诗意的栖居（素养立意新课例）

1 诗意地栖居诗意地栖居 指向审美情趣的 饮酒 其五 教学 教学目标教学目标 1 知识与技能的目标 了解陶渊明生平主要经历及其理想人生 学习通过意象解读诗歌内涵及诗人情怀的鉴赏方法 2 审美情趣的素养目标 通过多角度赏析 领悟陶渊明返朴归真的人生境界 培养健康的审美价值取向 通过艺术表达和创意描绘 培养发现 感知 欣赏 评价美的意识和基本能力 能在生 活中拓展和升华美 教学过程教学过程 诗歌是最优美最凝练的语言 审美感受是诗歌的共性 本课时围绕审美情趣的核心素养 通过 导 品 绘 三个环节展开课堂教学 使情知对称与语感审美相结合 引领学生学会 审美鉴赏 从富有特征的语言文字中感受文学的魅力 培养审美的意识和基本能力 环节一 以情激美 亲近酒诗人环节一 以情激美 亲近酒诗人 设计设计 本环节着重创设情境解读背景 明确诗歌鉴赏的方法之 知人论世 了解陶渊明及其 主要经历 同时 用诗意的语言 铺设审美的基调 为学生 架桥铺路 使学生有更多贮 备图式去建构新的图式 在教学中沿着 曲径 逐层 探幽 使他们思路畅通 跳出 旧 框 激发学习潜能 促进对审美对象进一步探究的兴趣和热情 激活课堂生成 为课堂教 学的有效组织和开展张好本 现场现场 PPT 显示 1 有这样一位诗人 他向往祥和安宁 与世隔绝的世外桃源 有这样一位隐士 他淡泊名利 陶然于耕种 有这样一位耕者 他一生种菊 爱菊 活得像菊花一样高洁 飘 逸 千年已过 我们还在回味那菊花的清香 品读那高洁的灵魂 师 同学们 你知道这位流芳千年的大诗人是谁呢 2 学生齐答 陶渊明 师 我们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世 大家预习了课文 谁来给大家介绍一下陶渊明呢 生 1 他是东晋诗人 名潜 字元亮 浔阳柴桑人 号 靖节先生 课文注释有的 生 2 他写过一篇 桃花源记 里面有个 世外桃源 生 3 记得以前学过一篇课文 说 晋陶渊明独爱菊 菊之爱 陶后鲜有闻 说明他非常 爱菊花 生 4 我还听说过一个故事 说他不为 五斗米折腰 然后就辞官回家了 师 很好 同学们对这位大诗人并不是完全陌生 这里有比较详细的介绍 请同学们圈画重 点记下来 PPT 显示 2 陶渊明 365 427 字元亮 私谥靖节 东晋时期著名诗人 散文家 辞赋家 出身没落的官宦家庭 青壮年时做过祭酒 参军一类的小官 因不满官场黑暗 又不肯迎 合权势 弃官归田 开创山水田园派 并将其推向高峰 后世称其 百世田园之主 千古隐 逸之宗 学生圈画记录 PPT 显示 3 补充五斗米的故事 义熙元年 405 8 月的一天 担任彭泽县令的陶渊明听说 郡里派了督邮 代表太守督察各地的官员 来县巡视 县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督 邮 陶渊明生平最恨那些狐假虎威 以督邮为名敲诈勒索的官员 气愤地说 我决不能 为五斗米 指俸禄 折腰 去迎奉伺候这种乡里小人 当天 他就推说在武昌的妹妹病故 要去奔丧 就这样 只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶 辞官归田了 后终老田园 不再出仕 师补充 陶渊明辞官归隐田园之后 他会做些什么呢 PPT 显示 4 余闲居寡欢 兼比夜已长 偶有名酒 无夕不饮 顾影独尽 忽焉复醉 既醉 之后 辄题数句自娱 纸墨遂多 辞无诠次 聊命故人书之 以为欢笑尔 饮酒 序 文 师 诗人酒后偶然的歌咏 并不在于歌颂酒好 而是酒后所见抒怀 这类 饮酒 共 20 首 都是他归园田后所作 那么 陶渊明的 饮酒 到底想缘什么情言什么志呢 接下来 就让 我们走近陶渊明的世界 感受那颗遗世独立的诗心吧 3 环节二 以境悟美 品读酒诗人环节二 以境悟美 品读酒诗人 设计设计 诗歌的审美情趣注重文本研究与个性张扬相结合 本环节安排三步 一是组内互读 疏通难词难句 二是小组合作探究 借助关键性词句 关注语境义 抓住言外义 