词语。在写字教学中我们强调处理好毛笔和硬笔的关系。许多老师和学生多年练习写字的经验证明，毛笔字的基础好，学习硬笔也就快。因此，在写字教学中，我们让老师们在毛笔字的教学中多下一些工夫，达到以毛笔促进硬笔的作用。在练习毛笔字的过程中着重运用好“四个先后” ，循序渐进。3 1 5 1 先楷后草目前写字课的培养目标是学习写字必须先从楷书入手，在具有了深厚的楷法基础后，然后才可以涉及其它书体。楷书运笔结体规矩森严，笔笔皆断，不可随意添加，不但不与学生的识字教学矛盾，而且学生还可以从中受得到严格的基本功训练。所以楷书学好了，运笔与结体有了扎实的基本功，再学行、草书就容易收到事半功倍的效果。3 1 5 2 先大后小初学写字，一般先写大字，后写小字，不过大字小字都要有一定的限度，课题研究中我们要求教师在这一方面须把好关。一方面，字写得太大，结体不容易把握，尤其是写大字要悬腕悬肘，对刚刚接触毛笔的学生来说，具有一定的难度；另一方面，如果一开始就练蝇头小楷，字写得过小，难以体现用笔方法，而且小字写久了再写大字，写出的字就比较拘谨，很难放得开。用什么帖，小字又用什么帖问题(即教材的选用问题)。通过我们近 2 年来的实践，除了写字教材提供的一些范本外，可选择写古帖来练，比如小字可选用灵飞经 ，大字可选玄秘塔或欧阳询的九成宫 、 化度寺 ，我们认为，最好是选欧阳询的。3 1 5 3 先点画后结体要写好字必须掌握两方面的技巧，一是基本笔画的运用方法；二是字形的间架结构。写字首先应练习好“轨道” ，即基本笔画。笔画好比零件，结字好比装配。笔画写得笔笔过硬了，装配起来就容易，写的字才能合格。3 1 5 4 先慢后快开始写字时书写一定要慢。我们强调看一笔写一笔，以后过渡到看一半写一半，达到看字写一字。坚持慢写，久而久之，不但能达到熟能生巧的效果，而且对学生的行为习惯也是一种很好的规范。3.1.6 培养学生审美能力的原则新课程目标中特别指出要让学生“体会汉字的优美，体会书法的审美价值。”为培养学生这方面的能力，我们强调首先是多看，因为学会审美的过程实际也是一种实践过程。 “见多则识广” ，看，尤其是多看那些优秀的书法精品，不论是古人的还是今人的，引导学生多看是没有坏处的。特别是运用一些现代教学媒体如录像机、影碟机、视频展示台、电脑等，让学生对书法创作过程、书法作品进行观摩和学习。其次，教师要正确引导学生学会欣赏，不仅从感性而且从理性上去帮助他们，如通过作品展评、参观展览、观看书法家示范并结合学生的实际进行讲评、介绍，讲述欣赏方法和原则，辅之以诸如理论与实践结合的“继承与创新” 、 “入帖与出帖”等专题讲座，在知识传授中，让学生从中体会美、发现美、形成美、升华美，从而感受到书法美的存在和魅力所在。这不但能提高学生的欣赏能力和学书兴趣，明确努力方向，为教师进行正常的教学活动扫清障碍，同时也丰富了写字课的教学内容，增加了写字课教学的容量，这与新课程的教学观、教材观也是不谋而合的。3.2 课题研究具体目标通过本课题的研究，面向全体师生，以练字与练人相结合为目的，使学生掌握汉字的书写法则和技能，培养学生写字能力的同时，增强学生的爱国意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，加强学生文化艺术和道德情操的修养，使学生接受美的感染和艺术的熏陶，提高学生的审美能力。简而言之就是“一笔一划练好字，一生一世做真人。 ”其主要目标要求如下：3.2.1 通过全员参与练字活动，提高师生认识，统一思想，增强集体荣誉感、责任感，逐步形成团结协作氛围。3.2.2 通过加强写字教学，使师生练字兴趣越来越浓，教师的课堂板书逐渐工整、规范，能使全校教师坚持认真书写教案，使练字能较快地服务于课堂教学。3.2.3 通过加强练习，使学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做，如坐姿正确率达 90%以上，执笔正确率在 95%以上，近视率明显得到控制等。3.3 课题研究实施步骤2007 年 11 月，我们开始进入课题研究的启动阶段，大量而繁重的准备工作摆在了面前。