部编版小学语文二年级上册-《我要的是葫芦》教学设计方案

我要的是葫芦我要的是葫芦 教学设计方案教学设计方案 教材说明 教材说明 我要的是葫芦 是人教版小学语文第三册二年级上 P63 页的一篇课文 教材附后 教材分析 教材分析 本册教材构建了开放且富有活力的教材体系 课文内容丰 富 体裁多样 正如 我要的是葫芦 一课 语言生动形象 十分贴近儿童生活 具有较强的可读性和趣味性 本课选自第 四单元 这一单元的主题是让学生学会怎样看问题 想问题 而这篇寓言讲述的是有个人种了一课葫芦 他一心盼望葫芦快 快长大 但是却全然不顾葫芦叶子上的蚜虫 最终导致蚜虫越 长越多 那些可爱的小葫芦一个个全落下来的结果 通过这个 故事让学生明白 任何事物之间都是有联系的 引导学生有感 情地朗读课文 在朗读中学习生字和积累词汇是本课的教学重 点 通过感情朗读 体会反问句 感叹句与陈述句的不同语气 并懂得做任何事都要注意事物之间的联系是本课的教学难点 学生特点 学生特点 对于刚刚升入二年级的小学生来说 他们具有强烈的好奇 心 求知欲和丰富的想象力 并具有初步识字 朗读和合作学 习的能力 但对于学习方法的掌握还有待逐步提高 需要老师 加以积极有效的引导 尤其是认识的字特别容易混淆 很快反生 而 本课的生字大多是形声字 偏旁表意的特点十分明显 因此 在 教学中我通过采用创设情境等多种方式 让他们在学中乐 乐 中学 教学目标 教学目标 1 能准确认读 葫 芦 哇 等生字 并能借助拼音正确 流利地朗读课文 2 体会反问句 感叹句与陈述句的不同语气 3 懂得做任何事都要注意事物之间的联系 教学理念 教学理念 课程标准 中指出 学生是学习的主人 语文教学应 激发学生的学习兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 为学生创设良好的自主学习情境 尊重学生的个体差异 鼓励 学生选择适合自己的学习方式 为了让学生真正成为学习的主 人 在整个教学过程中我本着 以生为本 的教学理念 积极 倡导自主 合作 探究的学习方式 通过创设情境 小组讨论 等多种教学方法充分调动学生的积极性 让学生在一个轻松愉 快的氛围中学习 教学准备 教学准备 我要的是葫芦 相关图片 字卡和课件 教学过程 教学过程 一 质疑激趣 1 齐读课题 板书 葫芦 说说你发现了什么 指出 芦 单 独读时是第二声 比如芦苇的芦 但和葫交朋友时放在后面 我们 就读轻声 齐读词语 葫芦 2 那么这小葫芦长在什么上面呢 有个人他就种了一棵葫芦 咱们快快拿起书本翻到 63 页 用自己喜欢的方式去读一读吧 二 随文识字 1 读完后谁来说一说这小葫芦长在什么上面 板书 葫芦藤 其中 藤 字是后鼻音 指导读准 知道葫芦藤长什么样吗 瞧 老师这就有一 棵 葫芦 课件演示 一棵葫芦 的 图片 引导 棵 是木字旁 表示的是植物 再出示一个小葫芦 同学们这能说是一棵葫芦吗 对 这是 一个葫芦 2 学生自由说一说 在图中你看到的这棵葫芦它有着怎样 的葫芦藤 怎样的叶子和小花 还可以怎么说 课件出示 的葫芦藤 的叶子 的小花 3 请同学们到书中找找课本上是怎样用优美的语言来描写 葫芦的 出示句子 细长的葫芦藤上长满了绿叶 开出了几朵雪白的 小花 花谢以后 藤上挂了几个小葫芦 指导读该句 4 是啊 这葫芦就像一个个小灯笼挂在上面 真有意思 点击 挂 老师这也有个小葫芦 谁能帮帮我把它挂上 去呢 其他小朋友注意他的动作 引导 挂 要用手 所以 挂 字是提手旁 这个字你还会记吗 引出 哇 蛙 洼 师相机板书 5 哇 这是个语气助词 你们知道还有哪些语气助词吗 啊 呀 吧 呢 相机板书 6 小结 咱们能想到这么多字 可真了不起 以后我们也 要多多观察 善于积累 这对我们日后的学习很有帮助 7 这么可爱的小葫芦你们喜欢吗 种葫芦的人喜欢吗 你从课 文中哪句感觉到的 出示句子 那个人每天都要去看几次 这个 每 字你在哪见过 如果给它加个偏旁它会变成什么 字 引出 霉 海 梅 莓 指导读该句 8 还有哪可以看出种葫芦的人很喜欢这些小葫芦呢 出示句子 他盯着小葫芦自言自语地说 我的小葫芦 快 长啊 快长啊 长的赛过大南瓜才好呢 你从哪个字 词或句感受到了他十分喜爱这些小葫芦 A 长的赛过大南瓜才好呢 大南瓜有多大 学生比划一下 那赛过大南瓜又有多大呢 指导学生读好这句话 可加上动作 B 快长啊 快长啊 指名读 其他同学评价 指导读出急切的语气 C 盯 字 请一个学生上台来演一演 该怎么看这个小葫芦才叫 盯 说说你是怎么看的 其他同学也学着他的样子盯着这葫芦看 并说说你们是怎么看的 引出 要用上眼睛所以这个字是 目字旁 再次齐读该句 9 这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗 