让教材入心 让课堂高效

1 让教材入心让教材入心 让课堂高效让课堂高效 人教版六年级上册数学教材解说人教版六年级上册数学教材解说 解放小学解放小学 何建红何建红 尊敬的各位领导 各位老师 大家好 课件课件 1 1 一个老师对教材的解读有多深 就能带学生走多远 没有对文本的透彻研读 再 好的教法也会苍白无力 今天我解说的是人教版六年级上册数学教材 交流的题目是 让教 材入心 让课堂高效 我将从以下 2 个方面进行交流 课件课件 2 2 研读教材悟精髓 科学策略构高效 课件 3 作为教者我要触摸教材明白结构 品味教材明确目标 心入教材明细体例 课件 课件 4 4 人教版六年级数学上册的主要内容有 位置 分数乘法 分数除法 圆 百分数 统计 数学广角和数学实践活动等 分数乘法和除法 圆 百分数等是本册教材的重点教学 内容 课件 课件 5 5 在数与代数方面 这一册教材安排了分数乘法 分数除法 百分数三个单元 在图形与几何方面 这一册教材安排了位置 圆两个单元 在统计方面 本册教材安排的是扇形统计图 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验 安排了 3 个数学综合应用的实践活动 课件 课件 6 6 教材是执行课程标准与体现课改精神的载体 也是众多教育专家和一线教师智慧 的结晶 粗线条的阅读肯定是不行的 教材上每个章节的每一道例题都有一定的教学目标 不仅如此 例题中的每一个要求 问题 其背后都蕴涵着特定的意图 同样 各道练习题也 有不同层次的要求与目标 本册教材的目标定位于理解分数乘 除法的意义 倒数的意义 比的意义和性质 百分数的意义等 掌握分数乘 除法的计算方法 求倒数的方法 解决有 关比的简单实际问题和有关百分数的简单实际问题等 探索并掌握圆的特征 圆的周长和面 积公式 能够正确计算圆的周长和面积 经历从实际生活中发现问题 提出问题 解决问题 的过程 体会解决问题策略的多样性 因为教学中很多时候 我们只是关注学生是否会做习题了 对于其中每个环节乃至细节 的意图懒于思考 目标的达成自然是有失偏颇 所以 作为教者 要用好 用活教材 这样 2 才能准确围绕目标 明晰体例安排由浅入深 循序渐进 螺旋上升进行教学 课件 课件7 7 例 如 一单元的位置 我们在一年级下册 是在具体情境中 根据行 列确定物体的位置 而 四年级下册 通过方向和距离两个条件确定物体的位置 到了六年级上册 用数对表示具体 情境中物体的位置 在方格纸上用数对确定点的位置 课件 课件8 8 又如 在统计这部分教学中 共分成统计表和统计图两部分 学生是在一年级下册学到了单式统计表 二年级下册是学了 复式统计表 而统计图有条形统计图 折线统计图和扇形统计图 学生是在一二年级学了最 基本的条形单式统计图 到四年级上册学了复式统计表 四年级下册学了单式折线统计图 五年级下册学了复式折线统计图 六年级上册学了扇形统计图 可以看出教材的编排都是由 浅入深 循序渐进 螺旋上升 因而我们在教学中要依人而定 因材而定 才实现教学目标 课件 课件 9 9 心入教材 明析体例 同样在教学中我们也要注重知识之间的纵向相互 联系 圆是一种曲线图形 它同直线图形有不同的特点 在本册之前各册教材出现的平面图 形都是直线图形 所以 圆 的教学是学生系统认识曲线图形特征的开始 在低年级的教学 中虽然也出现过圆 但只是直观的认识 本册的教学要认识圆的特征 圆的周长和圆的面积 等 从学习直线图形到学习曲线图形 不论是内容本身 还是研究问题的方法 都有所变化 教材通过对圆的研究 使学生初步认识研究曲线图形的基本方法 同时 也渗透了曲线图形 与直线图形的内在联系 教材在编排上加强了启发性和探索性 注重动手操作 让学生在自 主探索的活动中通过交流 思考来探究圆的特征 圆的周长和面积的计算方法 例如 课 课 件件 1010 教学圆的面积时 将圆分成若干等分 化曲为直 化圆为方 课件 课件 1111 分的份数 越多 拼成的图形越接近长方形 长方形的长 圆的周长 2 长方形的宽 圆的半径 从而 把圆的面积转化为熟悉的直线图形的面积来计算 因为 课件 课件 1212 长方形面积 长 宽 所以 圆的面积 r r 课件 课件 1 13 心入教材 明析体例 同样在本册教学中我们也要注重知识之间的横向相互联 系 比如在解决问题中 求一个数的几分之几 百分之几 是多少 如果 1 的量已知 1 的量 谁的分率 百分率 谁的量 已知一个数的几分之几 百分之几 是多少求 这个数 1 的量未知 谁的量 谁的分率 百分率 1 的量 求一个数是另一个 数的几倍或几分之 百分之几 分率未知 谁的量 1 的量百分率 谁的分率 课件课件 1414 二 科学策略构高效二 科学策略构高效 3 课件 课件 1515 策略一 策略一 从学生的生活经验出发引导学生学习数学 感受生从学生的生活经验出发引导学生学习数学 感受生 活中处处有数学 活中处处有数学 数学教学应从学生熟悉的生活现实出发 使生活材料数学化 数学教学生活化 从而加 强学生学习数学的目的性 增强学习数学的趣味性 在第一单元位置的教学中 应充分利用 生活中的素材 如自己在班级中的座位 让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法 