在中心学校写字教学实施领导小组的统一协调安排下，迅速组成一个具有较强科研能力的课题组，积极而又认真地投入到各项准备工作之中。3.3.1 精选实验教师在课题研究中，实验教师的挑选起着举足轻重的作用。因为研究课题本身的艰巨性和创造性，决定了实验教师必须具备一定的教育理论和教学实践水平，且能吃苦耐劳，富有创新精神，于是，我们选择了学历层次较高，业务素质强的青年骨干教师担此重任。2 年的实践证明，当初我们的精挑细选是完全必要的。3.3.2 确定实验班级每年新学期伊始，我们在各校每年级新生中确定一个实验班，该班学生未经任何选拔，完全是在自然状态下组建的，这样做是为了确保我们的实验成果具有一定的广泛性、真实性。3.3.3 做好前期调查针对目前小学语文教学中存在问题通过调查和测试，我们发现部分学生写字能力较低，达到大纲“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇。究其原因有以下方面：3 3 3 1 受应试教育的影响语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。过重的作业负担使学生无暇顾及书写质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。其他学科教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注就更少了。学校所设的写字课流于形式，写字课时常被其他学科挤掉或并入语文课，就算上写字课教师也是随意安排的居多，教师布置完作业就完事，学生任意写，置写字教学于可有可无的境地。3 3 3 2 写字 教材的不够完善我校低年级使用的是浙江省的教材，该教材比较重视写字教育，但实践表明写字内容的安排不尽合理，范字选择也不是很恰当。3 3 3 3 学生身心的局限尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，且姿势也不够端正，另外小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多，性格特点的影响使有些孩子难以养成良好的写字习惯。所以本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。3.3.4 进行课程调整为了使课题研究的时间得以保证，实验班在开齐开足国家规定课程的基础上，从每周的语文课时中专门辟出一课时作为写字活动，主要目的是指导学生如何科学地写字。这样，既不增加学生负担，又丰富了学生的学习生活，引导学生从课内向课外延伸、发展。4 课题研究途径探索通过制定写字教学计划，成立写字教研课题组，并把研讨写字教学的工作列为工作重点之一。中心学校从以下几个方面加强了实验：4.1 教师基本功训练俗话说：“打铁还须自身硬” 。教师要想学生写好字，必须提高自身的写字水平。为此，要求下属各小学每年投入了一定资金为教师配备“文房四宝” ，按规定进行练字，使各校教师逐步形成了自觉写字的风气。4.2 加强写字教学环境的布置一个良好的写字环境能激发学生写字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字水平。因而中心学校十分重视写字教学环境的布置，每学期举行校园环境布置评比活动。各校都在校内设立书法长廊、书法室，展示全校师生每周练字情况，并将校书法提高班的学生，按时集中在书法室练习，以给学生潜移默化地产生影响。每个教室都有“写字专栏” ，展示学生作品，以激励和鞭策全校学生刻苦练字，并逐步达到“练字、练人”的目的。加强校园写字氛围的营造。各校都用不同字体书写了校风、班风、学风，并悬挂于教学楼上、过道两旁。楼梯道口也分别书写不同内容、不同形式的宣传标语。在这样的环境中，孩子们既受到了美的教育，又能感受成功的喜悦，从而提高学生鉴赏能力，扩大他们的知识面。4.3 把写字教学深入到课堂教学领域加强对学生进行严格的写字训练，各校都在研究写字课的课堂结构，并逐步尝试“讲析练习反馈”新授课教学结构， “温故巩固迁移”复习课教学结构， “展示评析练习”反馈课教学结构以及“展示欣赏内化”欣赏课教学结构等四种不同类型的课堂教学模式。