他是怎么说的 自 言自语 是什么意思 师引说 当我写作业时遇到难题时 我会自言自语地说 怎么这么难啊 当我一不小 心踩进了水坑 溅得满身是泥时 我会 自言自语地说 真倒霉 当我看见外面下起了倾盆大雨 时 我会自言自语地说 妈妈忘带雨伞这该怎么办啊 引导 学生说 10 现在你们就是那种葫芦的人 自己和自己小声地说一说吧 接着 老师读该句的旁白 同学们边盯着这葫芦边自言自语 的说 11 播放课件 蚜虫的图片 糟糕 叶子上开始生蚜虫了 那 些可怕的蚜虫顺着藤慢慢地爬了上去 而且越来越多 这些 可怜的绿叶就这样被蚜虫一口一口的撕咬着 在他们的身体 上已逐渐形成了多少千疮百孔 而这种葫芦的人并不是没有 发现 当他起先看到叶子上出现一些蚜虫时他的反应如何 出示句子 有几个虫子怕什么 从这句话中你读懂了什 么 出示句子 有几个虫子不可怕 12 看到这样 如果你是他的朋友 或者你只是个过路的人 你会焦急吗 那你会怎么说或者怎么做呢 同桌之间互演 之后汇报练习成果 13 书上也有一个好心人来劝说他了 一起来读一读吧 出示句子 你别光盯着葫芦了 叶子上生了蚜虫 快治一 治吧 这个好心人是谁呀 课件出示 邻居 如果把 邻 字的 偏旁去掉是个 令 字 这个基本字它还可以跟其他哪些偏 旁交朋友 随机出示字卡 令 零 铃 玲 领 这 个基本字和大多数偏旁加在一起组成新字后他的读音都是后 鼻音 咦 这和邻居的邻在读音上有什么不同 谁发现了 它是前鼻音 齐读词语三遍 邻居 14 邻居是什么意思 住处附近的人家 这位同学就坐在他 旁边的位置 这叫 邻座 隔壁班叫 邻班 在我们 附近的国家叫 邻国 15 对于邻居好心的劝告 种葫芦的人听了没有 因为他认 为 出示句子 什么 叶子上的虫还用治 我要的是葫芦 叶子上的虫还用治 谁能给他换种说法但意思不变 出示句子 叶子上的虫不用治 齐读这两句话 16 叶子上的虫就真的不用治吗 课件出示 文中两副插图 形成对比 你发现了有些什么变化 学生自由说 17 为什么这些长得好好的小葫芦慢慢地变黄 一个一个都落 了呢 学生自由说 观看动画 养分传送的过程 引导学生认识到小葫芦的生 长和它的根 叶是密不可分的 它要靠根 叶给它传送养 分 所以叶子都被蚜虫吃掉了 小葫芦还能长得成吗 18 当种葫芦的人看到那么可爱的小葫芦结果全都落了 他的 心情会怎样 你能感受到吗 他心里会想些什么呢 三 拓展延伸 续编故事 第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫 芦 细长的葫芦藤上长满了绿叶 开出了几朵雪白的小花 花 谢以后 藤上挂了几个小葫芦 这时如果叶子上又出现了蚜虫 他会怎么做呢 教学反思 教学反思 识字写字是阅读和写作的基础 我们要培养学生的科学文 化和思想道德素质 就必须扎扎实实地给学生打好语文这个基 础 而识字是语文教学的第一关 但是面对繁重的识字任务 繁琐的识字 怎样省时高效地使学生掌握呢 在本课的教学中 我采用了随文识字的方法进行教学 让学生积极主动地参与到 具体的语言环境中识字 由字到词 再由词到句 并通过 运用生动活泼的教学方式 充分激发学生学习语文的兴趣 在 语文课上 我能说 我能演 我能做 使他们真正成了学 习的主人 例如 请同学上台来挂葫芦 其他同学观察他的动 作 从而使学生意识到 挂 要靠手 所以是提手旁 然后再 想想还有什么好办法记住这个字 学生们很快想到了 哇 畦 洼 等生字 从而拓宽了学生的识字面 并使以前所学知识得 以巩固 再如 教学生字 邻 时 先让学生说说可以换哪些 偏旁 学生回答有 领 零 然后通过字卡演示出他们的 读音 很快他们就发现 令 这个基本字和大部分偏旁交朋友 时都是后鼻音 而邻居的 邻 却是前鼻音 当学生对该字的 特殊读音有了认识后 再通过扩词 邻座 邻国 等来加深对 义的理解 在整个教学过程中 我始终努力抓住一条主线 引导孩子 们顺其自然地识字 并在识字活动的基础上渗透汉字文化及人 文教育 想象是孩子的天性 只有喜欢想象才会有所创造 在 本课的教学中我根据课文内容 设计了几个想象说话的环节 如 当看到那么多蚜虫时 如果你是种葫芦人的朋友或者只 是个过路的人你会说些什么 以及最后续编故事 第二年 春天他如果又种了葫芦 当再次生了蚜虫时他会怎么做 通 过这样的大胆想象 不但发展了学生的思维和语言 同时也使 学生的创造能力得以培养 此外 低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设 因此在教学本课时我通过课件创设情境向学生们展示了葫芦的 可爱 蚜虫的可怕等 从而激活学生们的思维 使之更积极主 动地投入到学习中去 当然 在本课的教学中我还