领悟诗文 内容 从而挖掘诗歌深层内涵 感悟诗人情怀 三是课堂展示 各自对诗句的理解与感悟 第三步是重中之重 学生在充分掌握诗歌整体语境基础上 多角度赏析诗歌 不断接受文本 中作者表露的思想 影响自我 审美体验从无到有 由浅入深 个性思维也得以不断更新与 张扬 现场现场 学生以学习小组为单位 整体融合式自主 合作学习 品读诗歌 教师适时点拨 明确品读要求 一读 要读准字音 读出感情来 二赏 要结合具体内容 三悟 要感悟诗人在字里行 间表现的情感 组内展示 学生自由朗读 对照注释和词语手册 读通全诗 如有不理解的地方 在小组内解决 小组内自由组合 一听一读 要求读准字音 读通诗句的基础上读出感情来 最后小组内交 流自己独特的理解与感悟 课堂展示 PPT 显示 4 诗 是最凝练的语言 你能不能找到诗中富有表现力的一个词语 来说说你读 出了诗人怎样的情怀 师 同学们都讨论得很认真 我们一起来交流展示 课堂交流 学生交流的意见很多 这里只选择几种为例 第一种意见 悠然第一种意见 悠然 生 1 我觉得是 悠然 诗里写了 悠然见南山 说明诗人当时非常悠闲自得 生 2 我觉得诗人看着 山气日夕佳 飞鸟相与还 这里说 傍晚的景致很美 那么欣赏 这美景的心情 应该是 悠然的 吧 4 生 3 我也觉得是 悠然 题目不是 饮酒 嘛 诗人喝喝酒 写写诗 生活过的应该是 很悠闲的 生 4 这里没有提到 饮酒 呀 我觉得可能是诗人刚刚喝酒睡醒 心情非常舒畅 所以写 这首诗的时候 很悠然 生 5 我觉得是 悠然 你看 诗里都写了 采菊 一般人应该是很悠闲 才会做这么有 情趣的事 生 6 我认为是 悠然 诗里写了 而无车马喧 说明没有喧闹声 那应该是悠然的 师 但是 陶渊明 结庐的人境 并不是十分偏僻的地方 怎么会听不到车马的喧闹呢 生 7 那是因为诗人内心悠然呀 他淡泊名利 悠然自得 自然就不会感觉到 车马喧 了 呀 所以我认为 悠然 正好表现出诗人的超凡脱俗 师 那么 而无车马喧 的弦外之音 你读懂了吗 生 7 车马喧 古时候坐车马的大多是达官贵人 这里意味着上层人士之间的交往 这 里写诗人虽然居住在人群聚集的人世间 却疏远了奔逐于俗世的车马客 不受尘俗的烦扰 师 是的 车马喧 正是官场上你争我夺 互相倾轧 奔走钻营的各种丑态的写照 唯有 保持内心的 悠然 才能感受闹中取静的闲适之美 才能真正做到 无车马喧 的境界 第二种意见 远第二种意见 远 生 8 老师 我认为是 远 有 高远 的意思 诗中写了 心远地自偏 说明诗人志向 高远 自然就不怕住的地方很僻静 生 9 我也认为是 远 有 远离 的意思 因为诗里也写到了 无车马喧 那就是远离 尘世的纷扰呀 生 10 我也觉得是 远 是 高远 的意思 我想到了 诫子书 里说 淡泊以明志 宁静以致远 是不是也可以说陶渊明的志向很高远 所以即使住在人群聚集的地方 也可 以与众不同 保持内心的淡泊 生 11 我也想到了 远 好像是刘禹锡的 陋室铭 里有一句 惟吾德馨 说主人的品 德高尚 可以让美好的名声远扬 那这里陶渊明的品德也是高的 自然也会美名远扬呀 第三种意见 真意第三种意见 真意 5 生 12 我认为是 真意 诗中写到 结庐 车马 采菊 山气 飞鸟 等等 都是生 活的场景 或者是自然界的景物 那不是很真实吗 生 13 我也觉得很有 真意 诗人写到了自己的生活 也写到了自己的情趣 都让人感觉 到一种 真意 生 14 我也觉得是 真意 诗人说 此中有真意 刚刚介绍陶渊明时 说他不为五斗米 折腰 那说明他淡泊名利 不愿意跟那些俗世中追名逐利的人来往 所以才会 而无车马喧 说明他真正追求的就是陶醉在自然美景中 过他想过的生活 那就是他认为的人生真谛呀 生 15 我觉得这里的 真 还有 率真 的意思 你看他自己造个草庐 写写诗 采采菊 看看山 听听鸟叫 多么潇洒自在呀 他其实就是想过这种自由自在的生活呀 这就是他最 真实的想法呀 生 16 我觉得是 真意 诗人酒后吐真言 这是他真实的想法 抒发他的真性情 师 是呀 陶渊明置身于这样优美清新恬淡的田园中 