有的学校如 cr 镇中心小学、fr中心小学还举行了写字教学方面的研究课，邀请市教研室领导、兄弟学校老师到校指导帮助，以促进写字教学活动向纵深发展。小学阶段的各科教学都离不开老师教字、学生写字，因此，课题特别强调要求各校在各科教学中渗透写字教学。渗透内容包括一是写字的常规要求；二是写字能力的培养；三是写字技巧的训练。渗透原则则是分清主次、适时、适量。4.4 开展写字竞赛为激发师生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面。中心学校开展举行了中青年教师三笔字比赛和学生优秀作品展评活动。4.5 加强写字教学经验总结要求各实验教师每学期上报一份写字教学方面的经验总结，通过课题研究，逐步向全镇辐射，以达到大面积提高农村小学生写字水平。崇仁镇中心学校拟组织中坚力量研究，力争在三年内，摸索出提高学生写字水平的成功经验。5 课题研究取得的成效与体会课题组为搞好写字教学研究，多次召集研究成员聚集在一起，进行课题研究的阶段性会诊把脉，不断完善研究措施，取得了一些成效，也积累了一些经验，主要体现在以下几方面：5.1 使得领导教师都积极主动参与写字教育领导重视了，教师同样要重视，特别是语文教师更要重视，其它各学科的老师也应积极配合，形成合力，齐抓共管。在全体教师思想有了保证的基础上，加强理论学习、业务研讨，更新教育观念，提高全体教师的科研意识和能力。用现代的教育理论指导教育实践，在实践中勇于探索，不断总结经验，只有这样才能取得较大的成绩。由于各校领导高度重视，能定期开展写字教育的研讨活动。全镇各校想办法拨出专项经费，完善教育设备，建立学校科研的奖励制度；还加强了师资培训工作，邀请本区域知名的书法人士作书法辅导讲座；各校都规定每位教师每周交一页毛笔字、钢笔字，由专人批阅并及时反馈；每学期结束评出优胜奖给予奖励，不定期举行三笔字（毛笔、钢笔、粉笔）比赛。重视搞好阵地建设，各校充分利用橱窗、走廊、陈列室、红领巾广播，加强宣传力度。班班设有“优秀书法作业栏” ，张贴班内优秀习作及有进步作品，使学生体验成功的快乐，激发习字的积极性；学校书法橱窗每月更换，张贴低、中、高年级学生的优秀作品及老师作品，师生同乐，教学相长；红领巾广播每周制作一期写字专题节目“大书法家和小书法家” ，使学生在生动的事例中受到教育，了解我国的书法艺术，立志弘扬民族文化，在欣赏作品中陶冶性情，提高鉴赏美创造美的能力；定期更换学校走廊书法作品，不断丰富学校书法陈列室的收藏量。5.2 做到了始终面向全体学生各校都能认真指导全体学生认真练字，争取让每位学生都能写出一手正确、规范、美观的汉字。基本做法是要求 16 年级学生每周安排一节书法课；每天安排 20 分钟时间练字；每周末各班评出优胜若干名，布置张贴在优秀作业栏里；每月底各班交 5 篇佳作参加校级评比。积极鼓励学生参加书法兴趣小组的学习，每天练字 5 页，每周交一幅书法作品，每月选出一幅作品参加校级评比；鼓励实验班学生创作佳品，积极参加各种竞赛活动。5.3 认真落实了教学的全程管理强调从备课到上课，从课内到课外，从写字课到其它各学科、各环节都扎扎实实地渗透书写训练，时时都有较强的书写意识。写字教学突出了一个“导”字。有的学校在小学低、中、高年级的写字教学中，老师、学校领导四处聘请高手和名流，专门组织培训，但是收效还不能令人满意。究其原因，主要是指导较少。怎样才能改变这种现状？课题组认为关键是要解决好写字教学中“导”的问题，即“开导” 、 “指导”和“导向” 。5.3.1 开导“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣”这是给广大的语文教师在写字教学方面提出的明确要求。学生一入校门，就要对学生进行开导。教师的每一句话都要导在他们的心灵深处。在开导过程中，教师可搜集古今书法大师如三国的钟繇，晋代的王羲之、唐代的颜真卿、柳公权、元代的赵孟頫等少年时代练字的传说故事，由浅入深地讲给他们听。还可以带领学生们参观书法展览，借以激发每个儿童热爱写字的情感。5.3.2 指导指导是指教给学生写字的方法和技巧。一般有以下几种方法：5 3 2 1