架起了数与形之间的桥梁 加强了知识间的相互联系 为解决数学问题提供了有力的帮助 例如 联系国际象棋的棋盘 让学生确定棋子的位置 使学生在熟悉的生活情境中 通过自 主探索和合作交流解决实际问题 掌握用数对确定位置的方法 课件 课件 1616 又如 百分数的意义和写法是人教版数学六年级上册第五单元的教学内容 这部分内容是在学生已经学习了整数 小数 分数以及分数的意义的基础上学习的 百分数 在生活中有着广泛的应用 现实生活为百分数的学习提供了丰富的学习素材 课件 课件 1717 我在 百分数的意义和写法 的导学案 上 从以下几个环节来进行教学 一 联系生活 激发兴趣 二 合作交流 探索意义 三 趣味练习 应用提高 合 作探究中用百分数表示成语的意思 目的 是让学生通过不同形式的活动 给学生的求异思 维 创新思维提供了广阔的空间 组织和引导学生经历 从感知身边和生活中的百分数出发 去认识 理解百分数的意义 又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用 的学习 过程 课件 18 策略二 运用转化思想 引导学生揭示知识间的联系 策略二 运用转化思想 引导学生揭示知识间的联系 例如我在分数除法的教学中 采用对比的方法 揭示分数除法的意义 在进行折一折 涂一涂的活动中 探索分数除以整数的计算方法 明白算理 课件 19 又比如我在 比的认识 教学中 我是这样设计导学案 一 课前预习 可以把课堂中一些只需浅层思维的探究活动 提前完成 同时学生带着问题学习 学习目标 指向会更明确 这样真正实现 要我学 转变为 我要学 提高学生主体参与课堂意识 二教材助读和预习自测让学生认识了比 清楚意义 三通过课内探究和当堂检测 使学生 对 比 有了一些体验 由此让学生清晰理解比的本质 使学生初步形成反思意识以及进行 质疑和独立思考的习惯 在教学中 培养学生多层次 多角度地对解决问题的思维过程进行 全面的考察 分析和思考 可以深化对问题的理解 优化思维的过程 完善认知结构 比 分数 除法之间的联系 4 课件 课件 2020 21 21 课件课件 又如我在又如我在 百分数和小数的互化百分数和小数的互化 的导学案的导学案 我设计了一课前预习 二自学互助 适时点拨 三达标检测 以探为主 大胆探索 学习新知 教学中 运用转化 的方法 不仅可以沟通知识之间的联系 而且可以化繁为简 化难为易 将未知转化为已知 进一步帮助学生理解新知识 提高课堂教学效果 学生有了小数 分数互化的基础 采用 先练后讲 的方法 先让学生独立解答 再引导学生分析 观察 归纳 使学生的思维与 语言同步发展 学生的主体地位也得以落实 课件 22 例如 比的基本性质 属于数学概念教学 它是在学生学习了商不变的性质 分数的基本性质及理解比的意义 能正确求比值的基础上进行教学的 它既是对前面所学知 识的巩固应用 也为学生今后学习比例打下坚实的基础 教学中用转化的思想 类推出比的 基本性质 课件 23 又如我在教学 比例的基本性质 是这样设计导学案 分三步引导学生探索 比例的基本性质 第一步 观察写出的比例 初步发现比例中两个内项的积与两个外项的积 是相等的 第二步 让学生再写出一些比例 验证不同的比例是否也具有同样的规律 第三 步 引导学生用字母表示这样的规律 并说明比例的基本性质 最后 还介绍了写成分数形 式的比例 使学生进一步认识到根据比例的基本性质 把等号两端的分子 分母交叉相乘 积也是相等的 从而帮助学生更加全面地认识比例的基本性质 2424 课件 策略三 结合操作活动和图形语言 策略三 结合操作活动和图形语言 积极参与知识的形成过程 感受成功的体验 积极参与知识的形成过程 感受成功的体验 1 根据已有的数量关系 引出一个数除以分数的计算 2 先估算再验证 激发学生的探 究欲望 3 借助直观图形 理解 除以一个数等于乘以这个数的倒数 课件 25 又如 在教学圆的特征时 让他们利用手 口 脑等多种感官参与数学学习活 动 让学生动手画一画 折一折 动口说一说 议一议 深化理解和掌握 亲身感知体验 感受成功的体验 26 26 课件课件 鼓励用方程解决分数除法的简单实际问题 1 引导学生分析题中的数学信 息 2 分析数量关系 必要时可以结合线段图帮助学生理解 3 允许用多种方法解决 问题 鼓励学生用方程解决这样的实际问题 5 课件 课件 2727 比如在分数除法中我是这样设计 解 决 问 题 导学案的 一自主探究 设计教法体现主体 给学生充分的时间和空间交流自己的想法 课堂设计以学生为主体 教 师始终以一个组织者 引导者与合作者的身份 适时点拨 评价 教师是领路人 引导学生 独立思考 从中抽取有价值的信息 分析题意 注重学生间的合作与交流各抒已见 取长补 短 共同提高 二合作探究 组织小组合作学习 通过观察 讨论 找出思考过程和计算方 法上的异同点 注意发挥集体合作学习的威力 充分利用班级优质生源带动全班的探究和学 习 引导学生形成有价值的发现和体会 课件 课件 2828 课件 课件 2929 策略六 结合适当的素材体现数学的文化价值 策略六 结合适当的素材体现数学的文化价值 实验教材也考虑到学生年龄的增长 视野的扩大等因素 注意选择知识内容深刻 内 涵更丰富的教学素材 使学生在学习数学的同时 受到情感 态度 价值观的熏