可以悠然采菊 可以欣赏南山 又可 以感受日暮时分的山景 又可以远望归巢的飞鸟 那样地怡然自得 那样地超凡脱俗 那样 悠然自在 于是诗人才有这样的感慨 此中有真意 欲辨已忘言 师 诗人在这里悟出了什么 生 1 悟出了人与自然要和谐相处 生 2 悟出了人不应该追求名利 应该淡泊名利 生 3 悟出了人只有和大自然融为一体 才能够保持内心的宁静悠远 不受外界的名利诱惑 才能够追求自己高远的志向 生 4 悟出了人应该放弃追名逐利 回归自然 才能真正感受到生活的美好 师归结 这两句哲理性的小结给读者以言已尽而意无穷的想象余地 令人回味无穷 PPT 显示 5 归园田居 其一 陶渊明 少无适俗韵 性本爱丘山 误落尘网中 一去三十年 羁鸟恋旧林 池鱼思故渊 开荒南野 际 守拙归园田 方宅十余亩 草屋八九间 榆柳荫后檐 桃李罗堂前 暧暧远人村 依依 墟里烟 狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠 户庭无尘杂 虚室有余闲 久在樊笼里 复得返自然 师 我们学习了陶渊明的诗 从中悟出了万 6 物运转 各得其所的自然法则 悟出了任其自然的人生哲理 悟出了直率真挚的品格 悟出 了人生不应该汲汲于名利 不应该被官场的龌龊玷污了自己自然的天性 而应该回到自然中 去 去欣赏大自然的无限生机与美好 PPT 显示 6 陶诗的美在于真 也就是自然 袁行霈 常景 真情 至理 易字 这就是渊明的艺术情趣 这就是渊明一生的艺术写照 徐 克强 师 陶渊明给我们留下了这么美的诗篇 我们是否可以给它配上合适的旋律 或是给它配一 幅插图 环节三 以徊创美 效仿酒诗人环节三 以徊创美 效仿酒诗人 设计设计 本环节是一个迁移训练 要求学生根据诗句 展开艺术想象 再现诗歌意境 感受陶渊 明那份诗意的生活 感受诗人闲适恬淡的生活情趣 领悟其返朴归真的人生境界 通过这样 的练习 引导学生从典型意象 语言特色 艺术表现 作品风格等方面 进行审美评价 培 养艺术表达和创意表现的兴趣和意识 让学生能够将审美感受转化为实践 能在生活中加以 拓展和升华 现场现场 PPT 显示 7 三选一 1 配乐吟唱 请选用你熟悉一支曲子的调子 配乐演唱 饮酒 2 创意描绘 根据你的理解 为 饮酒 配一幅插图 3 仿写 学习用诗的语言 描述自己的学习生活 示例 读书在人境 欲辨已忘言 有小组学生推荐配乐朗诵 其他学生队读错的字音进行纠正 对语句的重音和节奏作简 单的点评 对学生选择的乐曲做补充说明 归结 不能随意选取一支曲子 因为这首田园诗悠然自得 最好是一支舒缓轻松典雅的曲子 有小组同学 给这首诗配了一幅画 学 7 生绘画作品投影展示 课堂精要点评 主要针对画面的景物 人物的表情动作 构图的层次 等进行点评 有小组同学仿写诗句 投影三个学生写的句子 全班精要点评 主要是内容 情境的合 理性 语言文字的朴素流畅等 加以点评 结束语 师 读读诗文 品品诗文 听听歌曲 唱唱诗歌 这样的生活也很惬意啊 人 生 何妨悠然一点 PPT 显示 8 课后自主作业建议 两选一 1 你喜欢 饮酒 其五 吗 赏析角度 形象 语言 结构 情趣 思想 2 你喜欢陶渊明吗 愿意去找他的其他作品阅读并写出自己的阅读感悟吗 课后反思课后反思 应该说 这次尝试有得有失 整理如下 收获 立足核心素养 注重审美愉悦 提升课堂参与的广度 收获 立足核心素养 注重审美愉悦 提升课堂参与的广度 教师始终立足学生的学情和心理 立足课堂主阵地 培养学生的语文素养 尤其是审美 情趣 引导学生将自己的生活经验 语言积累与诗意 诗境和谐的融入 通过审美愉悦 陶 冶情操 真正认识客观世界 改造主观世界 本堂课 教学过程设计相对优化 教学方法的 灵活运用 帮助学生更快进入角色 更有效的学习和掌握 教师还多用激励 让学生真正放 开心胸 畅所欲言 其思维的发展是积极主动的 保证了课堂参与的广度 思考 如何关注课堂生成 挖掘思维深度 提高审美实效 思考 如何关注课堂生成 挖掘思维深度 提高审美实效 诗歌赏析既有广度 又有深度 作品的人